《如何培养创新意识【优秀4篇】》
创新是研发工作的核心理念,也是对研发工作提出的具体要求。只有创新,才能制造出具有自主知识产权的产品,才能使产品具有核心竞争力。作为一名研发人员,我认为应该从以下几个方面培养自己的创新意识。这次为您整理了如何培养创新意识【优秀4篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
创新意识的重要性 篇1
摘要:新课程标准对培养学生提出问题、解决问题的能力作出了明确要求,这就要求教师在课堂中要注意启发引导学生的创新意识,培养学生的创新能力。创新教育是以培养人的创新能力和以创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。教师要在教学过程中有意识对学生施以教育和影响,促使学生不断发现新事物、揭示新规律、创造新方向和解决新问题。
关键词:小学生;培养;创新意识;创新能力
新课程标准对培养学生提出问题、解决问题的能力作出了明确要求,这就要求教师在课堂中要注意启发引导学生的创新意识,培养学生的创新能力。创新教育是以培养人的创新能力和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。“创新是一个民族进步的灵魂”。从这个意义上说,教育不仅要使学生掌握知识、发展能力,而且教育更应发展学生的创新意识。在数学教学中,教师要通过有意识地对学生施以教育和影响,促使他们去发现新事物、揭示新规律、创新新方法和解决新问题。在小学数学教学中,如何引导学生的创新意识,培养学生的创新能力非常重要。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,促进小学生进行创新思维,进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式,教学手段和教学艺术,要根据儿童的年龄特点和认知水平在教学中深入挖掘和张扬教材及教学过程中的创新因素,做到既能最大限度地促进小学生创新素质的发展,又有助于减轻小学生的负担和强化学习贵在创新的思想,使教材具有使学生乐于学习的价值。
在数学教学中训练学生创新能力的最简单的办法是求多解练。小学数学教学要适应数学教学的实际,提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。作为教师要精选例题,按类型、深度编选适量的习题,再按深度分成几套,进行一题多解的训练,启发学生积极思考,活跃学生思想,进而发展学生思维的灵活性。实践证明这些方法都能抓住学生的好奇心,有助于激发学生的学习兴趣。
二、指导学生质疑问难
“疑”是创新思维的火花,“问”是追求的动力,是创新的前提。世界上许多发明创造正是从质疑问难开始,从解疑入手。因此在教学过程中,应从小学生的好奇、好问、求知欲望旺盛等特点出发,把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。
如何鼓励学生质疑,指导解疑,需要讲究策略。1.浅显的问题学生自己解答。日常教学可以发现,学生大多提出的问题是一般性的问题,教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑,又能解疑,以树立信心。 2.难点问题学生讨论解决。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容,应启发学生思考讨论,在思考讨论的过程中逐步解疑,在探索讨论中有所发现和创新。
如教学“面积的认识”,为了使学生理解面积的概念,教师先教学认识“物体的表面”,让学生摸课本的表面、桌面等直观感知。由于教师举的实例其表面都是规则的长方形,学生也很容易看出面是有大小的,这时教师有意识地让学生质疑,提问:我们认识了物体的表面,你还想到什么?这一问,打开了学生思维的闸门,提出了一连串的问题:“文具盒的表面有6个都是长方形的面,一个足球的表面是什么形状?”“苹果、茶杯的表面是指哪一部分?”学生提出问题后,教师让学生展开讨论,就有学生按照自己的理解方式,对“物体的表面”作了颇有新意的描述:“我们看得见,摸得着的部分是物体的表面。”这样新奇的回答,都是在教师的指导下,使得学生从生疑到释疑过程思维活跃,并能自己解决
三、培养学生创新品质
求异思维是开放性思维,是创新意识的一种具体表现。在小学数学教学中应该注意培养学生的求异思维能力,引导学生打破常规,沿着不同的方向思考,寻求解决问题的方法和途径。多角度思考问题,有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维。
例如:在教学两个量比差应用题“篮球比排球多几个”这一问题时,让学生从多个面,用不同的词语表达。例如: (1)排球比篮球少几个? (2)篮球和排球相差几个?(3) 篮球再少几个就与排球一样多? (4)排球再多几个就与篮球一样多?这些问题 虽然实质是一样,但由于问的角度不同,回答时语言组织就不一样,学生的分析能力得到提高,同时也促进学生主动参与学习,养成良好的创新习惯。
四、诱发学生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。数学本源于生活,生活中处处有数学。在教学数学时,教师要瞄准与学生生活经验的最佳联结点,并架起桥梁,将数学知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生的数学意识,培养学生的数学兴趣和素养,提高学生的实践应用能力。
例如,在“元、角、分”的教学中,就可以模拟买卖货物的情境,让学生轮流做售货员和顾客,进行买卖游戏活动。在活动开始之前,要为每个学生准备1分、2 分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民币共5元,让学生来认识这些人民币。在活动中要求:(1)每个人购买的商品中必须有文具、食品、小玩具。(2)用所发给的钱,看谁买的东西多,买的东西好,买后要进行评比。活动后进行集体讨论,让每个学生都要说出自己买了哪几样商品,每样商品多少钱(分别用分、角来表示)。通过活动,学生不但认识了元、角、分,知道了1元=10角、l角=10分,会进行换算,而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切,使学生感到数学就在身边、就在周围,从而培养了学生喜爱数学的情感。
总之,在小学数学教学过程中,只要灵活运用方法、恰当引导,在和谐的教学环境中师生共同参与、相互作用,就能潜移默化地培养出学生的创新意识。只要课前教师精心钻研,制定切实合理的教学目标,遵循教学规律,教学方法新颖,富有创新意识,就能启发培养学生的创新能力。
如何培养创新管理意识 篇2
《课标》中指出:“教师在教学过程中仅仅是组织者、指导者、参与者。”学生是学习的主体,教师在于进行创造性的教学,适当地引导学生提出问题、分析问题和解决问题,形成一定的规律,并从中找出解决问题的正确方式。学生通过自主学习、操作、讨论、计算,学习兴趣浓厚,摒除了教师告诉学生解题方法,学生再进行练习的模式,引导学生自主思考,自主学习,培养了学生的能力,真正体现了学生在“做”中学。
一、结合生活实际,多实践。
在教学《整理书包》(实质是分类)一课后,我布置学生进行了一次调查活动:到菜市、书店、超市等地方去观察叔叔阿姨是怎样将物品进行分类摆放的。到课堂上让学生汇报时,学生收集的数学信息量大,内容丰富,真令我吃惊。从此可以看出,数学无处不有,无时不在,源于生活,源于实践。小学数学是与日常生活密不可分的一部分,但传统的数学模式往往把生活实践与数学相割裂,学不能为所用。而开放的课堂教学就要要求学生从生活实际中去发现数学信息,从而形成数学问题,不断丰富我们的教学内容,使课堂教学走向生活化。低段儿童适当的布置他们进行小调查实践活动,不仅可以开阔他们的眼界,也避免了读“死收”,同时也体验到生活中处处有数学,数学就在我们身边,学生学得轻松自在,这何乐而不为呢!
二、创造活跃的课堂气氛,多探索。
如我在教学第二册的《青蛙吃害虫》这一课时,我首先以猜谜语的形式导入新课,学生一下兴趣来了,然后轻松的导入新课。又比如第一册认识钟表时,我给学生编了一个故事,把“时、分、秒”称作时间王园里的三兄弟,出示载有时针、分针、秒针头饰的三个胖瘦、高矮不一的低偶,让学生给它们取名字,再通过小故事,学生根据具体特征,很容易地记住了他们,课堂气氛活跃,学生在轻松的氛围中强化了所学知识。
如何培养创新管理意识 篇3
人类社会的进步与发展,离不开创新。创新,是一个民族进步的灵魂;创新,决定着一个国家、民族的综合实力,关系着一个国家的命运和前途。瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。角色游戏最适合孩子身心发展的需要,是最典型、最有特色的游戏,也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏,有利于培养孩子的创新意识。因为在角色游戏中,幼儿以物代物,能脱离真实情景和物体的直接信号刺激,进入假设想象的世界,所以说它是培养幼儿创新意识的良好途径。对孩子而言,游戏是真实的生活和想象世界的统一。现实生活是角色游戏的源泉,幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。但幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复,所以我们应该引导幼儿创造性地开展游戏,发展游戏内容。观察中发现,很多孩子在游戏中缺乏创新意识和创新能力,因此,我们就如何在角色游戏中培养幼儿的创新意识方面进行了探索与研究。
一、引导幼儿自主参与制作游戏材料,培养幼儿的创新意识
动手实践机会和能力的缺乏,很大程度上制约了幼儿创新素质的发展。角色游戏的过程是创造、想象的过程,游戏中替代物的使用,就要运用创造性设想。我们在观察孩子游戏的过程中发现,幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣,一些孩子在角色游戏中大多时间停留在对一些现成材料的机械操作等表面层次上。为此,我们在角色游戏中减少了成品玩具材料的投放,提供了大量的半成品,将原本要制作成品玩具的用材(如:各种纸质材料、泡沫塑料、海绵、彩带、吸管、各种碎布、花片等)分放在我们称之为“百宝箱”的材料箱里,游戏时鼓励幼儿自己动手寻找、制作需要的材料,大胆想象、创新。在制作过程中,培养幼儿动手动脑的习惯和能力,使幼儿的创新能力逐渐发展,创新意识更加强烈。比如:在我们开设的游戏“美美服装店”中,顾客们觉得服装款式、数量都太少,满足不了大家的需求。于是,我便鼓励服装店的孩子自己动手设计、制作服装。在制作过程中,孩子们出谋划策,自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。就这样,许多款式新颖的服装在孩子们的小巧手中诞生了,如:背带裤、公主裙、超短裙、吊带衫等。因为服装贴近幼儿的生活,又能让幼儿充分发挥自己的创造性,所以他们在这样的活动中都很投入。接着,我们一起分工合作,从画、折、剪、贴等幼儿都积极参与并达到了超出预料的效果。最后,当一套套款式各异、色彩鲜艳的服装挂进“美美服装店”之后,深受广大顾客们的喜爱,服装店也因此更加热闹了。
可见,孩子们在自主参与游戏材料的制作过程中,不仅锻炼了动手能力,还让幼儿看到了自己的创新成果,体验到了创新的乐趣,创新意识也因此而更加强烈了。
二、巧妙参与幼儿游戏,注重游戏过程的互动性
杜威强调:“教育过程是儿童和教师共同参与的过程,也是真正合作和相互作用的过程。”因此,在角色游戏中,教师不该是“自上”的指导者,而应是游戏伙伴,和孩子们一起游戏,产生互动。在游戏中,幼儿往往会寻找替代物来解决困难,而替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的有效措施。当幼儿在使用、制作替代物时遇到了困难,教师可以及时参与,帮助幼儿巧妙使用替代物,并启发幼儿一物多用,指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具,以促进幼儿想象力、创造力的发展。但教师如何参与幼儿的游戏也是值得研究的。
首先,我们要尊重幼儿的游戏意愿。因为幼儿是游戏的主体,教师只是主导,如果在游戏中教师想好主题、定好情节,幼儿只是按规定去表演,整个过程中,教师的干扰太多,幼儿难有发挥的余地,我们不应该让“主体”成了表演的工具。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时,我们不妨“静观其变”,不要任意打断、介入,就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为,幼儿在这样的氛围中,他的创新意识极易被某件小事物启发而生。
其次,我们要为幼儿创设情境,启发想象。游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛,它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势,情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中,情境的创设是必不可少的。我们要充分利用情境的作用,创设出可以启发幼儿想象的情境。如:给“娃娃家”打电话,告知“妈妈”请全家人外出吃“肯德基”或去游乐场等。但是,在幼儿游戏前,教师应尽量少讲,“讲”的时间多了,“动”的时间就少了;讲的规则多了,幼儿自由发挥的余地就少了,客观上限制了幼儿的想象。
再次,我们应持多样的指导方式。合理运用游戏的指导方式,是实现幼儿在游戏中主体地位的保证,而教师在角色游戏中的现场指导,应以幼儿的主体性为前提。教师可在游戏开始和结束时、游戏中出现危险情景时、幼儿在游戏中出现了不良的行为问题时,适时地介入并加以指导。如:在“小熊医院”游戏中,我们发现有的“病人”没有挂号就去看“医生”,就告诉他们“看病应先挂号”。又如:在“娃娃家”游戏中,当我们发现有的幼儿很随意地拎着“娃娃”或拖着“娃娃”的脚走路,就装作听到了“娃娃”的哭声,启发幼儿自己发现问题,自行纠正。这些介入都能对培养幼儿的创新意识有所帮助。另外,教师可以以指导的形式,设置疑难情景,促使幼儿发挥想象力、创造力,主动克服困难。例如:“大家一起来想想办法,这个问题解决了,我们就能马上再玩下去。”“你有什么好的经验要向大家介绍?”在无人发言时,教师可以引发幼儿思考解决问题,如“我们下次游戏还需要什么呢?”“还需要添置些什么材料呢?”等等。当幼儿主动提出新的游戏内容时,要鼓励幼儿大胆尝试。另外,在解决问题的过程中,引导幼儿带着问题去创新,可以让幼儿了解解决问题的方法是多样的,充分体验创新的乐趣。例如:在玩:“小熊超市”的游戏时,服务员大声喊着:“快来买啊,新鲜的蔬菜、水果!”但是也见没几个“顾客”去买,我便请服务员去问问“顾客”为什么不来买。原来是“超市”里的蔬果品种不够多。于是服务员便用橡皮泥制成了各种蔬果,又叫卖起来:“快来买呀,有苹果、梨、西瓜很多很多呢。”果然,“顾客”们纷纷来到“小熊超市”购买自己所需的物品。
可见,如果教师能巧妙参与幼儿游戏,在游戏过程中与孩子产生互动,更能激发幼儿的创新意识和创新能力。
三、运用积极的评价,强化幼儿的创新意识
评价是角色游戏中的一个重头戏,是一个发挥游戏教育作用,促进幼儿发展的重要环节。角色游戏中老师不恰当的评价会使所被评价的幼儿对自己产生不良评价,从而影响其行为和以后的发展,更不利于孩子创新意识的培养。因此,我们必须正确使用评价语言,对幼儿进行正确、积极的评价。例如:在一次游戏中,一个小朋友把“娃娃家”的床和桌子搬来搬去,弄得整个“娃娃家”都乱七八糟的,或许有的老师观察到这一现象时会不问青红皂白地上前及时制止,但我认为这种方法是不可取的,孩子这样做或许有他自己的想法,何不站在孩子的立场,听听他是怎么想的呢?我当时的做法是:首先问清楚他这样做是想干什么。当我得知他是想重新设计“家”的样子时,便鼓励他并帮助他一起设计了一个“新家”。看着他满意的笑容,我想我的做法是对的,孩子的创新意识可能就是在这一瞬间的鼓励与表扬中得到了进一步的升华。
可见,教师正确的评价,适当的表扬和鼓励,都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。因此,游戏活动中,教师应多给幼儿说的机会,让幼儿自己与同伴交流,之后教师应以肯定的态度来看待每位幼儿,并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。因为只有在宽松、自由的环境下,孩子的创新意识才能得以更好地发展,并进一步得到强化。
总之,面对日新月异的发展,每个人都必须面对多变的各种挑战,创新意识和创新精神就有可能使我们的孩子成长为生活的强者,因此,今后我们仍将在幼儿最喜爱的角色游戏活动中积极培养他们的创新意识。
让我们一起努力!
创新意识和创新能力的培养心得体会 篇4
为了巩固和拓展深入学习实践科学发展观活动成果,引导市直机关党员干部解放思想、改革创新,干事创业、争先进位,泰安市从4月份开始,集中3个月时间,在市直机关党组织和党员干部中开展“解放思想改革创新在行动”活动,开展解放思想改革创新在行动活动心得体会。
活动以推动科学发展观深入落实、促进经济社会又好又快发展为目标,以创建“学习型、创新型、效能型、服务型、廉洁型”机关为载体,以改革重在体制机制、创新重在思路措施、行动重在实践落实为基本要求,引导广大机关干部进一步提升思想境界、改进工作作风、增强工作效能。
一是创建学习型机关
出台关于推进学习型党组织建设的意见,举办市委中心组专题报告会,开设领导干部大讲堂。以解放思想改革创新为主题,搞好专题培训,完善学习制度和考核机制,有针对性地组织学习调研。
二是创建创新型机关
结合完善科学发展综合考核评价体系,组织市直部门单位研究制定各自改革创新、争先进位的目标和措施,并通过适当方式向社会公布。建立完善工作督查、考核评价和激励奖惩机制,推动创新目标和措施的落实。
三是创建效能型机关
着眼提升工作效能,全面梳理和完善机关工作制度。制定机关岗位绩效考核办法,健全工作目标责任制。完善机关效能投诉和暗访机制,对群众反映强烈的部门单位及有关责任人进行通报、诫勉。四是创建服务型机关。围绕“服务发展、服务基层、服务群众”,进一步改进工作方式、简化办事程序、规范行政行为。广泛征求社会各界和服务对象的意见建议,修订完善机关服务承诺。开展“机关与基层(企业、社区、村)结对服务”活动,积极为基层提供政策、科技、信息等服务。五是创建廉洁型机关。认真落实党风廉政建设责任制,深入开展“廉政文化进机关”和多种形式的警示教育活动,推进党务政务公开。
为确保活动扎实开展、取得实效,明确了活动的方法步骤和保障措施。整个活动按4个步骤组织实施:一是制定标准、动员部署。制定市直机关创建“五型机关”具体标准和考评细则,召开动员大会进行动员部署。二是对照标准、学习整改。在学习调研基础上,对照创建标准,查摆问题不足,抓好整改落实。三是推树典型、交流提高。认真总结创建工作先进经验,推树一批先进典型,召开现场经验交流会。四是总结考评、表彰先进。结合科学发展综合考核和文明机关考评,对市直部门单位进行考核评价,表彰一批先进单位和先进个人。集中活动结束后,将创建“五型机关”作为机关建设的常规性工作,不断调整完善创建内容和考核标准,形成解放思想、改革创新的长效机制。