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《二年级下册《7.我不是最弱小的》课文精选4篇》

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在平时的学习、工作或生活中,大家都有写作文的经历,对作文很是熟悉吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢?为大家精心整理了二年级下册《7.我不是最弱小的》课文精选4篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

二年级语文下册第7课《我不是最弱小的》教学建议 篇1

一、识字写字

这篇课文生字较多,要充分让学生借助拼音自主识字,自读课文。下列指导识字的方法供参考:

1、教师在课前找几个学生试着读课文,看看他们识字的难点在哪儿,以便教学时有针对性地进行指导。比如,“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

2、学生自主识字,找出特点和规律。如,“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

3、在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”,认识“随、芬、芳”等字。

4、利用动作演示识记“托、掀、递”。

5、充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。

6、写字指导:

本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。

“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。

“末”字,可与第二课的“未”字进行比较,这是学生最容易混淆的两个字,建议采取多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、多次再现。

“芬芳”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸),可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。

二、朗读感悟

本文生字较多,但内容比较浅显,因此可把注意力放在读通读顺上,在此基础上让学生自读自悟,体会文中表达的感情。

1、激发兴趣,自读自悟:

⑴创设问题情境,激发学生读书的欲望。如,“我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在老师眼里,我们是最弱小的吗?萨沙才五岁,妈妈夸他是勇敢的孩子。你们想知道这是为什么吗?”

⑵自读自悟,交流自学成果:

给学生自读课文的时间,借助拼音,认读生字;结合词句,理解字义;熟读课文,初步感知课文内容。教师了解学生的自学情况,让学生交流读懂的内容之后,提出自己不明白的问题。

2、小组协作,细读提高:

要求各组同学针对学习内容,选择自己喜欢的方式进行学习。如,有的采用主讲式;有的用分角色感情朗读式;有的用提问式;有的用表演式等,为学生构建主动学习的模式,营造主动探索、合作学习的氛围,使不同程度的学生都有所发展。

3、朗读欣赏,迁移思维:

⑴让每个学生练习朗读,可选择课文中的一个自然段或是自己最喜欢的一段话,边读边想怎样才能表达出思想感情。

⑵请每个小组选出一名同学朗读,其他同学听读,听了以后说说他读得怎么样,能否表达课文中人物当时的思想情感。如,读最后一个自然段,是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。

⑶在学生理解课文内容的基础上,培养学生的思维能力。如,你怎样理解“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦”这两句话?学生在思考和表达的过程中,锻炼运用语言的能力。

三、积累运用

1、词语积累:

森林景色露珠清新盛开

应该保护娇嫩弱小勇敢

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻

2、像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语。

3、采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字,并完成课后“我会填”的练习。

4、试写问句和感叹句。

四、实践活动

讲讲勇敢者的故事

我不是最弱小的 篇2

夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。

突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。

萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”

妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了?”

“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。

萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”

妈妈笑着说:“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

本文根据苏霍姆林斯基作品改写。

二年级语文下册第7课《我不是最弱小的》课文原文 篇3

夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。

“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。

突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。

萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”

妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的。”

萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了?”

“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”

妈妈笑着说:“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”我也能保护比自己弱小的。

《我不是最弱小的》教案 篇4

一。激趣导入,学读题。

师:知道这节课我们要学的课题吗?(生:)对这节课我们继续来学习第7课我不是最弱小的(板书)你的小手在哪里?与老师一起板书课题。(边写边说)“最”最后一笔是“ ”,写“弱”时要注意什么?(右边比左边稍大些)师:齐读课题。

师:就这一个题目,通过读可以回答不同的问题,信不信?试一试!

师:读课题回答这三个问题(点击)

出示:①谁不是最弱小的?②我是不是最弱小的?③我不是怎样的人?

师:看谁朗读水平最高,表达的意思最准?自己先试一试。(生读后,指名读)

师:看!同样一个题目,朗读时轻重缓急不同,表达的意思就不同。这就是我们中国语言的魅力所在。其实我们朗读时,就是代作者和文中的人物说话,所以一个同学课文读的好不好,反映了我们有没有体会作者和课文中人物的真实感受和想法。想不想有这样的本领?(想)好,跟老师一起走入文中吧!待会儿看谁能成为作者和课文中人物的知音?

二。代介绍对话,展花容。

三。师:请两党们把书翻到27页。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。要求:用自己喜欢的符号画出描写蔷薇花的句子。

雨前蔷薇

1. 师:找到描写蔷薇花的句子了吗?谁来读一读。(出示)师:“簇拥”是什么意思呢?同学们看(出示)你能从图中找到野鞠躬和铃兰花吗?

生:

师:这种景象就是簇拥。“簇”就是聚集与包围含义。

师:同学们你们见过真的野蔷薇吗?生:没有。师:老师这有些图片请看(点击)

师:你们觉得蔷薇花怎么样啊?生:太美了把这些意思出来,你就是作者了。自己试一试。谁愿意代作者来介绍这美丽的蔷薇花。(出示句子找生读

师:很好,你们已经学会睁大眼睛读“野蔷薇”这个词了,如果再试着用你的鼻子闻闻会更香。(找生读)只是你周围人闻到了,再读慢些,让好飘的远些。谁能让在座的人都能离到野蔷薇的香呢?(再找一生读)师:真是芬芳扑鼻呀!

师:你们听了他们的有什么感受?生:感到(鲜艳色彩、在跳舞、芳香扑鼻等)

师:看来你已经成了作者的知音。大家听你们一读,色彩鲜艳、随风舞动、芬芳扑鼻,就感到蔷薇花的美了。

让我们一起来代作者介绍吧。(原来一二)

雨中蔷薇

2. 师:还有其他描写蔷薇花的句子吗?(生读师出示)

师:谁愿意代作者来介绍一下雨中蔷薇花?(生读)找3生

师:你这样介绍雨中的蔷薇想让大家感受什么?

同学们听后感受到了什么?(生:无力、娇嫩、可怜)

师:我们都感受到了雨中的蔷薇花毫无生气的弱小可怜,让我们一起再来介绍一遍。(齐读)

师:下面请男同学介绍雨前蔷薇,女同学来介绍雨中蔷薇(男女分别读)

师:两种感觉不同,雨前……雨后…….

生:这么美的花,多么可怜。

生:多么需要帮助呀!

生:花儿是弱小的。

生:花儿是需要保护的。

师:读了这两段话你有什么感受,什么想法?(生…….)

小结:每一个人每一株花草都是有宝贵的生命的,当一个生命受到威胁受到冲击,任何人都会基于同情,都会伸出援助之手加以帮助。你们的心情你们的想法就是作者的心情。蔷薇花的变化都是怎么造成的?(生:大雨)

大雨的描写

3.师:谁能找出描写大雨的句子读一读?(出示)

师:这场雨有什么特点?(突如其来,非常大)怎么知道的?

师:你还能说出几个形容雨大的词语吗?生:……

这样的雨都常见于哪个季节(夏季)

师:谁再来替作者介绍一下这大雨?(真是倾盆大雨)(这雨不够大,让我们一起下场倾盆大雨吧)

师:在  这样大的雨中,人们最需要的是什么?(生……)

小结:蔷薇花在大雨中显得那么无力弱小,而萨莎一家人也急需避雨工具,可只有一件雨衣,他们是怎么做的?出示(齐读)

师:他们是怎么做的?(生说师板书)

此情此景是否有似曾相识的感觉?在生活中你有没有遇到过的情况?(生……)

师:文中的妈妈或生活中的爸妈为什么要这样做呢?

三。扮角色对话,悟情思(体验情感移植)学习(4-9段)

小结:可是5岁的萨沙对哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。他们两个人之间的对话是不能分的。请大家读读(4-9)看看萨沙一共说了几句话?

1.①生自由读4-9段。

师:②萨沙一共说了几句话?(点击)萨沙说的三句话变着色

师:请两党们自由读读这三句话,看看你发现了什么?(三个句子都是问句)板书“?”

2.朗读体验

师:请代萨沙说这三次话,自己想想萨沙是怎么想的。(生自由读)

(1) 师:谁代节水说第一次话?(生读)请问萨沙说这话时,你是怎么想的?生……

师:对很纳闷很不解,所以文中的提示语写了怎样地问:

谁再来不解地问(只读引号里的)生(读)

师:年老5自然段就知道为什么了。

师:谁来读读妈妈说的这句话,妈妈应该用什么证据说呢?(板书)

师:(出示句子)怎样说这句话?如果让你加个提示语你会加什么?妈妈―――地回答说呢?

生:……

师:就让我们语重心长的,和蔼可亲的代妈妈说句话。(只读引号里的)

谁愿意来代萨沙训第二次。(生读)

(2) 如果刚才萨沙不理解妈妈的做法而提问,现在又问,表示了萨沙的什么想法呢?

师:请问萨沙说这句话时,你是怎么想的?(生答)

师:对萨沙不服气,不甘心,谁再来读一读?

师:萨沙是怎么做的?表现得怎样?

师:请代作者介绍萨沙是怎么做的?同学们看轻轻地一词说明了什么?(指名读)看来萨少不仅仅是勇敢,还富有爱心。

(3) 师:萨沙用自己的行动证明了自己不是最弱小的,假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?

师:这时萨沙琮认为自己是最弱小的吗?生:……

师:多通性的孩子呀?那你们能不能用坚定地语气告诉妈妈:妈妈,现在我不是最弱小的。(出示)

师:发萨东的心里此时也是这样想的,谁再来代萨沙读读第三次问话?(生……)

3. 小结:①请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。(一人是萨沙,一人是妈妈,一人是作者介绍另一个当评委)

②谁来表演

师:妈妈听后怎么说的?谁代替妈妈说话?(最后的标点符号是什么!)板书“!”

师:文中还有一处萨沙说的话(出示)

师:你们听出了妈妈的什么语气?该怎么读?自己试,让我们一起来来夸夸小萨沙吧!

师:是呀,多勇敢的孩子呀,有这么一个儿子可真骄傲啊!

四。拓展思维,升华情感

1.萨沙只是一个5岁的孩子,可他不甘心做弱者,不愿只享受别人给予的关爱,那你是否也曾伸出过援助之手,也保护过比你弱小的人或其他事物呢?

2.学到这里,我们再来把题目读一遍,你觉得应该怎么读?(找三生读)能不能读出刚才没读过的滋味?这是萨沙的心声,齐读

3.小结:我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的,勇敢的孩子,现在让我们挺起胸膛,一起与萨沙自豪地说:“我不是最弱小的”这句话是萨沙的心声,是萨沙一家人的心声,也是二。一全班同学的心声,(读题)而且我们觉得这不仅是我们的心声,也是全人类的心声,让我们共同说出我们的心声。读题目。

五。作业:广开言路 还有许多好词,好句记住了吗?考考你们(蔷薇花的描写同,雨景的描写)把这些好词,好句写在你的积累本上,关键是记在你们的脑中。好这节课上到这。下课!

我不是最弱小的

? 应该保护比自己弱小的

! 妈妈-托利亚-萨沙-蔷薇