《多媒体课件制作优秀4篇》

我们上课时老师都是用PPT来讲课，那么老师用的PPT是怎么做出来的呢？其做的具体步骤是怎么样的？这里是敬业的小编给大家整编的4篇多媒体课件制作，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。

多媒体课件制作 篇1

多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。

不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：

（1）图文声像并茂；

（2）激发学生的学生兴趣；

（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；

（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面

（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。

多媒体课件可分为以下几类：

（1）演示型；

（2）指导型；

（3）操练型；

（4）测验型；

（5）资料工具型；

（6）游戏型；

（7）模拟型

（8）网络课件；

（9）积件；

（10）综合型。

多媒体课件制作应遵循的原则：

虽然多媒体课件种类繁多，但其目标是一样的，那就是为教学服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。

1．教学性原则

媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先要关心利用课件进行教学是否有必要。

（1）选取那些常规方法演示或不易演示、演示观察不清的内容。

（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。

（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。

2．控制性原则

课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生的把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。课件应具备以下特点：

（1）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。

（2）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。

（3）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。

（4）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。

3．简约性原则

课件的展示是通过计算机屏幕、大屏幕电视或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的动作。我们可以把以上特点概括为简约性，要注意以下几点：

（1）画面布局突出对象，同一画面对象不易多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。

（2）同一画面色彩数量不易多，以不超过四种为益。避免对表现内容无益的花边、彩框。

（3）减少文字数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对物理过程的感知。

（4）不必作华丽的片头（相当电影的序幕），内容的跳入转出采用谈入淡出，避免多余动作（如文字一个一个地蹦到屏幕上，对象转几圈再定位等）。

（5）尽量少用音响，除非必要的物理现象的拟音，现象的描述和规律的陈述不要以声音信号的形式出现。

4．科学性原则

科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：

（1）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。

（2）要尊重事实，允许必要夸张。

（3）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。

5．艺术性原则

具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：

（1）展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。

（2）在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果。

（3）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。

（4）必要的配音且音色优美。

艺术性和简约性统一又矛盾，简约本身就是一种美，而过于求美又破坏简约。制作课件时要把好度，要处处理好两者的关系。

多媒体课件的制作流程

要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题学习者分析教学设计系统结构设计原型开发稿本编写素材制作系统集成评价和修改和应用升级更新。

1、选题

选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

2．教学设计

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。

3．系统结构设计

进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

4．原型开发

在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。

5．稿本编写

稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。

6．素材制作

媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：

A、对文字的设计

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：

（1）文字内容要简洁、突出重点

文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（2）文字内容要逐步引入

对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。

（3）要采用合适的字体、字号与字型

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读、二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。以下是几种一般具有较好视觉效果的颜色搭配方案：

文字颜色白色白色白色黄色黄色黄色

背景颜色黑色绿色红色蓝色黑色红色

B、对声音的设计

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果。人声主要用于解说、范读、范唱，在多媒体课件中应用较少。而恰当的一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。

设计时应注意：

（1）音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（2）音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。

（3）背景音乐要舒缓，否则会喧宾夺主。

（4）要设定背景音乐的开关按钮或菜单，便于教师控制，需要背景音乐就开，不需要就关。

C、对于图形、图像、动画、视频的设计

多媒体课件中，图形、图像、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会赶到负作用。设计时应注意：

（1）图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

（2）复杂图像要逐步显示。对于复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解。应随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（3）对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮教师可以根据教学实际，重复播放。

7．评价和修改

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价总结性评价，并且是面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程中，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。

8．和应用

课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来自己的作品：磁盘、光盘和网络。多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流。推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

多媒体课件制作注意事项

1．注意色彩的合理应用

色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。

另外我们还要考虑到实际运用中的问题，如：计算机屏幕与投影机投的效果不一定一致，由于投影机使用久了灯泡的亮度会降低，而投影机的亮度会直接影响色彩的显示效果，使实际使用效果与最初设计不一致。

2．尽量加入人机交互练习

设计多媒体课件时，适当加入人机交互方式下的练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作：这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。

3．注意字、图、声的混合

例如，对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁等技术，引起学生有意注意。

4．以课件制作流程为主线，增加一个系统性原则，整体和谐统一，注意与其它媒体的综合使用。

多媒体课件制作 篇2

【关键词】针灸学 多媒体课件

【中图分类号】R245 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0234-01

针灸学是一门重要的中医临床学科，许多内容单用文字无法清楚表达，而多媒体教学形象直观，可以插入大量图片、视频等素材，极大的提高了学生的学习兴趣，便于学生对于知识的理解，增加了课容量，取得了较好的教学效果。因此，多媒体课件成了针灸学教学必不可少的补充。

由于没有现成的针灸学教学课件，为了方便教学自己动手制作适合本专业课程特点的课 在此，谈谈本人在针灸学教学多媒体课件制作中的几点体会：

1.课件的选题

针灸学大多数内容都适合采用多媒体教学，在备课前要考虑本章节内容是否具有做成课件的必要性。对于那些用常规教学方法就可以达到教学目的和教学效果的内容，就没有必要把它做成课件，不仅浪费大量时间和精力，还容易让学生产生厌学情绪，影响教学效果。

对于授课难度大，概念较抽象的课程，可以结合图片和视频等讲解，使学生形象生动的理解教学内容，制成课件会取得良好的教学效果。在《经络腧穴各论》这一章中，很多内容用传统的讲授方法难以让学生得到足够的认识和理解，做成课件后，结合图片讲解经络循行和腧穴的定位；对各种针刺的异常情况处理结合相关视频讲解，极大的提高了学生的兴趣，教学效果是传统的“黑板教学”无法达到的。

2.脚本的编写

多媒体课件制作步骤包括：确定教学目标、编写脚本、搜集素材、制作课件、修改调试运行。多媒体课件的制作，分为两步。第一步，编写文字稿本。不仅局限于教材的文字稿本，同时应全面参考权威的《针灸学》、《针灸治疗学》最新版教材。第二步，创作编辑脚本，在文字稿本基础上创作编辑稿本，是对文字稿本的创造性引申，需要教师深入学习和理解相关专业知识，不断提高自身的编写水准。

3.搜集素材

素材包括与针灸学课件相关的文字、图片、声音、动画以及视频等，搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语言，从网上下载图片或视频，或从各种多媒体光盘中取得。在针灸学课件的制作过程中，素材的搜集重在平时积累。笔者在长期的教学实践中，建立素材库，随时记录好光盘、或网络上好的素材，以便需要时可随时取用。

4.制作课件

4.1选择软件

多媒体课件最核心的环节是制作合成。素材准备好之后，还得选择制作课件的软件。我在针灸学课件制作中用得比较多的是微软的Power？鄄Point。针灸学课件的特点是需要较多图片和视频的插入，使用Power？鄄Point基本能满足针灸学的需要。同时，由于教学任务重、时间紧，需要在较短时间内完成课件制作，而Power ？鄄Point易学易懂，操作简便，很适合我们这些初级用户制作一些幻灯片式的课件。

4.2制作过程

幻灯片前二桢展示课件名及主要脉络，然后通过超链接展示具体内容。标题注意分级显示，每桢幻灯片可以是一个小标题，每桢幻灯片内可以有各种小标题。描述文字尽量简明扼要，相比形象生动的图画和视频，学生更容易忽略文字。每个课件制作要多次修改，力求消除明显的错误，吸收优秀课件的技巧，提高制作水准。

5.制作和使用课件应注意的问题

5.1教学为本，注重实际教学效果

针灸学课件要注重实际效果，避免主次颠倒，所以动画不宜过多过花哨。生动的课件目的是吸引学生学习针灸学的兴趣，而不是让学生的目光仅停留在动画表面。在幻灯版配色时，2-3种颜色刚好，超过5种颜色容易形成颜色混乱，易导致眼疲劳，影响教学效果。

课件使用多媒体是对一定艺术形式的借鉴，但过多关注艺术，就会忽视课件本来的目的，用艺术的外在形式包装充实的内容，可以有效的激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高教学效果。

5.2课件求精，不做黑板搬家

运用多媒体教学，是用图像、动画、声音等元素重新包装书本文字，多感官的的刺激学生，激发学生对针灸学的兴趣。但如果忽略新元素的使用，仅仅是把书本文字从黑板上照搬到幻灯片课件上，这样是无法调动学生的感官刺激，也就无从激发学生对针灸学的兴趣，对教学效果并无助益。

制作一个多媒体针灸学课件并不是一件容易的事，一个好的课件作品的完成，不单是费时的体力劳力，更是件复杂的脑力劳动，笔者亲身实践投入许多的时间和精力。从课件的构思到脚本的写作，然后是素材的搜集和内容的输入，最后顺序的编排，需要针灸学教师的辛苦劳作。如果为了节省时间而做黑板搬家这种投机取巧的事，完全背离借用多媒体的初衷，不单于教学效果无益，更是对老师和学生的时间和精力的巨大浪费。所以，制作多媒体课件，不要担心花费时间，多力求精品，不做黑板搬家。

5.3端正态度，认真备课

多媒体针灸学课件的制作虽然方便了老师课堂教学，但制作课件不等于不要备课，教师不能脱离传统教学的框架，直接省去备课的程序。多媒体针灸学教学效果的评定，关键在于教师对课件教学的掌控程度，教学内容的熟练程度，课堂突发事件的应对，需要教师对教学内容有相当的掌控力。如果教师忽略备课，寄希望于课堂的临时发挥，当遇到突发停电或电脑故障，许多老师往往措手不及，教学过程中慌乱失序，学生不会认真听课，反而看教师笑话。所以，本着对学生负责的态度，除制作好多媒体课件外，教师必需认真备课，课前充分熟悉教学内容，积极掌控课堂教学过程，让授课轻松自如。

参考文献：

[1] 吴芳。 《外科护理学》多媒体课件制作的几点体会[J]. 医学信息。 2009， 22（1）

多媒体课件制作 篇3

也就成为教师必须掌握的一门技术。多媒体课件通常可分为：演示型、自学型、练习型、模拟试验型等。制作多媒体课件首先要设计课件的结构，准备课件制作的素材，然后通过集成工具软件进行合成。

关键词：多媒体；多媒体课件；课件脚本；素材；制作；软件；多媒体工具

abstract:as modern education skill is widely used in teaching, the role in teaching of the multimedia courseware becomes increasingly important too. then, making multimedia courseware becomes a technology that a teacher must master. the multimedia courseware usually includes the following types: demonstrating type, self-taught type, practicing type, simulated test type, etc. in making a multimedia courseware, one should design the courseware first, prepare the material of courseware, and then format it through the integrated tool software.

key words： multimedia；multimedia courseware；courseware script；material；making；software；multimedia tool

计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（cbe）。其中包含的计算机辅助教学（cai ）(computer-assisted instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。在介绍制作多媒体课件之前，我们先来了解几个相关名词。

1. 多媒体（multimedia）。媒体通常是指传递信息的载体。多媒体指将多种媒体进行有机组合而成的一种新的媒体应用系统，即多种媒体元素的统称。在传统教学中，使用的媒体是黑板、书籍、声音（教师的语言）等，比较单一。在计算机领域中经常使用的媒体有：文字、图形（静止图形、运动图形）、图像（静止图像、运动图像）和音频。

2. 多媒体技术（multimedia technology）。是指计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种多媒体数据，进行有机组合，使它们建立一种逻辑上的连接，集成为具有交互性的信息技术。

3. 多媒体课件（multimedia courseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。

多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持 我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。

一、选择教学课题，确定教学目标

选题应根据cai的必要性和可行性来进行。一般来讲，课程内容比较抽象、难以理解、教师用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。

选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

二、编写多媒体cai课件的脚本

脚本设计是制作cai课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作cai课件的直接基础。

三、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1. 用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2. 在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为avi或mpeg各式的视频文件。

3. 用图形扫描以采集图像和文字。

4. 捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按print screen键，将屏幕图像放置到windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件hypersnap-dx pro和snagit等。捕获动态图像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等动态抓图软件。

5. 从网上下载素材。下载各种素材可以使用ie直接下载或使用flashget、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6. 使用相应的软件制作素材。

四、课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师 如我们首先可以用cool3d做片头字幕，用flash或gif编辑器动画，接着用premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用powerpoint幻灯片模式或authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。

五、课件修改，调试运行

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

多媒体教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，达到了较好的教学效果。

但是，有些教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，思考就少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间。多媒体教学应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。

另外，还有教师在制作课件时，存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练 由于教学条件限制，传统的教学手段无法完成的，利用计算机技术进行模拟，是形象生动的，但制作时应注意课件制作必须具有科学性，不可以用模拟代替真实过程。

多媒体辅助教学具有其独特性、先进性、高效性，并不是所有的教学内容都适合使用，才能达到教学最优化，应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维的能力，提高了学习效率，就是一堂好课。

参考文献：

多媒体课件制作 篇4

关键词：课件；素材；设计；整合

课件的一般制作步骤为：选题设计素材的采集与加工

一、选题

多媒体课件制作的首要工作就是选题，选择教学课题，要选择常规教学法中不能演示、演示观察不清，学生不能很好掌握的内

容，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容。既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要运用多媒体课件。

二、设计

选好教学课题后，就开始进入课件的设计阶段。课件设计阶段的主要工作是研究教材内容，创作设计脚本，包括教学设计、课件页面设计和课件结构设计。

1．教学设计

围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。

进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理选择和组织教学媒体和教学方法。在选择教学媒体时，主要依据以下几点：

（1）依据教学目标

教学目标是贯穿于教学活动全过程的指导思想，它不仅规定

了教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，还控制了资源类型和资源内容的选择。不同的教学目标决定了不同的媒体类型和媒体内容的选择。以英语课为例，归纳总结和情景会话，就是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生总结；后者则往往使用图像、声音和动画模拟实际情景，帮助学生掌握正确的言语技能。

（2）依据教学内容

各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。以语文为例，散文和小说体裁的文章最好能通过提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉，以加深对人物情节和主题思想的理解。而对于数学中的定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。

（3）依据教学对象

不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。比如，低年级学生的认知特点是：直观形象的思维和记忆要比逻辑抽象的思维和记忆发达，注意力

不容易持久集中，对他们可以较多地使用生动形象、重点突出、色彩鲜艳的多媒体教学软件。随着年级的升高，学生的概括和抽象的能力发展起来，感知的经验也逐渐丰富起来，注意力持续集中的时间延长，为他们选用的教学媒体就可以广泛一些，传递的内容则增多了分析、综合、概括，增加了理性认识的分量，重点应放在揭示事物的内在规律上。

2．课件页面设计

课件的结构：从结构上讲，课件要包含基本的组成单元：片头（封面）—导航界面—教学屏幕—片尾（封底）。

（1）片头片尾屏幕

片头即课件的首页，应使学生明确这是课程的开始。一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。

片尾即课件的最后一页，主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。

（2）导航界面

类似于书的目录，让使用者选择教学内容。

（3）教学屏幕

教学屏幕就是开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所。教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点间的逻辑关系。

3．课件结构设计

当课件教学屏幕的内容确定以后，根据教学内容之间的并列或从属关系，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定各教学屏幕之间的交叉跳转关系。

三、素材的采集与加工

多媒体课件的制作离不开素材的准备，素材是课件的基础，在课件的制作过程中，素材准备是课件目标确定后的一项基础工程。互联网提供了丰富的资源，我们可以下载使用，当然如果下载到的资源不完全符合我们的需要时，还需要进一步地加工，所以是一项工作量极大的任务。采集与加工好的素材如文本、图像、声音、动画、视频最终要用到课件中去。素材制作应该注意如下几个方面：

1．文字处理方面

多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重

要来源。设计时要做到：

（1）每一页要有突出的重点

即文字内容应尽量简明扼要，黎加厚教授的4×6原则还是要

遵循的。

（2）如果文字比较多时，可以逐步引入

对于文字资料，应该随着讲课过程采用多种多样的动画

效果逐步显示，这样有利于学生抓住重点。

（3）文字要采用合适的字体、字号与字形

文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（4）文字和背景的颜色搭配要合理

文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是要避免视觉疲劳。一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

2．声音处理方面

多媒体课件中的声音主要包括人声、音乐和音响效果。人声主要用于解说、范读、范唱；音乐和音响效果主要用于帮助表达教学内容，同时吸引学生注意力，增加学习兴趣。设计时应注意：解说、范读、范唱的人声一定要规范；音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果只能适得其反；背景音乐要舒

缓，否则会喧宾夺主。同时要设定开关按钮，便于教师控制，如果做不到，宁可舍弃。

3．图形、动画、视频方面

多媒体课件中，图形、动画、视频图像占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。设计时应注意：图形画面要尽可能大，但不要满屏、变形，一般处在屏幕的视觉中心，便于学生观察；对于动画和视频图像，学生可能一次没看清，最好设计重复播放按钮，教师可以根据教学实际，重复播放。

编辑整合的主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，运用多媒体创作平台，例如，Powerpoint、Authorware、Flash等，将各种多媒体素材编辑起来，制作成实用的多媒体课件。这是技术性很强的工作，好在现在的多媒体编辑软件的操作使用越来越简单易学，为教师亲自动手制作课件提供了前提。

五、修改、应用

课件制作完成后，就开始试运行，在运行中发现问题，进行修改，予以完善，必要时甚至可以返回设计阶段修改脚本，直至完成一个能应用于教学的多媒体课件。调试试运行工作与编辑整合工作是一个往返循环的过程。调试运行工作应细致进行，及时发现问题，随时修改，直到调试多媒体课件顺利运行为止。这就需要经过多次调试、试用、修改、完善，多媒体课件才能趋于成熟。试运行合格的课件才能投入教学或学习的应用。

参考文献：

［1］多媒体课件制作方法与技巧。职业，2011（36）.