首页 > 实用范文 > 范文大全 > 新编《我要的是葫芦》(优秀6篇)正文

《新编《我要的是葫芦》(优秀6篇)》

时间:

在我们平凡的日常里,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编精心为大家整理的新编《我要的是葫芦》(优秀6篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

我要的是葫芦续编故事 篇1

第二年春天,那个人又种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了大大的绿叶,展开了几朵雪白的小花,有几朵花下面还挂着小葫芦,花谢了,葫芦也悄悄的长胖了。多么可爱的小葫芦呀!种葫芦的人每天都要看几次。

有一天,他发现叶子上又爬了一些蚜虫,心里想:上一次我没有治,结果小葫芦一个个都掉了,这次我可不能再犯同样的错误了。他敢紧跑到农药店,买了瓶杀虫剂,回来后喷在葫芦叶上。过了几天,叶子上的蚜虫都没有了。小葫芦长的很快,一个个都赶上大南瓜了。

那个人开心极了,于是,他找到邻居说:“谢谢你帮助了我,送你一个大葫芦作纪念吧!”

从此,他俩成为互帮互助的好邻居!

二四班苗宸赫

我要的是葫芦续编故事 篇2

第二年,这个人又种了一颗葫芦,过了些日子,细长的葫芦藤上长满了许许多多的绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦,多么可爱的小葫芦呀!

有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫,这时,他想起去年邻居的劝告,赶快跑到植物医院,买来治蚜虫的药,赶紧给小葫芦喷上药水。

后来,小葫芦慢慢生长。到了秋天,他的愿望终于实现了,葫芦长得一个比一个好。他挑了一个最大的葫芦送给邻居,说:“谢谢你!是你的忠告让我有了今天的收获,这个最大的葫芦送给你。”

二四班杨振宇

我要的是葫芦课文原文 篇3

教学目标:

1、认识6个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。

教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。

教学课时:第一课时

教学准备:生字魔方、课件。

教学过程:

一、解题、导入新课。

1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。

2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。

3、板书课题,齐读课题。

4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)

5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?

6、再读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

(1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。

(2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。

(3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!

2、出示带拼音词语课件:

(1)指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)

说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。

(2)词语去掉拼音,还会读吗?

(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。

3、指名汇报。加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯

4、出示生字魔方,指名读字组词。

5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。

6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。

三、朗读课文,感悟课文。

1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?

2、出示第一幅图:这个(★)人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。

(1)汇报:究竟怎么个好法?

(2)板书:挂。

(3)感悟词语:把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?

(4)指导朗读:

现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。

范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”

同学们,刚才你们都想到了什么?

指名读,比赛读。小葫芦这样美,难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍,读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?

3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?

这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?

汇报:小葫芦发生了什么变化?

板书:落。

4、为什么会有这样的变化?原因是什么?

自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。

汇报,板书:有几个虫子怕什么!

出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)

指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。

师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?

师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?

个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。

继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?

出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)

指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。

5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?

6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,

(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)

五、回读课文

1、小组合作,再读一遍全文。

2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

六、布置作业

以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。

我要的是葫芦续编故事 篇4

第二年春天,那个人又种了一棵葫芦。葫芦藤上长满了绿油油的叶子,开出雪白的小花。花谢以后,藤上长满了可爱的小葫芦。

过了几天,那个人又发现叶子上生了许多蚜虫,这时他想起邻居说的话,他赶忙回家去拿杀虫剂,把杀虫剂喷到藤芦的叶子上。藤芦长的郁郁葱葱,叶子上的蚜虫也没有了。小藤芦的叶子长的很快,一个个都快赶上南瓜了。于是决定去找邻居,向邻居道声谢谢,然后他们一起开心的去摘葫芦。

二四班李昶锐

我要的是葫芦课文原文 篇5

教学目标:

1.会认11个生字。会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

教学重点:

会认11个生字。会写8个字。

教学难点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

课前准备:

学生收集祖国各地具有特色的图片。

教学过程

第一课时

一、看图

出示课文两幅插图,看看有什么不一样?

二、说话

你发现两幅图有什么不一样?

1.人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

2.葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

3.葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

三、读文

1.为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。

2.找到了吗,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

3.请读下面两句话,猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!他想的是:__。

叶子上的虫还用治?他想的是:__。

4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?

四、想象

1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。

2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。

第二课时

一、复习第一自然段

1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?

2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么?花谢以后,又怎样呢?那个人怎么做的?

二、学习第四自然段

1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?请看图(多媒体)。

2.看了图,你心里有什么感受?个别读,用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?

3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。

三、学习二、三自然段

你知道主要原因是:

1.叶子上长蚜虫,他不治。

2.邻居劝他,他也不治。由此,你又产生了什么疑问?叶子上长蚜虫,他为什么不治?他想些什么?这些问题可以在哪个自然段找到答案?请一个同学朗读,听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?说些什么?他想些什么?

3.个别读,订正。

4.齐读,你怎么理解这句话?不怕,不在乎。怎么读出不在乎的语气呢?

5.个别读、男生读、齐读。

6.过渡:是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?你从他的话中感受到什么?

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?个读、齐读。

还感受到什么?(长得大些)

从哪儿感受到的?读、齐读。

是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。再读他说的话,齐读。

讨论:

1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思,会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。

2.对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

3.可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。

他怎么说的?个别读。

齐读,种葫芦的人说了几句话?分读。

你对哪句话影响最深?你从中体会到什么?分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?

四、总结

1.从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦……,这多可惜。

2.好,再读一遍课文,回忆内容。

板书设计:

我要的是葫芦

叶子(长满)  葫芦(可爱)

│     │

↓     ↓

长虫───────→落了

│     │

↓     ↓

长虫───────→落了

葫芦 篇6

我的外婆信佛,小时候还经常带我去一些寺庙求佛保佑。有一次,我跟外婆去拜佛,还出了洋相呢!

这一天,我跟着外婆来到了一座寺庙。外婆拿出香烛一边念经,还一边拜着。我闲着无聊,就玩了起来。

我跑上跑下,一会儿摸摸菩萨的眼睛,一会儿摸摸菩萨的耳朵,可还是没劲。突然看见一口大水缸,我趴在缸沿看了看。呀!都是一枚枚的硬币,我正想把手伸下去捞,外婆见了马上跑过来把我抱了下来,着急地说:“我的小祖宗呀!你这样可不行,这是给菩萨的供品可不能碰呀,快下来!”“为什么要把钱给那些泥人呀?”我歪着脑袋问。“可不能这么瞎说,这庙里菩萨很灵的,投一枚硬币就可以实现愿望!”外婆认真地对我说。“真的!”我将信将疑地问。“真的,真的!”外婆不耐烦地说。我摸了摸口袋,哈,身上还有一枚硬币,就把它投了进水缸里。许什么愿好呢?就要一串糖葫芦吧!我许了愿,睁开眼睛一看,咦,手里没有糖葫芦。我看到这个情景,就“呜呜”地哭了起来。别人问我为什么哭,我就说:“我投了钱,可菩萨不给我糖葫芦,菩萨坏!呜,呜……”说完我又哭了起来。大家一听,都哈哈大笑起来,说:“这小孩可真逗,咱们投钱是为了保个平安,还从没听说过要糖葫芦的,这根本不可能吗?哈,哈,哈……”我看见大家都在笑我,就停止哭泣,跑过去问外婆。外婆抱起我,笑着指着我的头说:“我的外孙女,你长大就明白了。”

现在,我长大了,终于知道大家为什么笑了。每次想起这件事,我就会哈哈大笑。