《语文我的母亲课件（优秀6篇）》

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心为大家整理的语文我的母亲课件（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

我与母亲的故事 篇1

今天我一到学校，老师发现我没穿校服，就问我为什么。我说因为校服还没干。老师又问，你这校服什么时候洗的，到现在还没干？其实我也不知道校服什么时候洗的，为了这件事，早上我和妈妈还吵了一架。

早上我起床穿衣服的时候，就发现校服不在，我找了好久也没找到。后来，我就问爸爸校服在哪里？爸爸就说：“校服还在外面晒呢，没干，今天就不要穿校服啦，穿其它的衣服吧。”我听到爸爸说校服还没干，就急得眼泪都快掉出来了。因为今天是星期一，要举行升旗仪式，要穿校服，不然会被老师批评的。

我到外面看了一下，校服果然挂在那里。我用手摸了摸，觉得只有一点点湿，我就对爸爸说，校服只湿了一点点，还可以穿。可是爸爸不同意，说穿湿衣服会感冒。我都不知道该怎么办，我就非常生气地问妈妈：“这衣服你是什么时候洗的，到现在还没干？”妈妈就说：“你的。衣服穿一天就很脏，我天天都要洗你的衣服。以后你穿的衣服你自己洗。”我气嘟嘟地说一句：“自己洗就自己洗呗，有什么了不起。”然后背起书包就上学去了。

还好今天老师只是问了问，并没有批评我。要不然，我才不会这么容易原谅妈妈呢。

语文我的母亲课件 篇2

教学目的

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

教学重点、难点

1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

2.理解文章中关键语句的含义。

一、预习

1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2.解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。 ’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

三、阅读课文。整体感知

默读提示及要求：

1.抓住关键句、段。

2.注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2.教师提出问题，学生讨论交流。

提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问： 课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

明确： 课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1.研讨与练习一。

语文我的母亲课件 篇3

文件类型：ppt

内容简介：

我的母亲

1、背我看灯 体贴印象

2、讲述故事善良

3、陪我哭泣 慈爱

4、做鞋给我 奉献

说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！

我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

“只知道”、“浙江海宁查氏”、“不知道她有什么名字”

没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧社会广大妇女的悲剧。

“就去世了”

对不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。

讨论：

如果他的母亲生活在现在，她将是一个什么样的人？

作业：

作者背书受父亲责打，母亲一边“饮泣吞声”，一边又说“打的好”。你能体会到母亲当时的矛盾心理吗？

想一想，当时母亲心里想对丈夫、儿子说些什么，分别写一句话。

我与母亲的故事 篇4

星期天，我到姥姥家去玩，看到一个老奶奶在路边晒豆子，看着那珍珠似的胖豆子，我就想：我来帮老奶奶拣豆子吧！正好这时妈妈走了过来，我就说：“妈妈，我们比赛拣豆子吧！”妈妈说：“好啊，三分钟时间为限，现在就开始吧！”

比赛开始了！我赶紧蹲下身子，睁大眼睛，开始仔细寻找小豆豆的身影。小豆子好象在跟我捉迷藏，都藏在豆秸妈妈的身下，要想找到她们必须小心的把扎手的豆秸翻开。有的小豆子还藏在豆荚里面睡觉呢！我拿起结满豆荚的豆秸杆在地上轻轻摔打，一粒粒圆滚滚、胖乎乎的小豆豆争先恐后地蹦了出来，好象是被我惊醒了吓得到处乱跑的小精灵们，又象是一群调皮的小孩在玩蹦蹦床时被弹了出来，满地都是，害的我东跑西跳地去拣。

三分钟时间很快就到了，我和妈妈各拣了一小堆豆子，我瞟了一眼妈妈拣的豆子，在心里悄悄的`比较了一下，好象是我的多呢，我心里不禁偷偷地笑了。我们开始数了，“1、2、3、4、5……12、14……55、60……”我先是一个一个的数，后来又两个两个、五个五个的数，最后的结果是妈妈一共拣了181粒小豆子，我一共拣了226粒。耶，我赢了！我和妈妈把豆子装到老奶奶的袋子里，快快乐乐地回家了。

语文我的母亲课件 篇5

一、教材分析

《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。

二、学情分析

八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲。另外，学生在组织材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。

三、教学目标

1、 掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。

2、 理解作者借典型经历塑造人物的方法。

3、 品味文章语言，理解作者的思想感情，从中领悟母亲对儿子的深远影响。

四、说教学方法

1. 启发提问法

提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。

2. 质疑讨论法

让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。

3. 运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以锻炼学生口头表达能力。

五、教学过程

1、新课导入

从谈胡适的不凡成就来自母亲的教育和影响导入，让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近和文本的距离。

2、介绍作者及其母亲资料

先让同学发言，说出课前搜集到的有关胡适及其母亲的资料。老师补充并重复有关胡适及其母亲的重要信息。胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，是新文化运动的著名人物。曾任北京大学校长，1920年创作第一部新诗集《尝试集》。

3、字词教学

字词教学是语文学习的基础，主要通过学生自查工具书解决，老师指导学生梳理、归类、积累与运用。像“野蛮”这样的词，老师重点讲授，告诉学生结合语境理解词语含义。

4、整体感知。

学生默读全文，标示段序。

(1)概括思考文中写了关于母亲哪几件事。这样既回顾了主要情节，又训练了概括能力和口头表达能力，培养学生自主学习的习惯，有利于合作探究。

(2)试用“从这件事可以看出，母亲是一个什么样的人”的句式组织语言，概括母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。最终总结归纳出母亲的三点形象：教子有方、仁慈温和有刚气、宽容忍让。

5、赏析语言，感悟母亲。

老师教给学生两种方法，比较赏析法、联系语境法。

运用比较赏析法学读末段，老师分析“如果”句，给学生一个抓手。我让学生去掉“如果”读一读品一品，再保留“如果”读一读品一品，让学生体会带有“如果”表现出的那种谦虚的语气，文如其人，使学生从字里行间窥见人物品行。

运用联系语境法分析文中多次出现的“哭”，我预计这个问题学生自己就能分析。

6、拓展延伸

首先，使用多媒体播放一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，让学生们在歌声里更加真切地感受到母爱的无私与伟大。听完歌后，让学生们说说母亲对自己的教育和影响。这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。

其次，我朗读自己写的《我的母亲》一文，和学生说说我的母亲。

师生共说一话题，体现师生关系的平等，创设一种和谐的教学氛围。而且拿做来教，更能激起学生的情感共鸣。老师的说，一定要带有情感，先感动自己，才能感动学生。

7、布置作业

我与母亲的故事 篇6

在学校的日子，总是想起母亲做的菜，到底是什么味道我说不上来，有多可口我也不敢夸口，但那味道总萦绕着我，从齿间一点点浸透到心里。

曾经的我并不在意母亲做的食物，甚至一度排斥过。记得高三时，因为不住校，所以每天要早起。刷牙，洗脸，母亲做的早餐，再步行去学校是不变的程序，母亲总要看着我吃完才肯安心去上班。那时候，大部分同学是从校门口买上一个鸡蛋饼或者一个面包解决早餐，每天乖乖地在家里吃早餐的我特别羡慕他们，我总是想，唉，那热乎乎的鸡蛋饼，味道一定不错吧，要是我的早餐也能这样解决就好了。于是一天晚上我和母亲说，明天早上我想去学校门口买早餐，然而母亲一口否定了，她说，“外面的饭哪有家里的好，你现在高三，还是在家里吃吧。”

彼时的我不愿接受母亲的安排，在我看来，同桌每天早上的鸡蛋饼配油条简直算得上人间珍馐。我一直这样认为，直到某次忍不住和同学抱怨母亲总是让我在家里吃早餐，出乎意料的，她睁大了眼睛问我，“什么？你妈妈还给你做早餐？我爸妈根本就不管我，我只能买点吃，我还想在家里吃呢……”哦，是吗？心好像被什么猛地敲击了，我瞠目结舌，就那样愣住了。是啊，当我挣扎着不愿意离开被窝的时候，谁能提前半个多小时起床，只为了让我及时吃上早饭呢？是谁悄悄地关上房门，蹑手蹑脚，害怕一不小心打断了我本来就不多的。睡眠？是谁放弃了打扮的时间，穿梭于菜市和厨房之间，为了让我营养均衡，总是操心着变换不同的菜谱？一瞬间，我所抱怨的，所无视的，所一直想要逃离的一切淹没了我，我忽略了母亲日复一日的操劳与付出，将她的爱当成了负担。

一个女人，放弃她追求美丽的权利，让你占据她的生活；一个女人，将商场和购物皆抛在身后，穿梭于超市和菜市间，只为了买到最新鲜的菜；一个女人，可以不顾她的手会被泡成什么样子，只为了洗干净每片菜叶……除了爱，还有什么让她心甘情愿？除了母亲，还有谁愿意这样默默无言？那么多年过去，我没有和母亲说过，然而我忘不了，母亲日渐粗糙的手，母亲做完饭后身上淡淡的油烟味，还有看着我把菜吃完时开心的眼神，这样的母亲，好美。母亲的菜或许没有那么美味，可是对我而言，是我想要吃一辈子的，我知道，那种味道，全是她对我的爱。