《《人民解放军百万大军横渡长江》阅读训练（3篇）》

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《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题的答案 篇1

特级教师 刘福增

（一）教师：本文是毛泽东同志1949年4月22日夜为新华社写的一篇新闻消息。消息通常包括：标题、导语 、主体，有时还有结语。这则消息的标题十分醒目地概括了主要内容，而且非常有气势。括号中的文字是电头，说明电文是什么时间从哪里发来的。消息的1、2两句是导语 ，从第3句到结尾是主体部分。导语 一般是对消息内容进行高度地概括：什么人，在什么地方，做了什么。

（二）集体朗读全文，读后给句子标序号，全文共17个句子。第1、2句是导语 。主体部分又按渡江的中路军、西路军、东路军渡江的情况分为三个层次。请同学画出三个层次的界限。

（三）教师将课本中的地图放大，挂在黑板前，然后请1、2组的同学阅读并记住中路军渡江的时间、地点、人数；第3、4组同学阅读并记住西路军渡江的地点、人数、简要情况及评论；第5、6组同学阅读并记住东路军渡江的时间、人数、地点和简要情况。然后，1、3、5组选各一位代表按顺序到台前，边指着图边讲解，像革命历史博物馆的讲解员一样，讲得清楚、明白，指图要准确，适当。讲解后再请2、4、6组各选一位代表按顺序到台前讲解。

（四）教师小结，评议同学讲解的情况。进一步指出这则消息的发表在当时对中国人民的巨大鼓舞。

（五）请同学们每人写一则消息，要求有标题、导语 和主体三个要素。内容不限。字数在200—300之间。

(《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第三册》人教社)

《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题的答案 篇2

学习目标；

1、了解新闻的有关特征。

2、能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。

3、感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。

一、导入新课。

（由时代背景入手）

1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。

（一、导入新课

问：今天我们班级来了不少老师听课，这对于我们班级，甚至我们学校来说是一件新鲜事，一件大事。如果请你用一句话概括这个事实，该怎样说？

问：若用一两句话概述一下，又该怎样说呢？注意在概述中运用赢余的六要素。若用一段话来介绍，我们同学都会。）

二、整体感知

1、自由朗读课文。要求：读准字音，标出重音，注意语调。

2、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：

用一句话说出这则新闻的内容；

用一段话说出这则新闻的内容；

用几段话说出这则新闻的内容。

（学生们发表自己的意见）

3，将自己的答案与课文相对照哪些内容与答案一致？（标题对应一句话，导语对应一段话，其余部分为主体）教师组织讨论，

①“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；

②课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；

③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。

4、教师顺势讲析：

新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题。

用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语。

用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。

另外，课文开关括号部分叫电头。

新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。

三，质疑探究

1、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？因为前者只说了这次军事行动，后者不仅说出了军事行动而且说出了结果。

《人民解放军百万大军横渡长江》阅读题的答案 篇3

我说课的题目是《人民解放军百万大军横渡长江》。下面，我将从教材、教法学法、教学程序等五方面对本课的设计进行说明。一、教材分析《人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标： 1.    有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容； 2.    体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3.    掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。 二、说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。

三、教时安排：一课时。 四、教学准备：多媒体课件。五、教学过程： （一）    内容呈现 导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。（二）    师生互动 在这一环节中，通过师生互动，理清课文层次，掌握新闻结构。1、自由朗读课文。提出要求：（1）注意多音字、易混淆的字在文中的读音。（2）从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，顺势进入学习情境。学生在文中找出概括新闻内容的句子，意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。 2、对主体部分的内容出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。

军队渡江区域渡江时间兵 力战况这一环节只要学生仔细阅读，就能成功完成任务。3、请学生在地图上标示出红军渡江情况，直观地加深对课文内容的理解。4、顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络，从而明确新闻的结构。 （三） 交流对话 1、教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？文中“至发电时止”的语句，“至发电时止”可否换成“现在”？找出文中准确形容我军和敌军的词语。这一环节主要让学生明确消息真实、及时、准确、简洁的特点。2、学生与学生的对话 这些问题的解决，都是建立在学生与学生对话的基础上，学生采用小组讨论交流的方式产生思想的碰撞。（四）链接生活 知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后，对照地图自由选择文中片断，模拟播音员进行朗读比赛。

（五）回归课本，练习延伸 1、自我检测本课生字词掌握情况，巩固有关新闻知识； 2、得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。

要求：（1）拟出恰当的标题。（2）注意导语的概括性和准确性。（3）要简明，以200字左右为好。（六）丰富积累出示毛泽东的《七律  人民解放军占领南京》，学生朗读积累