《《北京亮起来了》导学案优秀8篇》

《北京亮起来了》导学案 篇1

一、学习目标：

1. 会认15个生字，会写12个字。

2. 结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 增强对首都北京的热爱之情。

二、预习学案：

（一）预习目标

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.对本课生字读准字音，看清字形。

（二）预习内容

1.自由朗读课文，划出生字词。

2.理解课文大意，体会文章表达的思想。

三、导学案：

（一）预习交流

1.组内交流合作检查，生字读音，交流识字方法。

2.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

（二）合作交流

读文

1.指名按自然段读课文，思考：课文主要写了北京的哪些景点？

2.小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。

（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

交流

长安街

1.指名汇报读文，大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？练读——听录音模仿读——齐读

2.结合重点词句交流自己读书的收获。教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？你还见过“川流不息”的什么？“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

【语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处教师创设争当小导游的情境，调动学生以往的语言储备加以运用和创造，培养了学生口语表达能力和想象能力。】

环行路

1.为什么说“立交桥像道道彩虹”？相机理解“犹如”。

2.其他的灯是如何装饰北京城的？

说话训练：照明灯犹如

草坪灯犹如

喷泉灯犹如

礼花灯犹如

【挖掘课文潜在的学习资源进行句式练习，培养了学生的想象力和表达能力。】

商业街

1.以前的王府井、西单是什么样的？教师根据课件简单介绍，体会“焕然一新”的意思。

2.“绚丽多彩”还可以用来形容什么？练习说话。

3.有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。

【语文学习的过程是生活的过程，是生命成长的过程，更是一次情感经历的过程。生动可感的画面极大激发了学生对北京夜景的喜爱，情不自禁地情感流露会让他们更主动地融入课文，品味语言。】

故宫

1.为什么说古老的故宫变得年轻了？结合插图理解。

2.教师或学生介绍故宫。

读文

齐读最后一自然段，满怀豪情，读出赞美的语气。

（三）课堂检测：

1.基础巩固：

拼一拼，连一连。

mù   zhuàng   huàn   xuàn    fán     lín     yóu

幢     绚      幕     焕      犹     繁      临

读一读，写一写，看谁的字最漂亮。

dǎ   bàn       shǎn  shuò        gōu  huà

（        ）    （         ）    （         ）

xióng   wěi     huī   huáng       dān    dú

（        ）    （         ）    （         ）

想一想，填一填。

一座座（      ）            一束束（      ）

一幢幢（       ）           川流不息的（         ）

绚丽多彩的（          ）     华灯高照的（     ）

给下列句子加标点

1.环形路上   一座座立交桥犹如道道彩虹

2.夜晚的北京     多么明亮     多么辉煌

2.合作探究：

读一读，想一想，回答问题。

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

1、这段话写了的美丽景色。

2、街道上有----种灯，分别是（    ）（    ）（    ）（    ）

3、写出下列词语意思相近的词。

犹如（     ）   装点（     ）    美丽（     ）

（四）课外拓展：

1.画一画立交桥的样子的，并用自己的话说一说它的样子。

2.仿照文中的写法，介绍一下自己的家乡的夜景，可以写，也可以画下来。

（五）书 写：

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮、束、单、夺、寸”。

1.学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2. 在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。 “煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是四横，不能少一横。雄：左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。“束”上横宜短；竖要写在竖中线上；撇捺要舒展。 “单”下横要长；竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。 “夺”撇捺要左右伸展，将下边的“寸”盖住。

四、伴教锦囊：

词语解释：

川流不息：川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。这个词形容长安街上汽车多得像水流不断。

金碧辉煌，光彩夺目：形容天安门城楼在灯光的照射下，发出迷人的光彩。

五、相关链接：

1.北京市区有毛泽东（中南海）、宋庆龄、郭沫若等名人故居，有著名的明清坛庙天坛、地坛、日坛、月坛和陶然亭、紫竹院、龙潭湖等公园，有雍和宫、白云观、牛街清真寺、大钟寺等宗教寺院，以及北京天文馆、古观象台、军事博物馆、鲁迅博物馆、地质博物馆、自然博物馆等。

2.北京最著名的景点有：天坛、天安门 、故宫 、陶然亭公园、　潭柘寺、　元大都城遗址、　颐和园 、圆明园遗址中山公　、园紫竹院公园　、北京世界公园、　妙应寺　、龙潭湖公园　、卢沟桥　、康西草原景山、　大钟寺　、八达岭、北海公园。

《北京亮起来了》教学实录 篇2

一、看拼音写词语。

ɡuānɡ shù ɡōu huà　 wánɡ fǔ jǐnɡ　 xī dān　 ɡuānɡ cǎi duó mù

（ 　 　） （ ） （ 　 　 ） （ 　 ） （ 　 　　　 ）

ɡù ɡōnɡ　 zhuāng bàn xiónɡ wěi　 shǎn shuò　 huī huánɡ

（ ） （ 　　 ） （ 　 ） （ 　 　） （ 　 　）

二、连一连

夜幕　　　 多彩　　　　　　 华灯　　　 闪闪　　　　　　 金碧　　　 夺目

灯光　　　 降临　　　　　　 银光　　　 一新　　　　　　 光彩　　　 而降

绚丽　　　 闪烁　　　　　　 焕然　　　 高照　　　　　　 从天　　　 辉煌

三、按课文内容填空。

1、每当______________，北京就亮起来了。整个北京城变成了___________________，____________________。

2、长安街华灯高照，_____________的汽车，灯光闪烁，像___________________。天安门城楼____________，____________。广场四周，彩灯________出一幢幢高大建筑物的________轮廓。

3、环形路上，一座座__________犹如____________。

4、王府井、西单商业街上，明亮的橱窗、______________的广告，____________的霓虹灯，把繁华的大街________成了比白天更美的“不夜城”。

5、古老的故宫变得________了。一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼________在河面上，______________，十分动人。

6、夜晚的北京，多么________，多么________！

四、选择填空。

1、天　 北　 颐和　 圆明　 景　 香

北京的公园可多啦，有（　　　 ）园、（　　　　 ）园，还有（　　 ）坛、（　　 ）海、（　　 ）山、（　　 ）山……

2、中华　 首都　 长　 故　 人民　 国家

北京有世界闻名的古代建筑（　　 ）城、（　　 ）宫，还有著名的现代建筑（　　　 ）大会堂、（　　　 ）图书馆、（　　　 ）世纪坛、（　　　 ）国际机场。

五、实践活动

上网看看北京夜景的照片与视频。

《北京亮起来了》教学实录 篇3

师：同学们你们喜欢北京吗？

生：喜欢

师：喜欢亮起来的北京吗？

生：喜欢

师：好，今天我们就来学习第12课《北京亮起来了》（板书）谁愿意把题目都给大家听？

生1：读题目

师：声音真洪亮！谁还愿意读？（环顾四周）

生2：读题目（声音较小）

师：有一点亮，但不太亮！

生2：北京亮起来了（声音又亮了一些）

师：又亮了一点！

生2：北京亮起来了（很洪亮）

师：（兴奋地）终于亮起来了，一次比一次有进步！要勇敢一些！谁还来读？

生：北京亮起来了（声音清脆、洪亮）

师：你这么一读，老师感觉眼前蓦然一亮！

生：（齐读课题）

师：（示范朗读）北京亮起来了！

生：（再读）

师：同学们，我们美丽的北京不但白天美，夜里更美，想不想去看一看呀？

生：想

师：那就请同学们和王老师一起走进夜晚的北京吧！（放课件：听配乐朗诵）

生：全体感知课文

师：（课件播放完毕）同学们，看到这美丽的北京夜景，此时此刻，你内心最大的感受是什么？

生：北京的夜晚比白天还要美！

师：你情不自禁地发表了内心的感慨。

生：北京真的亮起来了！

生：我多么想去北京看看呀！

生：我觉得北京比天津还要美！

师：晚上你出去看看天津的城市夜景，其实呀，天津比北京也逊色不了多少，你有机会可以去欣赏一下！好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？

生：灯的海洋，光的世界！

师：是呀，同学们，你们和作者的感受不谋而合！（课件出示文章第一段）

生：（自读第一段）

师：谁愿意都给大家听？

生：（读）（显然有些紧张，声音断断续续）

师：别紧张，声音真洪亮！大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？

生：北京太美了，在晚上它就亮起来了，就不像城市了，像灯的海洋。

师：是谁使北京城亮起来的？

生：灯光

师：北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变的绚丽多彩，璀璨夺目，带着内心的感受再来读。

生：（齐读）

师：（示范读）

生：（指名读）

师：（指导最后一句）灯的海洋，光的世界。

生：（又读）

师：（不厌其烦指导）

生：（指名读）

师：（指导：“整个”重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。

生：（指名读）

师：（再指导“整个”重音）

三、学习课文其它段落

师：好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点游览美丽的夜景？

生：想

师：那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？

生：(读文)

师：（发现大多数同学只读全篇课文后就停止了）我发现大多数同学都读完课文了，现在你最喜欢去哪，再来重点读一读。

生：（又读喜欢的地方）

师：（巡视：发现一些同学动笔画了不明白的地方）

生：（读完课文）

师：刚才老师又一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学习方法，掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带同学们先去哪参观？

生：我想带同学们先去环行路。

师：（课件出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！

生：（读环形路一节）

师：你知道了什么？

生：我知道了环形路上有很多灯。

师：立交桥上有很多灯。也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？

生：（指课件）为什么“犹如”底下友一道横线？

师：证明这是一个好词语，谁知道它的意思？

生：“犹如”就上好像的意思。

师：能够用换词的方法来理解词语的意思，真了不起！

生：古老的故宫变得年轻了是什么意思？

师：那是介绍故宫的第五段，别着急，一会我们就去那游览。

生：（没人举手）

（）

师：为什么说一座座立交桥犹如道道彩虹？立交桥和彩虹有什么联系？

生：立交桥上的灯光很明亮，所以说犹如道道彩虹。

师：（出示立交桥夜晚灯光图）你有什么感受？

生：像彩虹一样

师：白天像彩虹吗？

生：不象

师：为什么晚上的立交桥象彩虹？

生：因为晚上有灯光照射着！

师：在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美不美？

生：美

师：你能读出环行路的美吗？

生：能

生：（指名读把“犹如”读成“饶如”）

师：别着急！（指导读正确后）评：声音真洪亮。能够自己改正错误，不错！

生：（又一生读）

师：真勇敢！（指导读最后一句）

生：（齐读）

师：环形路美不美？除了环形路，你还想去哪？

生：我想带大家去故宫

师：那你就给大家介绍一下故宫的美景吧！

生：（读故宫一段，其中，“城墙”读成“城底”）

生：（帮助纠正错误）

师：这位小导游介绍的一般，一会再来介绍，好不好？

生：为什么说古老的故宫变得年轻了？

师：“古老”和“年轻”是不是很矛盾？文章写错了，我们来改一改吧？

生：（很坚定）不行，我觉得故宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明亮了，显得更年轻了。

师：你说得太棒了，理解得很到位。此时此刻的故宫美不美？

生：美

师：还有什么问题吗？

生：（一片寂静）

师：老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子“的她”？文章又错了，我们给它改正过来吧？

生：（急切）不行，不行。我觉得故宫应该有上千年的历史了，使它把日本人赶跑，打日本人的时候，故宫比咱们的岁数都大，就得用那个“她”。

师：难道岁数大就可以用那个“她”。

生：因为有很多灯光照着故宫，是故宫看上去象一位漂亮的小女孩，所以用女子的“她”

师：你很聪明，感受深刻。一束束灯光照着故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用女子“她”，其实这是很好的修辞方法，用于写作之中，可以使文章更生动、更逼真。能不能读出故宫的美、亮、年轻？

生：（同桌互读）

师：故宫多美呀，但是还有比故宫更美的地方，你还想去哪呢？

生：我想去长安街

师：（课件出示长安街一段）

生：（介绍后）我知道了长安街是多么漂亮，多么明亮啊！

生：为什么说灯光闪烁，象银河从天而降？这是什么意思？

生：就是说明灯光照着长安街，就像天上的银河掉到了地上。

师：（出示川流不息的汽车图）

生：真像

生：像银河中的小鱼

生：像银河中的星星

师：川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银河中那数不清的小星星簇拥在一起，光彩夺目，璀璨辉煌。

生：华灯高照是什么意思？

师：华丽的灯高高照着。

生：光彩夺目是什么意思？

生：光彩夺目就是假如有许多人在听你唱歌，你唱得特别好，把所有人的……

师：什么？

生：（激动地）眼光都给夺过来了。（大家笑）

师：你理解得很透彻

生：金碧辉煌是什么意思？

生：就是天安门金壁很金，很亮。

师：（出示夜晚金碧辉煌的天安门）什么感受，快来说说！

生：哇，天安门很美！

生：天安门真的亮起来了。

生：现在的天安门就像黄金做的一样

生：天安门像一个金元宝

生：我有种特别刺眼的感觉

师：天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华丽、光彩夺目，于是我们可以美美的称它为“金碧辉煌”

生：从天而降是什么意思？

生：从天上降落下来

生：彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓是什么意思？

师：（出示课件：彩灯勾画出建筑物的轮廓）

生：彩灯像一层层保护膜

生：彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾画出来，像圈了一个圈一样。

师：好了，同学们，刚才我们大家一起游览了长安街，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾画出雄伟轮廓的高大建筑物，是我们流连忘返，你能读出内心的感受吗？

生：（各种形式朗读课文）

师：王老师也想读一读，想不想听？谁愿意跟老师比赛？

（师生比赛）

师：（读后）谁来给我们评一评？

生：我觉得毛远淞读的好，她以前读课文的时候声音很小，今天读课文生意很大。

师：肯定了毛远淞的进步！

生：毛远淞读得很好，要是声音再大一点就更好了。

师：能够用欣赏的眼光看到别人身上的优点，尊重别人，并且能够委婉地指出别人的不足，帮助别人进步！真是个客观公正的小评委！

生：（男女生赛读）

师：看最后一句（指导断句，手势表示）彩灯勾画出/一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。这样就可以把文章读得抑扬顿挫。

生：（齐读最后一句）

生：指几位同学读课文

师：除了长安街还有更美的地方呢！

生：我喜欢王府井，在那里我有一个问题。

师：（课件出示王府井）

生：“不夜城”是什么意思？

生：王府井有许多灯，像白天一样，所以说王府井是不夜城。

师：五光十色是不是五种光，十种颜色？

生：不是，是不计其数的颜色。

师：那它和五颜六色有什么区别？

生：五颜六色只有颜色没有光，而五光十色有光又有色。

师能够通过对比来理解词语的意思，真能干！

生：焕然一新是什么意思？

生：焕然一新说明以前没那么亮，现在有许多灯，都照着它，很亮！

生：焕然一新就是“今又是换了人间”的意思。

师：（非常惊讶）哎呀，你是从哪知道这句话的？

生：我是从毛主席的诗词中知道的。

师：能把一句话和焕然一新的意思联系起来，太棒了，老师以你为荣。

（课件出示王府井、西单商业街旧貌和新颜图）

生：此时此刻，王府井多么繁华呀！

生：自读

生：（指名读）就读最后一句

生：（读）

师：声情并茂呀！刚才索彦斌没有读好，现在再来读读这一段，看看读的怎么样？

生：（读文）

师：真是抑扬顿挫呀！远淞终于敢举手了，读读吧！

生：（高声朗读）

师：胆子越来越大了，有进步。再来领略王府井、西单的美景吧！

生：（齐读）

师：刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光闪闪的故宫，大家想一想，这些地方此时此刻都亮起来了吗？

生：亮了

师：那北京的东单亮了吗？

生：亮了

师：各个街道亮了吗？

生：亮了

生：花坛亮了吗？

生：亮了

师：也就是说……

生：北京亮起来了

师：我们再来读读课文的第一段，看看与开始有什么不同的感受！

生：(自读)

生：我觉得北京城比刚开始上课时更亮了。

生：读第一遍时，我觉得北京不太美，但是读第二遍时，我觉得北京很美很美。

师：此时此刻，你能不能用一句话来形容夜晚的北京？

生：五光十色

生：夜晚的北京多么明亮，多么辉煌！

师：你和作者的感受不谋而合（出示课文的最后一段：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌）谁来读？

生：（指名读）（情绪激动）

生：（配乐齐读课文）

师：总结：今天我们共同学习了第12课《北京亮起来了》文章描写了北京的夜景，作者不但感叹，北京是灯的海洋，光的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么作业呢？

生：我把课文中的好词佳句全部抄写在词语积累本上。

师：你真会学习，养成积累的习惯，对说话和写话会有很大的帮助。长期坚持，我相信，你将来肯定会学以致用，出口成章。

生：我要把第六段抄写几遍，我太喜欢其中的好词佳句了。

生：我喜欢哪一段就把那一段背诵下来。

生：我们如果有机会的话，我真想到北京去看看那绚丽多采的夜景。

师：是呀，百闻不如一见嘛！

师：今天这节课就上到这里，下课！

《北京亮起来了》教学实录 篇4

【教学过程】

一、揭示课题

1、今天我们学第12课，谁来读课题？（指名读）

2、他读得怎们样？

生：很好，“亮”读重音了。

3、请像他这样，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、第一遍读文要求：

用笔把生字从文中圈出来，借助下面的小鱼来认读。课文读通顺。（要求教师注意在巡视过程中随机表扬良好的自学习惯。如：有的同学不仅把生字圈出来了，还把难读的生字多读了几遍，这种学习方式真棒。）

2、集体交流：

请你说说，有哪些生字的读音需要特别提醒大家？（要求教师随机出现相应的生字卡片，并正音。）

生1：“临”是前鼻音。

生2：“烁”是翘舌音。

生3：“焕”是前鼻音。

3、读准了生字词，相信我们能把课文读得更好，请小朋友一边读一边想：北京的夜晚是怎么样的？你可以从课文中找到句子概括一下。

4、指名反馈：

生1 ：北京城变成了灯的海洋，光的世界。（板贴）

生2、夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！（板贴）

5、你从那句话读出北京到处都是灯。板书：灯的海洋，光的世界（许许多多的灯）花很多可以称──

6、那么多的灯，你能把这种感觉读出来吗？（朗读第一段）

三、图文对照，读中感悟

1、第二段：

我们先去看长安街亮得怎么样？

生：我看到天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

生：我看到了长安街白灯高照。川流不息的汽车来来往往，像银河从天而降。

师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。

生：（有人摇头，有的孩子显得有点怀疑）

师：不信，你再读读第二自然段，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！

生：（开始大声地读起来了）

师：你头脑中有了什么样的画面？

生：你看到天an门很亮，墙上好像贴了一层金子，十分壮观。

师：你是从哪个词读出来。

生：金碧辉煌。

师：真了不起，多会读书呀！

2、第二句：

⑴　说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用“金碧辉煌，光彩夺目”来形容？

⑵　一边在脑海中想象，一边读。

生：我看到长安街上的车非常多，来来往往，像银河从之上掉下来了。

师：车灯、路灯，汇成了流动的银河，真美呀。

3、第一句：

⑴　“华灯高照”读一读。

⑵　句子中指什么像“银河”？为什么像“银河”？（幻灯片出示相关情景的图片，从而理解长安街在夜色中灯光闪烁的情景与“银河”星光灿烂的情景是多么相似）这是一句比喻句，把”长安街”比作“银河”，让我们觉得长安街真亮呀。

⑶　指读，齐读。

生：广场四周的建筑很高大，而且灯光为我们勾画出了它的大致轮廓。

4、第三句：

⑴　（理解“彩灯勾画”）平时你用什么工具画画？（用笔在白纸上画）课文中以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么神奇呀。我们来读一读

⑵　请你为这幅画配上画外音（即练习有感情地朗读）。

师：这么美的画面你们想不想亲眼看看？（师点击cai课件：集体交流）

（注意点：学生先找到哪句，幻灯片就先出现哪句句子，讨论该句中的相关词语，并练习有感情地诵读）

这么美的画面，让我们痛痛快快地读一读，谁来？

生：长安街华灯高照。川流不息，汽车，像银河从上而降……

师：疑是银河落九天。此景就在长安街。

生：天an门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

师：的确是光的世界。流光溢彩，交相辉映。

5、第三段：

⑴　出示画面，你看了有什么感觉？请找到科文写这个夜景的段落读一读

⑵　指名读，并出示画面！在环行路上，你从哪里感受到了北京的亮呢？理解新词“犹如”你能换个词语吗？读读这个句子，把什么比作什么？再读读，你还发现什么？（强调朗读的重音）指名读──齐读。

⑶　街道上还有哪些灯？（图片）

⑷　看着这些美丽的灯，请小朋友展开想象，说说它们犹如什么（完成练习纸）

⑸　指名反馈：

生1：一盏盏草坪灯犹如一颗颗宝石。

生2：一盏盏照明灯犹如一颗颗行星。

生3：一盏盏礼花灯犹如一朵朵升上天空的礼花。

⑹　小结：多美呀，想不想把环形路明亮的画面深深地留在自己的记忆中。（朗读）

四、指导写字

1、认读生字卡片。

2、写字“辉煌”：

⑴　想想这两个字的意思和什么有关？

生1：和光有关。

生2：我想和火呀，光呀，发出的亮光有关。

⑵　不错。

⑶　教师范写。

⑷　学生练写、评议。

五、整体回顾，欣赏夜景

1、总结：

小朋友们，北京这座城市是古老的，但同时它又是年轻的，从长安街到环形路，一路华灯高照，一路光彩夺目，一路明亮辉煌。下节课学习了王府井、西单商业街和故宫后，你将对此有更深刻地体会。让我们一起祝愿北京更加明亮！祝愿我们伟大的祖国更加辉煌！

2、播放北京的夜景录像。

《北京亮起来了》教学实录 篇5

教学目标

1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的自然段。

3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句（如绚丽多彩等）。

难点

前后鼻音和翘舌音的读音。

教具准备

1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。

2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片（突出广告和天an门）。

3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具

教学过程

第一课时

环节教师活动学生活动谈话导入3′⒈北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗？⒉你们到过北京哪些地方呢？ ⒊这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。（提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。）⒋同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。 ⒈有两个学生说：到过。 ⒉把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。⒊学生自由读书并画出生字后质疑：①为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界？②“绚丽多彩”是什么意思？③“金碧辉煌”是什么意思？读书认字质疑解疑（17′） ⒈请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色？⒉你们能把第一段两句话读一遍吗？⒊我们看“幕”和“临”应该怎样读？请小朋友一齐读。（提示学生“临”要读前鼻音）⒋我们看看课文插图，再看一段录像⒌看了插图和录像，你想说些什么呢？   ⒍我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界？   ⒎同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。⒏我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告诉我们的？（引导学生积累词语“读读记记”）先看作者写了哪些地方的灯光。⒐引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。⒈学生找出第一自然段的第二句话。  ⒉学生齐读第一自然段。⒊学生齐读（有拼音）；小组读（有拼音）；个人读（没有拼音）。 ⒋看插图录像。⒌北京的夜晚真美！看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。⒍学生结合课文和自己所见展开充分的想象。①夜晚，所有的灯都亮了。②夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。③无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。⒎齐读课文。   ⒏讲了长安街上的灯光；王府井、西单商业街；故宫；环形路。读二、三、四五这几段。 ⒐学生用自己最喜欢的方法记字。（认字的方法要灵活）写字 ⒈（出示课件──本课要写的12个汉字）大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。⒉先看看那些红色的字，发现什么了吗？⒊看一看想一想，怎样才能写好这些字呢？    ⒋再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点？ ⒌请注意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。“府”有两撇，长短不一样。（范写）点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。⒍小朋友们，你们看清了吗？下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦⒈齐读生字   ⒉红色的都是这一课学习的新生字。 ⒊（自由发言，教师及时反馈。）下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些；“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折；⒌“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展；“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。     ⒍写字。 第二课时 环节教师活动学生活动说明   朗读感悟6⒈上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗？⒉出示课后词语：集体读；贴词语，指名读（分几次）；小老师带读。⒊下面我们来做个逛北京夜景的游戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。⒋要想当好小导游，首先应该把课文读好。小朋友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路线背下来。      分好小组。（指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。） ⒐分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。               小组学习，自能读书（14′） ⒈小朋友们积极准备吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最出色！⒉教师相机参与到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更准确。学生说时，启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。教师随学生的讲解，可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。⒊听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞叹（示意学生一起读最后一段）。⒋激发学生背诵的热情，自由背诵。⒌同学们，你们还想更多的了解北京吗？我们读读课后的我知道吧。（自由读、指读）               ⒊“夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌。”（齐读、个人读、表情读） ⒋学生自由背诵。 1、摄影机随学生导游不断变换角度

《北京亮起来了》导学案 篇6

第一部分：本课分层作业

★（人人必做）

（一）我会连

zhuàng fán xuàn shuò huī yóu

绚 幢 犹 繁 烁 辉

（二）给形近的字组词。

夺（ ） 扮 府（ ） 勾（ ）

奇（ ） 份 付（ ） 句（ ）

★★（部分学生做，即优等生也必须做）

（一）我会填。

1.每当夜幕降临，就亮起来了。

2.（ ）金碧辉煌，光彩夺目。

3.环形路上，一座座犹如道道彩虹。

4.焕然一新的、（ ）商业街上，明亮的（ ），绚丽多彩的（ ），五光十色的，把繁华的（ ）装扮成了比白天更美的（ ）。

5.古老的（ ）变得年轻了。

（二）我会写。

1.长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

，像 。

2.环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

，犹如 。

★★★（选做，即优等生也可不做）

（一）火眼金睛，标出错字，把正确的字写在括号里。

1.绚丽多采 从天而降灯光闪烁 （ ）

2.银光闪闪 穿流不息金碧辉煌 （ ）

3.夜幕降临 华灯高照换然一新 （ ）

（二）找朋友。

川流不息的    广告     繁华的   建筑

绚丽多彩的    汽车     闪烁的   灯光

金碧辉煌的    商业街   雄伟的   霓虹灯

焕然一新的    城楼     明亮的   大街

第二部分：本册常规知识点在平时训练作业

1.背诵自己喜欢的部分

2.掌握句式练习：犹如。

3.掌握词性练习：一座座

隐隐约约

银光闪闪

《北京亮起来了》教学实录 篇7

教学目标：

1、自学文中的19个生字词语，并记载下来。

2、摘抄文中优美生动的词语和句子，并熟读。

3、搜集资料，了解北京。

教学重点：

识字写字是阅读和写作的基础。

教学难点：

难点是认识15个生字，学会12生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

课前准备：

把书上的插图、课文中的重点词句以及相关的内容做成课件。

教学过程：

一、预习汇报

1、板书“北京”，谈话引入。

出示：以前学过的课文和北京图片。

交流：我知道的北京。

引入，夜晚的北京，板书课题：北京亮起来了

2、范读课文，划出词语。

（1）交流：从课文中你知道了什么？

（2）读词语：带大家朗读你画记的词语。

3、生字教学

（1）我来教这个字。

（2）读词语，书空练习与巩固。

二、合作探究

1、学习第一和第六自然段

（1）理解中心句和总结句，了解首尾呼应的写作手法。

（2）齐读，质疑：“夜幕降临”什么意思？作者把夜晚的北京城比作什么？学习比喻句。

（3）看图片，体会“灯的海洋、光的世界”。

（4）指导朗读

2、学习二至五自然段

（1）默读，课文具体描写了北京城的哪些地方亮起来了呢？引导学生理清文章层次。

*周围、环形路、商业街、故宫

讲解：作者按照方位顺序，从中心到周围，从现代建筑到古老故宫，生动形象地表现了北京“亮”的特点。

（2）欣赏与品读

a、找出你觉得美的地方，读读，说说：美在哪儿？

b、划出文中的比喻句、拟人句，谈谈体会。

c、难点突破：“不夜城”什么意思？“古老的故宫变得年轻了”，为什么这么说？

（3）如果你是导游，你该怎么向游客介绍北京呢？

3、总结

（1）老师引读，学生齐读全文，指导背诵。

（2）小结。

《北京亮起来了》教学实录 篇8

《北京亮起来了》是小学语文义务教育课程标准第四册第三组教材。这是一篇写景的文章。紧扣“美丽的祖国，可爱的家乡”这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，课文具体介绍了华灯高照的长安街，环形路上的立交桥，焕然一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。

本课识字量大，字形复杂，在感受北京美丽夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。二年级的学生已具有的一定的自主识字和阅读的能力。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求，我预设了以下的学习目标：

1、认识本课11个生字，正确书写12个生字，联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“夜幕降临”等词的意思。

2、正确朗读课课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。

基于以上分析，为了突出重点，突出难点，我设计了以下几个板块的教学：

一、导入，产生一种向往

上课伊时，我让学生联系上册所学的《北京》，说说印象中，你觉得最美的是北京的哪里。如果有学生去过北京，也可以让他们谈谈北京留给自己最深刻的印象，北京最美丽的景点。语文的学习不是零中国。此板块，我主要引导学生回顾旧知，结合生活体验来谈论对北京的印象。我又引导学生走进夜幕中美丽的北京，唤醒了学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。

二、初读，体验一番美感

记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，我请学生分小节轮读课文。本课的生字词较多，不少词语比较华丽，和学生的生活有一定的距离，因此在这里，我对词语进行了归类。

一类是文中出现较多的四字词语：夜幕降临、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、华灯高照、从天而降。一类是关于北京地名的词语：如王府井、西单商业街、故宫等。将初读反馈和字词教学巧妙地融合在一起，体现了语文教学的规律：字不离词，词不离句，句不离文，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。读了课文，我让学生说说北京的哪些地方亮起来了，谈谈自己读后的感受。学生会找出文中长安街，立交桥，王府井、西单商业街，故宫等景点，大致地把握了行文的线索，有的会联系文中开头和结尾的有关词句交流北京留给他们整体的一个印象，也有的会从直感上抒发对美丽的北京由衷地赞叹。阅读一般都要经历一个整体──部分──整体的过程，从小培养学生一种从文本信息中捕捉重要的信息，获得一个总体的印象，将厚书读薄的阅读品质可以让生活在信息时代的学生受益终生。

三、研读，品悟一番美景

本文主体部分的行文线索非常清晰，遵循长安街──环行路上的立交桥──王府井、西单商业街──故宫的线索，让学生潜入语言文字细细品读，说说自己最喜欢什么地方的夜景，谈谈自己最深的感悟和理解。

根据各个景点的行文特点，这里我将根据学生个性化的喜好和理解，相机进行以下的教学。

1、欣赏长安街、天an门城楼的风光片，感受动静结合的美：

课文第二段辞藻华美，与学生的生活有一定的距离，尤其是“长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”一句学生较难理解。为了突破这一学生认知上的难点，我剪辑了一段长安街、天an门城楼的风光片，结合形象的画面，请小学生认一认“华灯”，那些夺目的、绚丽的、纷繁变幻的灯光，那多得像流水，不停歇的、来来往往、频繁不断的车辆，那装扮华丽的天an门城楼更是在灯光的映衬下，显得富丽堂皇，熠熠生辉，展现着一种华贵的美，学生自然就理解了“华灯高照”、“川流不息”、“金碧辉煌”等词的意思。大街上那么多华丽的灯光，那么多汽车的车灯都亮起来了，灯光一闪一闪的，绵长的、璀璨的、亮丽，就仿佛是银河从天而降，那灿烂无比、耀眼无比的星汉落入了凡间，将北京的夜空装扮得无穷的漂亮。流动的车灯，还有那彩灯映衬下的、装扮下的建筑物也显得分外的雄伟。一动一静，给北京的夜空增色不少。

2、拓展“犹如”的内涵，感受丰富多彩的美：

第三段有一句：环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。我请学生将“犹如”换成其他的词，学生会找到“好像”、“就像”等。运用找近义词的方法，学生轻而易举地理解了“犹如”的意思。此外，我还配合图片，引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光，色彩不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种形状，这种色彩，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。我还向学生出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地内化了“犹如”这一词，并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

3、对比白天与夜晚，感受“不夜城”的美：

王府井、西单商业街繁华异常。白天的大街上橱窗众多、广告林立、霓虹灯遍布。到了夜晚，原本平静的一切都显现出了无限的生机与活力。我让学生比较在白天与夜晚，大街上的景色分别有哪些不同，学生便会找到课文第四段中的有关语句：橱窗变得明亮，广告变得绚丽多彩，霓虹灯变得五光十色，原本繁华的大街变得彻夜通明，彻夜未眠，北京顿时成了一座“不夜城”。通过这样的比较，相信学生定能感受到：北京的夜晚因为有了灯光，而变得更加得繁华与美丽。

4、抓住“古老”与“年轻”，感受“矛盾”的美：

在第五段中，有这样一句：“古老的故宫变得年轻了。”“古老”和“年轻”是组反义词，为什么可以同时运用于故宫，这是引起学生认知障碍的矛盾处，教学时可以充分加以利用。我让学生说说为什么故宫是“古老”的，学生会利用他们从课外书、电视、家人处得来的知识述说故宫悠久的历史。在学生畅谈了对故宫 “古老”的理解后，我补充了这样一段文字：故宫是有着近600年悠久历史的世界上最大的宫殿建筑群，它不仅见证了中华民族近现代的兴衰史，也是收藏中国文物最多的世界级博物馆。然后，我又让学生仔细观察课文52页的插图，让学生感受一下灯光映衬下的故宫，像一座晶莹剔透的玻璃城，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，像是有两座城，一座在地上，一座在水里，显得十分的动人。故宫有着悠远的历史，灿烂的文化，有着一种古典的美。同时也因为有了灯光的装扮，更富于一种现代的美。这种古典与现代的美的统一让故宫焕发着青春与活力，变得更加的迷人与美丽。

在理解这些重点词句时，不必要求学生一定要说出很深的感悟。只要能用自己的语言进行一定的内化，在看图、比较、交流、联系生活实际的过程中，提升自己原先的对北京的认识和了解就可以了。因为融入了学生的生活经验和真情实感，学生一定能从课文中的语言中获得一种美感，体验北京那美丽的夜景。领略了这些景点的夜景。我充满激qing地对学生说：“古老的北京，不停地书写着新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动。就让我们把对北京的热爱高声诵读出来吧！”此时学生的朗读已经能够入情入境，有滋有味了。

四、拓展，内化一些语言

学了课文，我让学生摘录一些文中自己喜欢的优美的语言，背诵课文中自己喜欢的部分。我认为语言的积累离不开笔头的记忆和背诵，这将成为学生头脑中的一部分，潜移默化地体现在他们今后的语言运用中。课后，我还发动同学们收集北京夜景的图片，搞一次展览作为班队活动，请同学做解说员，让他们在生动有趣的语言实践情景中将课文中的语言内化为自己的语言，在全班的交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文能力。