《课堂游戏（精选4篇）》

为了确保活动能有条不紊地开展，就需要我们事先制定活动方案，活动方案是阐明活动时间，地点，目的，预期效果，预算及活动方法等的企划案。活动方案要怎么制定呢？下面是小编辛苦为大家带来的课堂游戏（精选4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

课堂游戏 篇1

在课堂上我经常利用游戏活跃气氛，让孩子们在玩中学，乐中学，下面谈谈我的看法。

一、学习生字词的游戏

例如，开动大火车。这个游戏需要把班上的学生分成几个小组。由老师来当调度员，老师发出口令看哪组火车往哪儿开，孩子们都会空前热情地喊着火车往这儿开。这时候学习生字变成了一种游戏，老师让孩子们看黑板上的词组，让一对小朋友带领着大家一起读生词，如果有同学读错了，那么这一列火车就不能继续开下去，这样每一对的火车可以有个比拼，大家学习的热情都被调动起来了。

二、其他的小游戏

你提问我回答。《我会读儿歌》教孩子怎样读得有兴致，同时也能知道“你提问我回答”这种对话模式。在这个游戏中一定要注意在对话的时候要注视对方的眼睛。当我问到：“我们现在来做个游戏，游戏的名字叫做‘你提问我回答’，你们愿意和我一起做游戏吗？”孩子们一听游戏马上就来了兴致，都举手愿意合作，先是我来问孩子们来答，然后分成小组来提问，再到自由结合提问回答，通过多次的变换合作对象，他们能正确地朗读对的语句，并且对于这种“你提问我回答”的人际交往模式也熟练了不少。

儿童的好奇心都很重，他们接受新鲜事物的能力超级强，但是却没有恒心和毅力保持。游戏再怎么好玩，天天玩他们也会腻烦，没有新鲜感，所以我们的游戏方式不能一成不变，要有所变化，这样才能不让他们的兴趣减退。

研究表明，孩子们的无意注意比起有意识注意更加可贵，不论哪个年龄段的孩子，通过游戏学习往往更能提高他们认知的速度。如果在下午第一节课他们最为困乏的时候玩游戏，能够帮他们打起精神，不至于上课就想昏昏欲睡，比如“大西瓜、小西瓜”这样的游戏，更能使孩子们一直保持一个好的精神状态。

课堂游戏 篇2

关键词：音乐课堂；初中生；游戏音乐；游戏；学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性，没有游戏的人生，是残缺的，也是遗憾的。在孩子的世界里，游戏是一种精神的体现，游戏是帮助他们理解、体验、超越生活的方式。

音乐游戏，则是让学生在玩中去体会音乐、感受音乐。只有通过多听、多玩才能更好地去想象、去创造。它不同于一般的游戏，通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。游戏形象化、多样化的运用很重要，小学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等，设计音乐游戏方案，可以力求形象化、多样化，在音乐游戏中提高学习兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。然而初中生不同于小学生，随着年龄的增长，生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。另外，设计音乐游戏的目的就是为了提高学生学习的兴趣，更好地掌握音乐技能，符合学生兴趣爱好的游戏才更有针对性、有效果。在过去几年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多种游戏与音乐相结合的环节，有效地激发了学生的学习热情，并取得了不错的学习效果。现与大家分享如下。

一、角色扮演

在音乐教学中教师从学生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情境，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇与求知欲，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程。角色扮演要求把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其他姊妹艺术形式相结合。

我在教授人民音乐出版社第13册中《青春舞曲》一课时，歌曲本身节奏轻快，旋律简单，朗朗上口，用听唱法很快就能学会，我随即分组，让学生自己根据歌曲进行角色扮演，很快她们商量好由一组女生扮演维吾尔族姑娘跳新疆舞，一组男生扮演当地小伙子，单膝下跪用手鼓、沙锤伴奏，另一组扮演新疆农民采摘、晾晒葡萄，最后一组扮演商人卖烤羊肉串。情境生动幽默，兴趣盎然，在歌曲背景下学生们感受到了音乐浓郁的民族风格和鲜明的节奏特点并且施展了各自的特长和个性特点。

二、情境游戏

情境游戏是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入到具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景中，以引发学生的情感体验，从而帮助学生理解音乐、感受音乐。

在学习第六单元《春晓》时，有一个环节：为了感受音乐的意境，我启发学生自由分组讨论，用身体动作表现诗歌的意境，“春眠不觉晓”有的学生表现出刚睡醒，打哈欠的状态，有的表现晨练的情境；“处处闻啼鸟”学生们用口技、竖笛模仿鸟鸣声，有的模仿老年人提着鸟笼遛鸟的情境；“夜来风雨声”一部分同学用摇书、在桌上敲击铅笔等方法模仿风声、雨声，另一部分同学用身体动作表现出树枝在风中摇曳；“花落知多少”学生们用手的摇摆、身体的蹲下模仿花落的情景。大家在音乐的播放中表演着，师生们都陶醉了。

在学会《游击队歌》后，处理歌曲环节时，我要求学生根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的响器制造各种声势和动作，表现夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三种情境，充分展现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，用歌声准确表现抗日游击队员的战斗生活。

三、音乐DIY

DIY是英文Do it Yourself的缩写，意思是自己做、自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。下面介绍几种DIY在音乐课堂中的运用。

1.节奏DIY

音乐的最基本要素是节奏和旋律，如果说旋律是乐曲的基础，那么节奏就好比是音乐的骨架，离开了节奏，音乐就不称其为音乐了。在教学中我尤其重视学生们的节奏训练，因为节奏能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系，使他们全身心地投入、尽情地表现音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用，它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。我在上《非洲的灵感》这一课时，由于教材选用的《鼓乐》及歌曲《阿依亚》都采用了跨节奏叠加的方式，它通过节奏单线条和多线条的种种变化以及乐器音色的明暗对比，产生交响式的音响效果，表达出多种不同的内涵。为了进一步了解和体验这种乐曲的结构，我在课堂上引导大家进行节奏DIY，让一组学生创编四小节4／4拍简单的节奏然后让其他三组分别在节奏上加以简单的变化，再通过音色、力度的变化逐步叠加，学生在活动中玩得很开心，也更好地了解到非洲音乐的节奏——丰富而独特的表现力。

2.音色DIY

在音乐课堂中我们现有哪些音色？钢琴、简单的打击乐、人声。如何让音色更加丰富，需要大家开动脑筋一起来DIY。我们可以用敲击桌面、击掌、跺脚、捻指、弹舌发出好听的声音，还可以利用身边物品如扇书、敲水瓶、关门等声响。除此之外我会在课堂中教授一些简单的口技、B-BOX技巧，让学生举一反三的DIY各种音色，达到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的钹，发“次”或“子”；s用嘴吸着来发音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，学生学会这么几个发音就能给许多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲学生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。钢琴也可启发学生做出多种的音色变换，在上艺术歌曲《鳟鱼》时，孩子们在多种尝试后总结出在高音区的连音能形象的表现出小鳟鱼在水里游来游去的活泼景象，在低音区有力的、不和谐的和弦表现出狡猾渔夫的形象。在课堂上我们还会一起动手制作一些简单的乐器，例如用一次性针管来制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。

3.问题DIY

提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设立好的，然后在课堂中提出，而此处，我们的提问是由学生引发、再由学生探讨、老师只起到引导的作用。比如，在学习《歌剧世界》第一课时，我出示过课题后会问对于“歌剧”大家想了解哪些内容呢？学生的提问会五花八门：什么是歌剧？歌剧的起源？有哪些好听的歌剧？世界上最好的歌剧院在哪里？等等，而这些内容恰好都是需要学生掌握和了解的。再如在学唱歌曲环节，遇到难点乐句，我不会马上指出，而是让学生自己找出不好掌握的地方，再引导他们想办法找出问题的关键及解决方案，是节奏上的问题？还是一字多音的问题？还是旋律上的问题？最后老师再示范效果会比较好。提问的方式根据实际情况可以是学生个人的，也可以是小组讨论过后的，这样可以提高学生学习的注意力和主动性，促进教学的双向互动。

四、音乐竞猜

故名思义竞猜就是带有竞技特征的概率判断，参与者凭借自己的知识、技巧参与竞猜活动。现在有很多种类的竞猜，比如体育比赛的竞猜，财经指数的竞猜，存在不确定性的事件都可以竞猜的方式出现，并常常带有相应的参与激励。

在音乐课的复习课上可以大量运用这种竞猜游戏，将学期、学年学习的内容甚至包括以前所学的课内外音乐知识都可以罗列到竞猜题目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏乐器、音乐知识等，即达到复习的目的又能以趣激思、提高教学的效果。

五、其他游戏

这类游戏虽然和音乐本身没有太多关系，但对于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛还是有很大帮助的，例如：分组比赛、击鼓传花、接龙、摸地雷等小游戏都是不错的选择。

课堂游戏 篇3

法国生物学家乔治・居维叶说过：“天才，首先是注意力。”当前，注意力分散是高中学生普遍存在的问题。学生觉得自己在课堂上很难集中注意力，脑子里总是冒出不相干的内容，行为上表现为上课睡觉，看课外书，和别人聊天，或是发呆。这些严重影响了课堂的学习效率，也影响了教师和学生的情绪：教师看到学生的状态会影响自己的积极性，同时也会产生情绪上的消极体验，影响心理健康；对学生而言，由于听课效率低，心情焦虑，反过来又会影响听课，形成恶性循环，严重影响学习成绩和心理健康。

心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。兴趣广泛引起更多的自动注意，使人在轻松的条件下接受影响，学习知识。教师要学会在课堂中应用一些集中注意力类型的游戏，提高学生课堂的参与兴趣，调动学生兴奋点，使注意力集中于学习内容上，更好地完成学习任务。高中生注意力较稳定而持久，适当难度的问题能够激发他们探索进取的热情。因此，高中课堂上的游戏应该具有不同层次和种类以满足他们的需要。

游戏分为适合全班学生和适合“一对一”的两个种类，主要有以下几种：

1.脑筋急转弯（适用于全班或部分学生）

脑筋泛指思维、思路。脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。

本游戏形式多样，灵活多变，趣味性和开发性相结合，很适合在出现疲惫不堪、萎靡不振情绪的状况下使用。需要注意的是教师要经常更新内容，保持游戏的生命力和吸引力。以下是脑筋急转弯的例子：

（1）冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？答案：傻瓜。

（2）盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了。

（3）你能以最快速度，把冰变成水吗？答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。

（4）冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？答案：理发师。

（5）老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？答案：老王是个理发师。

2.抓手指游戏（适用于全班或部分学生）

游戏规则是：学生把左手张开手心向下伸向左侧人，把右手食指垂直顶住右侧人的掌心。听老师口令，比如听到老师说“一”这个字时候，每个学生要马上用左手抓手心里的手指，同时右手的手指赶紧从别人的魔掌下逃脱出来。

本游戏通过竞争来刺激注意力集中。竞争，是青少年心理发展的需求。据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽是在“自我启蒙”时期，3~4岁时就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同。这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。根据中学生好奇爱动、喜欢竞争和强烈的好胜心理，教师在课堂上运用竞争性游戏不仅有利于发展学生身体协调运动能力，而且能激发学生的学习热情，可以将全体学生的注意力在短时间内集中，还可以活跃课堂气氛，体会同学给自己带来的快乐，为下面课程的顺利进行营造积极的课堂氛围。

3.反口令游戏（适用于全班或部分学生）

游戏规则：老师说一个口令，学生按照口令做相反的动作。例如说“举左手”，学生要举右手。

本游戏主要是通过改变正常思维方式来提高大脑兴奋性，达到注意力集中的目的。惯性思维又叫常规思维或顺势思维，决策学中把它称为基本假设思维。这种思维是指行为主体在处理一个问题，看待一件事情，评价一个人的时候，常常用以往的知识、经验和直觉，不由自主地对问题的原因或结果直接作出条件性的判断，这样的判断在学术上就是所谓的“已知障”，即受到虚假事实的障碍而形成的思维定势。比如，有一幅漫画，画的是公园里有一把长椅子，椅子上坐着一位女士，旁边还有一只狗。一位男士也想坐在椅子上，就问这位女士：“你的狗咬人不咬人？”女士说：“不咬。”结果那位男士一坐上去就被狗咬了个一塌糊涂。因为那位女士的狗确实是不咬人的，但不幸的是那只狗根本不是她的狗。

4.找字游戏（适用于全班也可“一对一”）

游戏规则：准备一个有很多数的数表，然后让学生在下列数字中寻找有几个7。例如：35915693698245236

5023665253622602369500907472002582058205820581242563514252123……

本游戏可通过快速阅读训练视觉的注意力。快速阅读，是在注意力高度集中状态下，从文字当中迅速吸取有价值信息的一种学习方法和工作方法。绝大部分人的平均阅读速度约为200~300字/分钟左右。快速阅读应该是在注意力高度集中状态下，以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。视觉推理会激起一种自发地从长期记忆及外在图面中攫取所需资讯，而这种介于知觉、想象及文字与图形转换的信息处理过程，会受到注意力来源的影响。将视觉目标规定在“7”这个数字上，可以在信息处理中有明确的目的性，从而自发集中注意力。

5.视觉、听觉结合法（适用于全班也可“一对一”）

游戏规则：在安静的环境下，让学生闭上眼睛深呼吸，聆听时钟的滴答声，一分钟后检查学生聆听的效果。

我们很多时候都不能集中注意力，但往往只有当注意力分散导致不能有效率地完成工作甚至发生错误的时候，我们才会意识到问题的存在。容易让人分心的环境，胡思乱想和情绪波动都会导致注意力不集中。在课堂上，注意力不集中的原因主要分内因和外因两类：（1）外部干扰包括噪音、对话等；（2）内部因素包括没有目标，没有动力，感到厌烦，没有兴趣等。

在本游戏中，保持外部环境安静，排除噪音、对话等负面因素，保证注意力集中的客观环境。明确每个人的具体任务，激发兴趣，并运用深呼吸平复情绪，舒缓节奏，将每个人内心设置为平和、宁静、有效的心理环境。在这样的环境设置下，只要集中注意力聆听周围的声音，感受空气的震颤，就可以完成任务。在给予学生平和宁静的同时，提供享受成就感的机会。

6.给大象画鼻子（适用于“一对一”）

游戏规则：在黑板上画一头大象，只有鼻子不画。选择注意力分散严重的学生站到黑板前半米处，蒙上眼睛旋转3圈，然后让他拿粉笔在自认为正确的位置上为大象画上鼻子。完成后由该学生分享感受：为什么会画歪？你判断方位的标准是什么？给他人的建议是什么？

在本游戏中，需要参与者有极高的注意力、感受力和清醒的头脑。不仅需要参与的学生仔细观察大象的位置，把握判断方位的依据，还需要其他同学的关注和支持。此游戏集观察性与趣味性于一身，很适合在学生疲惫困乏的情况下调动注意力和气氛使用。

7.抛接小熊（适用于全班或部分学生）

游戏规则：在课堂上，将小熊抛到某个学生面前，抛出后双手抱胸，依次类推，直到所有的人都全神贯注地盯着小熊为止。要求速度快，投掷准确。失败者最后送大家礼物，或者讲笑话、唱歌等。

在本游戏中，选择抛小熊的目标、掌握传递时机、控制传小熊的力量等是传接任务能否顺利完成的重要标志，需要集体配合，建立起全班范围内的信息沟通网。这样的气氛能够实现学生课堂生动有效的愿望，加强人际沟通交流，调动兴奋性和关注能力，将注意力分散情况及时解决。通过将全班学生的情绪调动起来进行课堂教学，教师会轻松地完成教学任务。

8.看FLASH短片（适用于全班或部分学生）

游戏规则：寻找某个目标出现的频率或者判断目标之间的关系等。如NBA中的传球数量、猫抓老鼠过程中摔碎多少件东西等。

9.HSP脑呼吸训练法――贴硬币（适用于全班或部分学生）

（1）准备一枚硬币。

（2）感觉一下，自己的大脑是不是正在舒适自由地呼吸。

（3）用手轻轻揉搓几下额头，然后把硬币放在额头中间，用手指按住。

（4）稍后把手松开，硬币是不是一直贴在额头上呢？

（5）如果硬币贴在额头上没有掉下来，说明你高度集中了注意力。

（6）如果一松开手硬币马上掉下来了，可再贴一次试试。

（7）如果硬币还是掉下来了，那就抱着平和的心态，看下面的解释。

硬币是不是因为出汗或者皮肤的黏性而粘在额头上的呢？

硬币确实有可能因为上述原因粘在额头上。但即便是把额头的油脂擦干净，甚至扑上粉，硬币一样有可能粘住。所以说，在一定情况下，重要的不是硬币粘在额头上的原理，而是贴硬币时瞬间全身心高度集中的作用。

很难明确说明集中状态是什么样的，而且别人很难看出练习者是否处于集中状态，练习者也不容易知道自身的集中能力的程度。所以在提高集中能力的训练过程中，需要采用能直接用肉眼看出的测定方法。前面说的贴硬币的训练，以及后面将要介绍的很多训练项目，属于用物理手段来确定集中力程度的方法。通过这些项目，练习者可以确认自己大脑集中力达到何等程度的可能性，从而产生开发大脑的坚定意志。

课堂游戏 篇4

培养小学生学习英语的兴趣，激发其求知欲是提高小学英语教学质量的关键。在课堂教学中巧妙地穿插一些游戏，不但能活跃课堂气氛，改善教学效果，还能很好地吸引学生的注意，增加学生的学习动力。德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”笔者在身教学实践中做了一系列的思考和尝试，并取得了良好的效果，下面笔者就此问题谈谈个人的看法和体会。

一、课前运用，吸引学生注意力

俗话说：“好的开始是成功的一半。”“万事开头难。”如何在课前就吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，一直是许多英语教师颇为关注的问题。教师们为此采用了不少方法，有的设计师生对话，有的讲英文小故事，还有的教师教唱英文歌曲等，这些都是很常用的。但实际施行起来，还会感到它们依然存在一些不足之处。由于小学生的年龄特点，他们往往对一些新奇有趣，轻松活泼的游戏倾注较高的热情，而对内容平淡，老调重弹的方式却失去兴趣，所以这些做法常常很难达到预期的效果。教师如果能标新立异，设计一些富含知识性、趣味性的游戏，激发学生求胜、好奇的天性，就能使他们兴趣盎然，从而有效地集中全体学生的注意力，为一堂课的顺利进行做好准备。

例如，我在教学数词的一节课时，先把全班学生分成几组，要求他们分别用学过的奇数、偶数快速报数，并尽可能用英语来表达，说得多者为胜。结果，在紧张、激烈的游戏过后，其中一组因为报出最多的英文数字而取胜，得到了我的奖励。这时，其余的学生不服气了，纷纷表示要学习更多英文数词，争取下次夺冠。在大家的情绪受到强烈感染时，我便顺理成章地导入新课，学生个个注意力集中，专心听讲，一节课下来，收到了令人满意的教学效果。

二、课中运用，营造轻松的学习氛围

小学生尤其是低年级的学生具有活泼好动的特点。一节课四十分钟要求他们一直正襟危坐、聚精会神是很难的。这就要求教师随时注意学生们的思维动向和精神状态，一旦发现课堂气氛沉闷，学生无精打采时，就可以根据所学内容适当组织游戏，改善学生的学习情绪，营造轻松活泼的学习氛围，让学生在做中学，在乐中学。游戏可采用的方式有“走迷宫”“猜物”“画图上色”“单词接龙”等，这些都是学生们喜爱并乐于参加的，他们从中不但可以增长知识，还能在快乐中提高学习英语的兴趣。

例如，为了培养学生听说句子的能力，我设计了“打电话”游戏，在讲授过新句型之后，我将学生以纵行分组，然后发给每组最后一位学生一张纸，纸上写有当天所学的句型。在我发出“Ready？Go”的指令后，最后一个学生马上用耳语将句子告诉倒数第二个学生，倒数第二个学生再用耳语传给倒数第三个学生……依次传递下去，最前面的学生则把听到的话写在黑板上，或者大声说出来，传得最快且准确的小组获胜。这个游戏最大的特点是给学生创造了一个紧张、热烈的气氛，充分激发了学生们的斗志和参与热情，每位学生都能积极踊跃参加，常常能把课堂气氛推向高潮。

为了培养学生拼读记忆单词的能力，我带领学生玩“单词大变身”游戏。我先将学生分组，然后在黑板上写出一个单词，要求学生在规定时间内通过变化若干字母的顺序再写出一个新单词。比如，我写tea，学生可以写出eat、ate等。教师也可以给出若干字母，要求学生通过增加或减少字母，写出新的单词。比如，我写出b，学生可以写出by、bye、ball、blue……在规定时间内写出单词最多且正确的小组获胜。这个游戏使学生们认识到，只要他们掌握的词汇越多，他们获胜的可能性就越大，还可以培养学生举一反三的能力和广泛涉猎课外知识的习惯。

三、课后运用，巩固所学知识

一堂结构合理的课有新课导入、传授新知、实践练习、巩固运用等几个环节，其中最后一个环节是最容易让学生感到疲劳和思维松懈的。大多数学生对教师的归纳总结漫不经心，甚至分心走神。如果教师适时地将枯燥无味的讲解改为轻松活泼的游戏形式，并巧妙地融所授新知于其中，不但能减轻学生的身心疲劳，而且能很好地巩固所学内容。例如，在教学“Who is it”句型之后，我让学生A上讲台，面朝黑板，学生B在其后大声讲一句话，然后全班学生齐问：“Who is it？Guess！”学生A回答：“It’s ×××。”学生们再回答“Yes，you are right”或“No，you are wrong”。学生们在成功欲望的支配下，个个踊跃举手，要求上台听音猜人，做完游戏后，几乎每个人都在脑海中对所学句型有了深刻印象，学会了熟练运用这一句型，巩固了教学成果。

低年级学生在学完字母后，我设计了“跟我走”的游戏来进一步提高学生认读字母的能力。我先发给每位学生一张字母卡片，上面写好了不同的大小写字母，接着我说：“Little c．”持有小写字母c的学生站就起来说：“I’m here．Follow me．”持有小写字母d的学生随即走到持字母c的学生身后，并说：“I’m d．Follow me， please．”以此类推下去。这个游戏也可以倒着排序，如持有字母g的学生站起来说：“I’m g．Who is before me？”持字母f的学生立即起身站到他的前面说：“I’m f．Who is before me？”……教师可以适当加快操练速度或变换报出字母大小写的方式来增加难度。实践证明，这个游戏能很好地集中学生的注意力，使其获得心理上的成就感和满足感，无形中淡化了单纯字母教学带来的紧张情绪，提高了记忆效果。

综上所述，巧妙运用游戏能在英语课堂教学中激活课堂气氛，起到画龙点睛的效果。但是，教师在实际操作中也应该注意以下几点。

1．游戏设置必须服务于教学

游戏教学是为完成教学任务和达成教学目标服务的，因此，不要单纯为取乐而游戏。设计游戏是为了激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，从而更好地服务于教学。我们应本着目的性、参与性、启发性和层次性等原则，科学合理地设置和运用游戏，避免漫无目的的随意滥用。

2．教师应注意控制课堂秩序

“没有规矩不成方圆。”教师应要求学生严格按规则做游戏，随时控制课堂气氛和纪律，不宜过分活跃，否则会造成秩序混乱，课堂失控，这就违背了设计游戏的初衷。

3．游戏的量应适当

教师设计游戏时要注意先输入，后输出，由易到难。只有游戏设计得精准，才能使学生保有持久的学习热情，激发学生内在的智力活动，在轻松愉悦的氛围中巩固所学。但是，游戏的时间不宜过长，数量不宜过多。过长，学生会感到乏味、疲劳；过多，就会喧宾夺主，不仅占用课堂时间，还会影响正常教学。

4．游戏中应寓有思想、情感教育

在巩固知识的同时培养学生良好的情操和习惯。同时教师还要注意指令要清晰，示范性要强，教具准备要充分。

5．教师要有童心和幽默感，表情应丰富

教师要走到学生中去，换位思考，了解他们在想什么，站到学生的立场上，用学生的眼光去看待身边的事物。