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《《兰兰过桥》教学实录(通用2篇)》

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《兰兰过桥》教学实录 篇1

—、导入新课

师:同学们,你们见过什么样的桥?

生1:我见过小木桥。

生2:我见过石拱桥。

生3:我见过立交桥。

……

师:老师见过的桥不仅有你们常见的,还有几种不常见的,今天,我把它们带来了,让我们一起去看看吧 !

(此时,教师播放课件,出示国内外形式多样的桥,孩子们的注意力高度集中,各种神奇壮美的大桥将 学生带入学习情境,学习兴趣昂然唤起。)

师:看了这么多桥,你想说些什么呢?

生1:这些桥太漂亮了。

生2:这些桥简直太有趣了。

生3:建桥的叔叔阿姨们真了不起!

……

师:是呀,这些桥都是人们用智慧创造的结果。有一位老爷爷也给大家带来了几种更为奇特的桥,想不想再看一看?

生齐答:想!

二、入境感知内容

(教师紧紧抓住学生的`求知欲望,再次播放课件,呈现课文及故事画面,将声、形、色集与一体,形象直观的画面将学生带入学习情境,从整体上了解了课文内容。)

师:这个故事好听吗?现在也请你把这个有趣的故事在小组中讲给小伙伴听听,看谁讲得好。

(孩子们兴致昂扬,已渐入佳境,纷纷想成为故事大王,急于把这个故事讲给合作伙伴听。)

师:谁愿意讲一讲,看谁能成为今天的故事大王?

(话音刚落,许多小手争先恐后地举了起来,愿意讲述故事,难能可贵的是许多学生在感知全文的基础上用自己的语言描述内容,达到了内化课文的作用。)

三、合作讨论探究

师:兰兰在爷爷的介绍下认识了几种什么样的桥呢?

生:兰兰认识了潜水桥和塑料桥。

师:这两种桥你最喜欢哪一种?为什么喜欢?

(此问题一提出,极大地调动了学生的思维,大家分小组深入讨论探究,不仅自主选择学习内容,而且理由充分,说理透彻,提高了学生分析理解和表达能力。在小组合作学习的基础上,教师选派代表汇报交流。了解学生的学习情况,在发挥学生主体地位的同时也要注意教师的引导作用,遇到问题师生共同纠正或补充。)

师:可是,这么神奇的桥与我们的生活会有什么样的关系呢?

生1:有了桥人们出门就方便多了。

生2:有了桥就能使交通更发达。

生3:有了桥还可以让我们的生活变得更有趣。

……

师:同学们说得真好,看来桥已经成为我们生活中不可缺少的工具了,它的确给我们的生活带来很多方便,也给我们带来了很多乐趣。

四、内化角色表演

师:兰兰能看到这么神奇的潜水桥和塑料桥,真要感谢自己的爷爷,那么,你想对爷爷说些什么?

生1:爷爷真伟大!

生2:爷爷真是一位了不起的桥梁专家!

生3:爷爷,我要好好学习,长大向你一样做一位工程师,发明更多更神奇的桥!

……

师:同学们说得太好了!假如你就是一位桥梁工程师,怎样向大家介绍你所发明的潜水桥或塑料桥呢?在小组中互相演一演,评一评。

(教师再次创设情境,把学生推向学习前沿,让学生融入故事情境之中,通过互换角色内化情感,以小组合作的方式进入角色,伙伴之间互演互评,充分体验,学生的情感、态度、价值观再次得到体现。小组合作之后,教师选派学生当众表演,给学生营造一种宽松、和谐、开放的空间。学生思维活跃,创造力、想象力得以充分展现,各种“奇思妙想”也应运而生。由此可见,活泼生动的角色表演能极好的证明这一点。)

五、升华明理,总结质疑

师:课文学完了,现在能说说你明白了或懂得了什么吗?

生1:我明白了桥的样子不同,作用也会不一样。

生2:我懂得了现在科技发达了,科学家们发明了各种各样的桥。

生3:我明白了要想有发明创造就要从小多动脑筋。

……

师:可是,你还想知道什么或还有什么不明白的?谁能大胆的提出来。

生1:爷爷真会变魔术吗?

生2:塑料桥里的空气是怎么打进去的?

生3:有了潜水桥,是不是潜水艇就不需要了?

……

师:这些问题,有的在课堂上已经解决了,有的需要老师查资料再解决,有兴趣的话请同学们也去问问家长或查查资料,看谁能最先找到答案。

六、知识迁移,课外延伸

师:除了潜水桥和塑料桥,你还想设计什么样的桥?课下请同学们以“说说你心中的桥”为题,把你心中的桥说给家长或小伙伴听,也可以画下来。

《兰兰过桥》教学实录 篇2

一、复习导入

师:瞧,苹果树上的苹果又大又红,我想同学们一定很想吃,可是这些苹果的后面藏着上节课我们认识的字宝宝,如果你认识上面的字,这个苹果就奖给你,有信心吗?

生:有。

师:大家开始吧。

(生摘果子,把上面的字领读两遍)

二、指导书写:(出示范字)

师:大家看看这些字,你有什么发现?

生:(生各抒己见)

师:那么怎样才能写好这些字呢?(学生仔细观察它们在田字格中的位置。)

(引导学生发现写好这些字的关键,教师范写。)

师:下面请同学们描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。

(教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。)

三、读悟升华,拓展延伸。

师:兰兰的爷爷太神奇啦,你想当一当这位会变魔术的桥梁专家吗?

生:想

师:下面你们就是桥梁专家啦,你能向大家介绍一下你发明的这两种神奇的桥吗?下面请大家认真的读课文,做好准备啦。

(生读课文,同桌相互介绍,然后在全班交流,并评一评)

师:大家不愧是未来的桥梁专家,介绍的真好,你们一定还收集了很多桥的图片,能向大家介绍一下吗?

(先同桌交换看,再在全班交流)

师:未来的桥一定比这更神奇,如果你是未来的桥梁设计工程师,你会设计怎样的桥呢?画一画,画好后向同学介绍。

(生设计,画桥,再展示、介绍)

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师:同学们的想法真棒,老师相信你们的愿望一定会实现的。

教学反思:本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念,注重引导学生自主地探究知识,在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

1、以读为主线,由浅入深,循序渐进,让学生在朗读,表达中感悟语言,学习语言,积累语言。

2、注重情境的创设。无论是导入环节,识字环节,还是读悟环节,教师都力求将学生带入轻松的氛围中,激发学生的兴趣,学生始终保持较高的学习热情参与学习。如师生合作读文,学生当兰兰,学生乐于尝试,收到良好的效果。

3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字,进行拓展活动,解放多种感官,画想象中的桥,介绍自己的作品,培养了学生的创新精神和获取信息的能力。