《数学的英文精选5篇》

数学科目学的好的人反应一般会很快，说起数学的英语能够反应过来的有你吗？这次为您整理了数学的英文精选5篇，希望可以启发、帮助到大家。

数学的英文 篇1

>> 论少数民族预科班英语教学模式的针对性 新疆少数民族预科班学生英语听力策略研究 少数民族预科班级文化建设与班主任工作创新 对民族预科班英语教学的几点认识 高职民族预科班人文式英语教学模式的探索 高校少数民族预科班学生的教育管理工作管窥 略谈少数民族预科班主任工作的“六心” 少数民族预科英语教学与本土文化的结合 浅谈职业院校少数民族预科班《flas制作》课程校本教材的改革思路 我国部分高校少数民族预科班体育师资状况调查 少数民族预科班计算机基础教育初探 刍议民族预科班的管理 提高大学少数民族预科英语教学水平的思考 有关内地新疆预科班英语教学方法的探讨 少数民族预科大学语文与中学语文衔接教学探索 浅谈少数民族预科英语教学中的评述性思维培养 少数民族预科英语教学中小组合作学习的反思 小组合作学习在少数民族预科英语教学中的实施 移动学习在少数民族预科英语教学中的实践研究 新疆预科班语文教学目标策略初探 常见问题解答 当前所在位置：l，2001.

作者简介：

杨鸿雁（1968-），女，湖北松滋人，副教授，硕士生导师，研究方向：英语语言文学；

数学的英文 篇2

关键词：数控专业英语　教学改革　教学方法　实践教学

一、前言

江西蓝天学院机械工程系自2003年开设数控专业以来，就一直将数控专业英语作为一门重要的专业必修课，以培养具备国际竞争力的技术人才为目的，实现“用英语学专业”的双语教学理念。

二、高职数控专业英语教学现状

(一)学生方面

首先我校工科专业学生的英语基础整体较弱，相当一部分学生对英语学习存在抵触或畏惧心理；其次该课程一直安排在第三学期，这时的学生刚刚结束公共课程的学习，还未学习专业课程，对专业知识接触很少，而数控专业英语是一门与数控及机械制造知识联系很紧密的专业课程，缺乏专业知识会大大加大学习的难度。

(二)教师方面

由于数控专业英语要求授课教师必须具备数控及机械制造方面的专业知识，所以，本校该课程一直是由专业教师授课。专业教师的英语口语表达相对较弱，导致了课堂上汉语讲解过多，加上他们经常不自觉地深入讲解专业知识，背离了双语教学的初衷。

(三)教材及教学方法方面

在数控专业英语的教学中，教师普遍感到很难找到合适的教材。有些教材介绍的技术和设备明显过时，有些教材的内容又过于深奥，或者是语法过于复杂，通篇都是生涩难懂的长句、复杂句，学生难以理解，进而产生厌学情绪。此外，专业英语的教学方式一直是“一支粉笔，一块黑板”的讲课模式，对于课文中涉及的设备及工艺，很难通过板书描述清楚，学生很难理解。

我校为了适合社会需要，提出“培养应用型人才”的办学目标，对各专业课程进行实践教学的改革。综合以上几个问题，笔者结合多年专业英语的教学实践，总结出几条数控专业英语教学改革的措施。

三、数控专业英语教学改革的几个措施

(一)强化专业设置的科学性，修改课程安排计划

根据数控专业英语对英语基础和专业知识的要求，数控专业英语课应安排在公共英语、数控原理、数控加工技术、数控编程、数控机床维修等选修课程之后。实际上，由于各种原因，在此之前，专业英语课一直被安排在第三学期开课。在教学中发现，由于学生缺乏专业知识，再加上英语基础薄弱，专业英语任课老师尽管在\\课堂上花了大量时间对课文进行翻译和解释，但学生仍然很难理解。在这种情况下，任课老师不得不占用专业英语课的授课时间去讲解相关的数控专业知识，以至于学期末无法完成教学计划规定的教学任务。鉴于上述原因，机械工程系修订教学了计划，将数控专业英语课程的开课时间调整到第四学期。

(二)提高专业英语授课教师的双语教学水平

就目前的情况来看，我校专业英语教师具备了足够的专业知识技能，他们缺乏的是良好的英语口语表达能力及标准的发音。因此，学校为专业英语教师提供英语进修的机会，提高教师的英语授课水平。此外，还请我校外语系的外教定期给教师们上课，强化口语。

(三)选择合适的教材，科学备课

针对我校学生英语基础较弱的特点选择或自编一本难度适中的教材，教材内容不仅要涵盖主要的数控加工工艺，还要介绍当前最新的数控机床及其操作，重点介绍常用的数控专业术语。此外，教师在备课时也应注意难易结合，突出重点。英语学习中学生普遍存在背单词难的问题，而数控专业术语记忆难的问题尤其突出，因此，专业英语教师在备课时要强调专业术语的使用及记忆技巧。必要的时候，数控专业的任课老师可以进行集中备课以统一授课重点、授课内容和授课方式。

(四)改进教学方法及教学手段

1.多媒体教学。目前我校机械系的专用教室中，80%以上配备了现代化的多媒体设备，专业英语课全部都安排在多媒体教室上课。授课教师可以根据课文内容制作PPT教学课件，对于学生很难理解和想象的工件和加工工艺，通过图像、视频、动画演示，激发学生听课的兴趣；还可以编写简单的数控程序，一边演示一边讲解，加深学生对常用数

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控指令的理解，提高学习的乐趣。

.课堂教学与实践教学相结合。我校奉行“培养应用型人才”的办学宗旨，为此，学校无论在硬件投入还是课程设置方面，都充分体现了突出实践教学环节的特点。目前，我校的数控实训中心设施齐全、设备先进，中心配备了多台先进的数控机床，完全能够满足各种实践教学的需要。在数控专业课程的学习过程中为学生安排了多次数控实训，学生很快就能够掌握中文面板数控机床的操作。而目前企业常用的进口数控系统，如FANUC和SIEMENS,其操作面板是英文的。在数控专业英语学习之前，由于不懂数控专业术语，学生往往靠死记来掌握英文面板的操作。为了使学生真正理解数控系统英文操作面板各按键的含义，熟练掌握各种系统的操作，在讲完数控编程方面的课文之后，安排学生再次到实训中心进行现场教学，让学生对照中英文重新认识操作面板，并让学生翻译数控机床的英文说明书或一小段数控加工工艺，然后在实训老师的指导下操作机床。实践证明，“理论实践”的数控专业英语教学方式不仅能加深学生对课本内容的理解，还能提升学生的学习成就感，提高他们的学习兴趣。

.树立“为每一个学生服务，让每一个学生都有收获”的授课理念。数控专业英语教学中发现，学生的英语水平参差不齐，各个班级都难免有一些由于英语基础太差而无法达到教学大纲要求的学生。专业英语老师在备课和授课的时候，除了要着重培养学生的科技英语阅读理解能力之外，也应当考虑到少部分同学的学习要求，针对他们基础较差的特点，重点提高他们的数控专业词汇量。可以将一些常见的专业术语进行分门别类、归纳汇总，如机床类、工件类、刀具类、加工类等，以达到降低记忆难度、提高记忆效率的目的。此外，在课堂上，还可以将这些词汇列在黑板上，让学生用连线的方法来指出它们之间的联系。例如，铣床(milling machine)上安装的刀具是铣刀(milling cutter),进行的是铣削(milling)的操作。此外，在讲解专业术语的过程中，可以简单地介绍一些与词汇有关的趣闻，既活跃课堂气氛，又能够吸引学生的注意力，提高教学效果。

在数控英语的教学改革过程中，上述教学改革措施取得了较明显的教学效果，让学生认识到了数控专业英语课程的重要性，提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，提高了学生理论结合实践的能力。教学改革任重而道远，仅靠一个教师的努力是无法完成的，需要全体专业英语教师的通力合作，要提高整体教学水平、改进教学方法和教学手段、灵活运用教学技巧、善于利用教材和教具、不断总结，最终制定出适合我校学生的的数控专业英语教学体系。

数学的英文 篇3

关键词：数学专业英语；教学；教材；师资；兴趣

中图分类号：G642.41 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0061-02

随着科技的高速发展和全球化程度的不断加深，数学各分支的国际学术交流日益频繁，大多数最新的学术成果都以英文形式不断涌现。培养既能掌握专业技能又能精通英语的复合型人才成为当今社会对大学生的基本要求。专业培养目标要求学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力，用英语进行学术交流的能力。数学专业英语作为学好数学专业和培养学生综合能力的一门重要工具，它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，在很多高校已被列入数学各专业的人才培养方案，但是如何提高数学专业英语的教学质量还是一个重要的课题。本文将结合我们近五年所从事数学专业英语的教学经验，从以下三个方面进行探讨。

一、教材的选择

数学专业英语面向的教学对象是数学专业的学生，教学内容主要是数学专业知识，表达语言采用的是国际通用语言――英语。一方面，在大学里，数学专业的学生主要学习高等数学的一些基础课程以及某些具体数学分支的基础课程，并没有涉及到具体的、高深的专业研究。另一方面，学生的学习兴趣和爱好各不相同，他们以后从事的工作和研究方向也不尽相同，要满足大部分学生的需求，就要选择内容丰富的教材。因此，为培养多方面的人才，数学专业英语在教学内容上要具有广泛性，不能仅局限于某一门或某几门具体的数学课程，尽量包含多个学科与分支。另外，学生的数学基础参差不齐，目前很多数学分支不太了解，因此，考虑到学生的接受能力以及课时的限制，所选教学内容也不宜过于专业和高深，达到某些数学专业知识的普及也就可以了。就具体的教材而言，虽然很多高校都开设了数学专业英语这门课程，但是目前这方面的教材很少。吴炯圻编写的《数学专业英语》（第二版）是比较常用的一本教材。但是，让学生觉得数学专业英语既没有那么枯燥，也没有那么深奥，教材及教辅的选择是提高教学质量的重要条件之一。

二、师资队伍的建设

数学专业英语教师首先应是数学专业的老师。否则，如果是英语专业的老师讲授数学专业英语，虽然他们的英语水平会高于数学专业的老师，但是他们的数学专业知识掌握得比较有限，对数学问题的逻辑推理能力也弱于数学专业教师，专业词汇的翻译出现直译的现象也可能比较普遍，这会有悖于许多数学概念或者数学名词，造成学生理解起来比较困难的现象。因此，数学专业的老师更适合讲授数学专业英语，因为他们对数学专业知识有较为深入的理解和研究。当然受到英语基础的限制，数学专业老师对课文的理解和翻译也未必能够做到尽善尽美。因此，这就要求数学专业老师具有较好的英语基础，一定的英文科技论文写作经验，以及一定的口语交流能力等，这样才能更好地胜任数学专业英语这门课程。同时，教师应该不断更新自己的数学专业知识，了解前沿发展动态，从实际出发开展教学，并积极研究语言教学理论以提高自身的素质。更进一步，如果高校里能够成立一个良好的教学团队，并且通过培训的方式提高数学专业英语课程教师的英语水平，积极引进英语水平高的数学教师，充实专业教师队伍，这将更好地促进数学专业英语的发展，提高数学专业英语的教学质量。

三、学生的兴趣

兴趣是最好的老师，让学生对这门课程产生兴趣是提高课程教学质量的关键要素之一。

首先，要让学生认识到学好数学专业英语这门课程的意义。目前高校毕业生的就业趋向中一部分计划出国留学，一部分准备在国内读研究生继续深造，还有一部分准备从事中小学的教学工作。对于计划出国的学生来说，学习专业英语不仅可以帮助他们夯实英语基础，提供他们听说读写的机会，扩充英语视野，同时还能加深他们专业英语的学习，加强英语表达能力，有助于他们日后在国际上的交流。对于准备在国内读研究生的学生来说，学习数学专业英语可以帮助他们提前适应以后的研究生学习。在研究生的学习过程中需要阅读大量英文专著或者文献，如果没有数学专业英语的基础，他们在开始接触英文文献的时候就会感到茫然，如果导师还要求在有限的时间内将英文文献的内容在讨论班上报告，那么学生的压力和工作量就会因为没有数学专业英语的基础而加倍。反之，如果学生提前具备了一定的数学专业英语的基础，那么他们在学习英文文献的时候，就能更轻松地克服语言方面的障碍，在完成导师分配的任务的时候就会事半功倍。同时，他们在写作英文科技论文的时候，在语言表达方面也会变得更加游刃有余。对于准备从事中小学教学工作的学生来说，学习专业英语可以使他们更从容地驾驭以后的教学工作。据了解，目前很多中小学的教材中都会穿插一些专业英语词汇和表达。除此以外，有些中小学课程已经开始尝试采用双语教学。这就要求任课教师不但要具有较高的英语水平，还要具有一定的专业英语功底。因此，接受过专业英语教育的大学生在进行双语教学的过程中会更加容易脱颖而出。

其次，教学方法要更加吸引学生的兴趣。数学专业英语一般开设在大学三年级下学期或四年级上学期，经过几年英语和数学专业知识的学习和训练，这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础和基本的数学素养。因此，数学专业英语课程的开设在时间选择上是比较合适的。数学专业英语既具有英语的特点，也具有数学的特点。在教学方式上，应结合这两方面的特点进行。首先，数学内容的传授要保持严谨性和完整性，加强学生数学素养的培养。其次，教学手段要多样化。例如，板书与课件相结合或者放映一些视频短片等。选择一些难易程度合适的国外数学精品课程或者知名专家用英语做学术报告的视频在课堂上放映具有很好地教学效果，它不但打破了单一的老师讲、学生听的教学模式，调动了学生的积极性，使学生产生学习的新鲜感和好奇感，身临其境地感受到国际上数学教学过程和专家的前沿报告，而且丰富了学生的数学专业知识，锻炼了他们的英语听力，使他们体会到数学专业词汇及表达在实际中的应用。另外，适当穿插一些有关数学史或者数学家的小故事也是比较好的选择，既能增加课堂的趣味性，又可以丰富学生的知识面。同时，教学过程还要充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分地参与到教学过程中。比如课堂上多给学生说和读等表达机会，这样既可以帮助学生摆脱不敢说的胆怯心理，也可以纠正他们很多习以为常的表达错误。

以上从教材的选择、师资队伍的建设和学生兴趣的培养三个方面分析了数学专业英语的教学。数学专业课程不是一门专业课和英语课简单相加的课程，而是一门英语语言知识与数学专业知识紧密结合的课程。只有学校、教师和学生三方面长期努力，才能真正提高该课程的教学质量，实现提高学生数学专业英语语言应用能力的教学目标。

参考文献：

[1]吴炯圻。数学专业英语[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]王培，何家莉。浅谈数学专业英语教学[J].大学数学，2013，29（4）.

[3]王蕊，闫荣。论数学专业英语课教学存在的问题及对策[J].河南教育，2010，（9）.

数学的英文 篇4

一、引人注目

日本广告学家川滕久先生说：“抓住大众的眼睛和耳朵，是广告的第一步。如果做不到这一点，广告就完全失去了意义。”的确，人们对新产品通常比较陌生，这时广告的作用便能引起公众对其的注意和认识。同时，人们能够理解广告所传达的信息，才会对其中的某些有益的信息感兴趣，并被说服接受广告中所言传的事物，最终采取行动。而简洁、一目了然的数字在赢得读者注意力方面就可产生意想不到的效果。

1.2001年可口可乐公司世界性广告宣传的主题是"coca-cola enjoy"，北美地区有一则广告中的广告词是"first experience"，配的画面是一个男孩回味着可口可乐的口感就如他第一次kiss女孩的经历。广告词中没有华丽的辞藻，一个简单的first experience，暗示“第一次”的感受是使人终身难忘的。这样使读者把日常生活中的美好感受与coca-cola联系在一起，就能唤起读者的兴趣，激发购买的欲望。

2.a television worthy of its name,"the one".（panasonic电视机广告）

"the one"是松下“画王”电视。用数字"one"来命名，精练生动，毫不夸张，但寓意深刻。以"the one"命名，造成了强烈的视觉冲击，赫然醒目。

二、增强说服力和真实性

在当今的信息社会，读者每天面对无数具有独创性和新奇性的广告，每个广告都想吸引读者，都想竭力说服读者。俗话说：“事实胜于雄辩”，数字作为理性语言，可以对事物进行精确的数量描述，因此，数字在广告中可起到真实可信、具体实证的效果。

1.feel the diet center difference

suzanne morgan thought the body she wanted was out of reach．then she called diet center and took off 18 pounds and 24 inches in just 8 weeks，and she's kept it all off for over a year!

diet center

这是一则节食减肥中心的广告。广告中列举了suzanne morgan这个人的减肥经历，用几个强有力的数字：take off 18 pounds（减掉18磅），24 inches（24英寸），in just 8 weeks（在8个星期内）。用这样几个减肥者非常关注的数据，非常直观地揭示了此广告中所推销的商品给读者带来的直接利益。实证性数字显然具有无可辩驳的力量，增强了说明力，可促成消费行为的产生。

2.the 60-second breakfast from dole.

这是一则宣传早餐食品的广告。标题60-second（60秒）这个数字是广告立意的基点，从而使产品“方便快捷”的特点得以数量化、具体化。

三、强烈的对比促进读者对所宣传产品产生良好印象

对比就是将所宣传的产品与人们熟知的事物放在一起比较其异同、优劣，读者可通过权衡比较，选择心动的产品。

1.instant"genisoy"milk powder forinfants:mother's milk first,genisoy second.

这则速食婴儿奶粉广告真够绝妙的。广告词中的强烈对比：first,second中，被宣传的产品却放在第二位，仔细一看才知，除母乳外被宣传的产品还是第一位的。广告虽没有花哨的形式，但通过两个数字的直观对比，设身处地地替消费者着想，有效地消除了人们对所推销产品的戒备、防范心理，使读者能平和地阅读广告，同时又巧妙地突出了自己产品的优点，不露痕迹，让人不知不觉地接受所传递的商品信息。

数学的英文 篇5

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）08-0074-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.019

1 . 英文影视赏析课程的现状

不少高职院校已把英文影视赏析课程纳入选修课程，但其课程地位还处于被忽视状态。学生为了修学分，抱着闲适的状态来参与是常态；教师多是选择经典电影，按照“看电影、写影评”的套路来组织教学，存在着大学教育常见的重视知识的学习、轻视知识产出的通病；业界较少有规模性的英语电影教学、方式、方法的科学研究，更少有教授英语电影课程的教学与研究，使得影视欣赏课程的独特作用没有发掘出来、教学效果不甚理想，导致了有些人认为影视欣赏课在英语教学中可有可无的错误认识。

2 . 大数据时代的出现

伴随着智能手机、云计算、平板电脑等飞速发展，大数据时代来临，2013年被视为“大数据”元年。2012年3月美国政府宣布启动大数据的研发任务，启动金额达2亿多美元，并首次把大数据定义为与历史上的互联网、超级技术同等重要的国家战略，采用一系列举措，其中涉及教育行业的有：召集各学科和领域的研究人员，共同探讨如何利用大数据转变教育与学习模式；任务还提到教师应清楚地认识到大数据时代高校课程变化对自己专业提出的严峻挑战，意识到适应大数据时代要求的专业发展的重要意义（赛迪智库软件与信息服务研究所，2012）。这充分体现出美国政府对大数据时代教育领域的前瞻性。

尽管目前人们对“大数据”时代的内涵、影响、传播载体等没有形成共识，但不可否认大数据时代的基本前提就是：数据的海量储存、信息的极速传播、全媒体的视听化效果。其中影视作品是其传播的重要内容，所以我们要利用这一新媒介改进原有的教学形态。

3 . 大数据时代与英文影视欣赏课的关联

3 . 1 数字资源的极大丰富

大数据时代下MOOC（Massive Open Online Courses）的出现，使得人们可以免费获得大量知名高校的优质课程，打破了时空局限、实现随时随地的学习。另一方面，由于网络数据的极大丰富，各类免费电影网站层出不穷，不少网站无需注册即可观看电影，尤其是移动终端的普及，学生人手一机，获取英语影视资源变得轻而易举。

3 . 2 影视欣赏目的的变化

传统的影视欣赏课程中，观影为主、书面影评作业为辅。通过观影，获取英语语言和文化习得；另一目的是启迪思想和情感。有的高职学生缺乏认真的态度，对于教师推荐的电影不以为然，作业流于形式，难以达到开设本课程的目的。大数据时代，影视欣赏课程应从单纯的课堂影视呈现转向影视作品内涵的深入探讨，通过教师组织小组活动，人人必须参与，既要求有书面形式又要求有口头陈述，探讨的内容由电影本身延伸至社会现实及学生自身，使得学生在单位学时里保持高密度、高强度的思维状态，提高课堂效率；另一方面，倡导影视作品与学生的个体经验相结合，从而得出自己的情感体验与知识架构，满足90后学生的认知、情感需求。

3 . 3 评估主体、方式及反馈的变化

传统的课程模式下：课堂观影、课后作业，参加影视欣赏课程学习的学生很容易发生作业抄袭、内容拷贝等现象，教师却难以防范和控制，难以对学生做出客观正确的评价。另外，由于学生的影评作业需教师批改后发还，所以教师对学生作业的反馈存在滞后性，且反馈意见发生在一对一的范围，教师点评的受众少。大数据时代，影视欣赏考评方式，改为小组PPT展示、小组讨论，使得教师对学生的了解更全面充分，对学生的评价也就更为真实准确；也使得学生与学生之间的课堂交际增强。在改进的课堂模式下，不仅教师对学生的表达进行评价，其他学生也可参与评价，还可以互动，因此评价主体是多元的，过程是双向的。研究表明，在同伴评价中得到他人肯定对学生的兴趣有很大的帮助，而且同伴评价对提高评价者本人语言能力和批判性思维也有着积极的影响（谭清，2009）。

除了教师、同伴评估外，这门课程还应借助信息技术的成果，推广使用作文批改网，帮助学生解决语言形式的问题，使学生和教师更专注于影评的内容和思想，达到提升学生的认知层次的目的。受到好评的作文智能评估系统，如北京词网科技公司研发的批改网可以为学生的作文提供词汇、语法、篇章等方面的实时在线反馈信息；高等教育出版社研发的体验英语写作系统可以通过提供多种作文体裁信息、帮助学生合理使用关联词语来提升学生在篇章层次方面的写作能力。

3 . 4 影视课程与自我现实的对接

影视课程使学生接触更多的社会层面，电影带来的影响由荧幕延伸到现实世界，开阔了90后学生的思路，启发了对自我现实问题的联想和思考。例如让营销专业的学生观看《当幸福来敲门》，剧中身为推销员的主人公坎坷的生活经历、坚韧不拔的意志对学生能产生很大的激励。学生表示纵然前路坎坷，也要像主人公一样勇敢地面对困境。《阿甘正传》令学生重新审视自己的家庭关系，反观父母的教育方式。这些都是课堂讨论中师生互动时产生的思想火花。

4 . 大数据时代对英文影视赏析课程改革的启示

大数据时代对影视赏析课程的影响已悄然发生，教师应从观念和行为上做出应变：

4 . 1 转变教师职能

由于拥有资源的权威性受到挑战，教师必须及时地由资源的提供者转化为资源的整合者（陈金平，2014）。教师根据学生的专业和特质，选择影视资源，设计主题活动，划分学习小组，分配学习任务，提供学习策略的指导，制订评价标准，成为学生学习的推进者、指导者。丰富影视资料的共享使得对教师的课堂讨论组织能力要求更高，教师应对影视材料的选择、学生观影目的和赏析指导方面发挥更大的作用，让学生感受到课堂教学中教师的不可替代性，启发学生从正确的视角多角度观赏电影，杜绝低俗的大片、烂片，避免成为大数据时代的牺牲品。

大数据时代对各个行业的影响才初露萌芽，教师对于新的现象应具有一定的敏感性，成为自身实践的探究者。自觉参与教学研究，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析问题、反思和改进教育教学行为。

4 . 2 引进翻转课堂模式

影视赏析课程将做出“结构性”调整，基础任务交由学生课前完成，深度任务由老师指导、课堂上师生共同完成。学生课前观看教师选择的电影，阅读相关的背景资料，课时内讨论由教师或学生自己提出的与电影相关的问题，完成小组合作任务。教师在课堂上不再播放完整的电影，而是针对有关问题、选择电影片段播放。这需要教师课前做足功课，参透电影的主题和内容，相关电影片段的播放需精确到分秒。这样，看似电影的呈现量减少了，但带给学生的思维训练却更宽泛了（刘润清，2014）。

翻转课堂还需要教师要有大学科意识，重视影视对学生发展的独特性的影响。例如今年是二战胜利70周年纪念，笔者给学生推荐了电影《钢琴师》，引导学生了解二战中德国法西斯对犹太民族的杀戮；结合每年四月日本政府对靖国神社的“春祭”，比较德日政府对待战争罪行的不同态度，使学生在影视欣赏时形成一定的历史观；通过学生讨论钢琴师瓦瑞？斯皮曼在残酷的环境下得以幸存的原因，得出钢琴技艺的精湛和非常时刻人性的光辉是他得救的充要条件，启发学生一定要有安身立命的专业技能，帮助学生形成正确的价值观。