《工作自我反省检讨书【优秀6篇】》

在学习、工作或生活中犯错后，为了避免再犯，常常要求写检讨书，以对出现的过错进行悔过，在写检讨书时要注意用语，切忌自由散漫。你还在为写检讨书而苦恼吗？下面是小编辛苦为大家带来的工作自我反省检讨书【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

工作反省的句子 篇1

1、岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。——《荀子·大略》

2、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。——《荀子·劝学》

3、登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。——《荀子·劝学》

4、学不可以已。——《荀子·劝学》要不是我自己为自己建立纪念碑，这纪念碑，它从何而来？——歌德

5、登高必自卑，自视太高不能达到成功，因而成功者必须培养泰然心态，凡事专注，这才是成功的要点。——爱迪生

6、我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得到的愉快，一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。——爱迪生

7、一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。——麦尔顿

8、要想成功，就千万不能忽视任何事情……他必须对一切都下功夫，那也许还能有所收获。——屠格涅夫

9、世上不知有多少人，为着疏懒误了自己的人生。奋发，活动。做事，谈话考虑问题之类，对某种人是很困难的事。——莫泊桑

10、当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。——卢梭

11、所以要牢记着，职位如不靠你的努力得来，或不是由你成绩换来的，那么一定不能保持你的名誉，是没有什么真正价值的。——戴尔·卡耐基

12、不要停顿，因为别人会超过你；不要返顾，以免摔倒。——阿·雷哈尼

13、提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去？千万不要做个只会成天抱怨的懒人。——麦尔顿

14、有些事情是不能等待的。假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。——泰戈尔

15、在每一条路上都有成百上千的人在勤奋，所以知名之士为数不少。大海里已经挤满了鲸鱼。——法莱塞

16、如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果。——达尔文

17、成大事者，争百年，不争一息。——冯梦龙

18、青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展……全包含在这两个字之中……奋斗！只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。

19、不要心平气和，不要容你自己昏睡！趁你还年轻，强壮、灵活，要永不疲倦地做好事。——契诃夫

20、开创伟大事业的是天才，完成伟大事业的是辛苦。勉之期不止，多获由力耘。——欧阳修

21、早晨要撒你的种，晚上也不要歇你的手。——《旧约全书·付道书》

22、春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。——海德

23、勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。——佚名

24、通向面包的小路蜿蜒于劳动的沼泽之中，通向衣裳的小路从一块无花的土地中穿过，无论是通向面包的路还是通向衣裳的路，都是一段艰辛的历程。——福斯

25、勤奋是财富的右手，节俭是它的左手。——佚名

26、忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。——欧阳修

27、勤奋是一种可以吸引一切美好事物的天然磁石。——罗·伯顿

28、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。

29、精神浩翰，想象活跃，心灵勤奋，就是天才。

30、黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。——颜真卿

31、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。——罗丹

32、怠惰是贫穷的制造厂；人不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。重要的是要勤勉，因为只有勤勉，才不仅会给人提供生活的手段，而且能给人提供生活上的惟一价值。——席勒

33、不存在没有热情的智能，也不存在没有智能的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。——伦米利

34、穷神猛追“勤勉”，片刻不舍。“勤勉”稍一懈怠，穷神就高奏凯歌。北条团水人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。——木村久一

35、毅力、勤奋、忘我投身于工作的人。

36、诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

37、懒惰是一切邪恶之门——一个懒惰的人，正如一所没有墙壁的房子，恶魔可以从任何一个方面进来。——乔叟

38、道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——荀况

39、锲而舍之，朽木不断；锲而不舍，金石可镂。——荀况

40、临渊羡鱼不如退而结网。——班固

41、未种树者必培其根，种德者必养其心。——王守仁

42、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。—鲁迅

43、身不修则德不立，德不立而能化成于家者盖寡矣，而况于天下乎。——武则天

44、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

45、我们播一个动作，就收获一个习惯；播一个习惯，便收获—个品格。——杰佛莱斯

46、一个人只要耐心进行文化方面的修养，就不敢蛮横得不可教化。我们的目的应该是熄灭我们心中的欲火，而不是平均我们的钱财。——亚里士多德

47、为一件过失辩解，往往使这过失显得格外重大，正像用布块缝补一处小小的破孔，反而欲盖弥彰一样。——莎士比亚

48、像江河消失在大海中一样，美德也会消失在自身的利益中。——拉罗什富科

49、和自己的心进行斗争是很难堪的，但这种胜利则标志着这是深思熟虑的人。——德谟克利特

50、人之所以为人者，言也，人而不能言，何以为人？言之所以为言者，信也。言而不信，何以为言？——《春秋榖梁传·僖公二十二年》

51、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹《红楼梦》

52、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》

53、君子之修身也，内正其心，外正其容。——欧阳修

54、应该热心地致力于道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特

55、德可以分为两种。一种是智慧的德，另一种是行为的德。前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。——亚里士多德

56、如果不学好治理自己，就会陷入灭亡的深渊。——池田大作

57、无私无畏者，从心所欲；从心所欲者，其乐无穷，其乐无穷者，踌躇满志，踌躇满志者，无所奢求；一旦到了无所奢求的时候，人也就超脱万物了。——塞万提斯

58、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。——司马迁

59、我们的奋斗目标不是长寿，而是活得正直。——塞内加

60、怠者不能修，而忌者畏人修。——韩愈

61、每人都看自己的前面，但我看自己的内部。对于我，只有自己是对象。我经常研究自己，检查自己，仔细探讨自己。——蒙田

62、一个人一旦打响了征服自我的战斗，他便是值得称道的人。——勃朗宁

63、虚己者进德之基。——方孝孺

64、自以为十全十美的人，早晚会把自己引以为豪的老本也一起丢光。——威尔逊

65、图难于其易，为大于其细。天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。——老子《道德经》

66、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。——老子

67、读万卷书，行万里路。——董其昌《画禅室随笔》

68、天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。——孟子

69、不要想到什么就说什么，凡事必须三思而行。——莎士比亚

70、喜欢别人奉承的人，必将为自己的愚蠢而后悔。——菲得洛斯

71、因为，谄媚是一切罪恶的保育员。——拉罗什富科

72、仁爱先从自己开始，公正先从别人开始。——狄更斯

73、人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗《老残游记》

74、夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。—诸葛亮

75、修养之于心地，其重要犹如食物之于身体。——西塞罗

76、老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》

77、修其心治其身，而后可以为政于天下。——王安石《洪范传》

78、反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。——高尔基

79、要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或愚笨；没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基

80、每一次克制自己，就意味着比以前更强大。——高尔基

81、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

82、德行是什么？德行就是藐视漫无节制，就是意识到一切都是过眼烟云，就是坚强的内心平衡。人应当对任何灾难都有心理准备，不要骄傲，享受要有节制。——施捷克里

83、教养不是轻易从别处买来贴到身上的东西，而是从你本人的生命里侧、皮肤底层渗透出来的光彩夺目的情操。——池田大作

84、土积而成山阜，水积而成江海，行积而成君子。——恒宽

85、我们只有战胜并超越精神上的混乱、骚动和不和谐，我们才能使自己的思想达到真正的平衡。——布雷默

86、学者非必为仕，而仕者必为学。——《荀子·大略》

87、从善如登，从恶如崩。——《国语·周语下》

88、九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。——陈毅

89、一个人随时注意培养美德，在他度过漫长一生时，便会收到惊人的`结果。——西塞罗

90、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子《论语·雍也》

工作检讨书900字左右反省自己 篇2

尊敬的领导：

您好！

我非常抱歉的向您说一声对不起，我在近期的工作上存在了一些失误，虽然只是一个小小的问题，不细心检查也发现不了，所以我自己也没有发现这工作当中的问题，好在经过了公司有关部门的核查之下发现我工作上的失误，并且及时的反馈给了我们部门，才有了我能够进行改正错误的机会，在经过了与领导的谈话之后，对于我工作上出现的失误，作为一个员工我深感自责，我没能尽到在工作上的义务，在我对自己做出了深刻的反思与检讨之后，我对自己在工作上有了一个新的认识，于是我写下这份检讨书来检讨自己在工作上犯下的错误，以及我对自己工作失误的认识和未来在工作上完善自身缺陷的决心。

在最近这一周我也明显的感觉到了自己工作状态存在的了许多的问题，每天早上起床的时候都在想着如果能休息一天就好，到了公司在上班期间注意力又也不集中，总想着把工作快点做完，然后下班回家，在晚上也经常没有及时的休息，在下班之后不是和朋友在外边玩就是一个人在家里看着电视，在工作态度上明显的没有我刚刚进入公司的激情，现在的我每天就是怀着完成任务的心态在自己的工作岗位上，没有任何感情的完成自己每日的工作，以致于自己的工作在这段时间出现了失误也没有察觉。

作为一个企业的员工，在工作上长期没有好的工作态度和工作状态实在是不应该的，自己在这个岗位上就应该做好的工作，按照公司的标准来完成，而我最近的表现实在是令人担忧，如果再保持这样的状态继续工作下去，而公司又没有发现我的失误，那这样会对公司造成多大的影响呀，在经过了领导对我的批评之后，我对自己在工作上的态度非常的自责，我选择了这份工作我就不应该每每天带着情绪对待自己的工作，首先我就应该在工作上有一个好的态度，不然我又怎么能够进步呢。

身为一名员工，这些在工作上可以避免的失误发生在我的身上，我就应该去反思自己，我知道这是因为我长期对自己放松的结果，所以才造成了这些在工作上错误的发生，出现了这种情况我非常的自责，同时经过领导的批评，我也意识到了自己在工作上存在的问题，我开始慢慢的醒悟过来，所以在接下来的工作当中，我一定会严格的在工作上要求自己，特别是工作态度上，我一定会保持一种积极的态度，在工作上奋勇拼搏。

此致

敬礼！

工作自我反省的检讨书 篇3

尊敬的老师：

今天我犯了个错误，您告诉我说，这样的行为已经不是一次两次了，应该值得很深刻的反省了，后来，我经过了很认真的考虑，我的所作所为，确实是很不应该。

我觉得我这么做，不应该是学生应该有的行为，我太随心所欲了，我只知道一时的自己方便，是不成熟，做事情考虑不周全的表现，这样做的后果，是一个不称职的学生，再来，给您造成了困扰，辜负了您平时的教育，我这样的表现是对自己不负责任的表现，我认识到，虽然现在是在学校，只是几道习题的问题，好像不是什么大事，本着教育的目的，只是要我改正就好，如果将来我步入社会，那么我就会为自己的行为付出严重的代价，所以，在比较后悔之外，我还感到，比较的庆幸，能够及早的发现自己的错误，我会有所感悟，有所改正。

其实刚开始，我觉得很不服气，觉得您让我写检讨很没有道理，这实在是小事情，作为学生，谁还没有犯错的时候，可是后来我想明白了，不是事情好坏的问题，而是对于我来说，这很重要，我不能觉得犯点小错没问题，那么，我就会产生懈怠的心里，而且，这事说大不大，说小也不小，我知道我以后不能随意的想干什么就干什么，我这个年纪，很容易想当然，觉得什么事都是没问题的，对生活缺少思考，缺少斟酌，长久要是以个人为中心，那么就会把自己弄得很被动吧。

我会记住这次的教训，另外，我会约束自己的行为，我会反思自己的行为，告诉自己什么该做什么不该做，另外，学生的本质就是学习，我会很尽力，我会很努力，所以，还请老师和领导相信我。

检讨人：xxx

20xx年x月x日

工作反省检讨书 篇4

尊敬的领导：

您好！

x月x日，在我的工作中犯下了xx的严重失误。在领导和同事们的倾力协助下，我们已经顺利解决了工作造成的问题。但因为这次的失误，仍给公司带来了许多不良的影响！对于这整件事情的发生和影响，我作为责任人，感到十分的惭愧、懊悔！在此，我向各位领导、同事，道歉。真的十分“对不起！”

我很后悔，这些错误和问题，起因并不算是十分的复杂。但我却没有在工作中注意到这些的基础的问题，没有处理好工作的细节！结果造成了这么大的错误！还给公司带来了损失，给同事们的正常工作和思想情绪都带来了不少的影响！这样的结果，实在是让我惭愧不已。同作为xx公司的一员，正因为我没有如其他同事一样认真、仔细的处理好自己岗位的任务，不仅辜负了领导的信赖，还麻烦了大家。感谢的大家能帮助我处理的同时，我也对自己的问题感到很抱歉！

回顾自己的问题，我通过反思和对比，意识到这次的问题并不仅仅是因为意外和疏忽。作为xx岗位的员工，这次的疏忽问题对我而言也并不是第一次发生了！回顾过去在工作中的情况，我曾在xx工作上也犯下过相似的问题，但当时并没有带来这么严重的后果。为此我就松懈了！没有及时的改正自己的错误，结果酿成了今天的麻烦！

通过自我的反省，我认识到自己在思想和行为上的错误。同时我也意识都自己作为xx公司一员的责任。很抱抱歉给大家带来这样的影响。但在这次的反省改进之后，我将：

一、重新树立对自己的要求，一思想管理为首要目标，加强自我的管理和自觉性，让自己能从思想的基础上认识到自己的责任，并加以积极的管理让自己能学会遵守责任，遵守纪律。再不会因为懈怠而在重要的工作上放松自己。

二、加强自己的团队精神和集体荣誉感，加强团队意识，让自身能时刻保持对自身→←工作重要性的认识，了解岗位工作对团队的影响！

经过这次的检讨，我也已经深刻认识了自己的问题和责任，还望您能给我一个改正的机会，我定会严格的管理自己，认真遵守工作要求，再不会让自己因马虎造成这样严重的错误！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日

工作反思 篇5

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。

一、对课堂流行语的反思

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1、“请用你自己喜欢的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

2、“你学懂了什么”。

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种。种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3、“你想学哪一段，就先学哪一段”。

如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段”。

4、“你真棒”。

现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思

1、“自主”与“自流”。

“你喜欢学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味？是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。

2、合作学习“拉郎配”。

“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧？小象为什么会这么聪明、乖巧？”第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来？”第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。

我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。

课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。

三、对语文课堂学习内容的反思

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。

有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。

例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢？请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。”学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。

出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。

有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

例如，某教师教学《家》时，这样活跃课堂，进行学科整合：1.白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里？它们的家是什么样子的？让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2.（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。

我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。

语文的主要反思在于"悟"

你悟的越深也就反思的越深

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

反思:给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

所谓的“开放的课堂”不是我们所认为那种放手让学生自由去学的课堂，而是应该在老师的引导下进行学习的课堂。

工作自我反省检讨书 篇6

尊敬的领导：

您好！对事物的认识还不够彻底，来源于思想觉悟不够高。今天所发生的一切，反映出我平时对自己要求不够严格，工作责任心没到位。

对自己放松要求，工作做风涣散的必然结果！为此我深表内疚，经过我深刻的自我反思，使我认识到自己的错误。

通过这件事，在深感痛心的同时，我也感到了幸运，感到了自己觉醒的及时，我决心引以为戒，以实际行动改正自己的错误，这在我今后的人生成长道路上，无疑是一次关键的转折。

所以，在此，我在向领导做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。

因此，无论领导怎样从严从重处分我，我都不会有任何意见。

同时，我请求领导再给我一次机会，使我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我单位的

工作做出积极的贡献，请领导相信我。

此致

敬礼！

检讨人：xxx

20xx年x月x日