首页 > 教学教案 > 小学教案 > 二年级教案 > 读《小鹰学飞》优秀10篇正文

《读《小鹰学飞》优秀10篇》

时间:

为大家精心整理了读《小鹰学飞》优秀10篇,希望能够帮助到大家。

《小鹰学飞》 篇1

【教材分析】

课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。

全文共有六个自然段,可分为三部分。第一、二自然段主要讲小鹰飞到了大树的上面,以为会飞了,而老鹰认为不算会飞。第三、四自然段主要讲小鹰飞到了大山的上空,以为会飞了,而老鹰认为还不算会飞。第五、六自然段讲小鹰通过刻苦努力飞到了更高的天空,谦虚地问老鹰算不算会飞了,而老鹰对小鹰的问话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看,意思是小鹰还可以飞得更高,飞行的高度是没有尽头的。

课文配有插图,生动再现了课文内容,是帮助学生进行观察想象,从而感悟语言文字的好材料。

【教学目标】

1、通过看看图,读句子,体会重点词句的意思,感悟课文内容。

2、有感情地分角色朗读课文,进行赏读积累。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学方法】(含学生分析)

情境创设法,体验感悟法。

低年级学生活泼好动,模仿性强,偏重感性思维。可结合教材,以故事引入,并创设情境;同时注重学生朗读,要求学生边读边演,进而激发情感,引导学生悟出道理。

【教学重难点】课文最后一个部分,是学生学习的重难点。

【教学准备】  电脑、投影、图片等

【教学过程】(第二课时)

一、回顾课文、复习生字

师:小朋友昨天我们已经认识了小鹰学飞的生字娃娃,生字娃娃很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车读---齐读)

二、故事激趣,导入新课。

1、师:小朋友们读得真好,为了奖励你们,我们今天继续学习这个故事:多媒体出示:鹰妈妈生了一只可爱的小鹰,小鹰天天缠着妈妈说:“我要学飞,我要学飞!”鹰妈妈总是说:“等你长大些吧!”小鹰的翅膀渐渐丰满。它很刻苦,天天自己练飞。终于这一天,鹰妈妈说:“来吧,孩子!跟紧我,向上飞吧!”于是,小鹰跟着鹰妈妈开始了他的飞行学习。

2、师:请读课题。

生:小鹰学飞。齐读课题。

二、精读课文:

(一)教师导读,感悟1-2自然段

师:请小朋友轻轻打开课本,读一读课文的第一、二自然段,看一看小鹰飞到了什么地方?(自读)

师:它飞到了什么地方?

生:大树的上面。(贴图)

1、小鹰跟着妈妈学飞行,当它扑打着翅膀,飞到大树上面时,小鹰心里可——高兴了,所以它高兴地喊起来——出示:“我已经会飞啦!”

1) 能把小鹰的高兴劲儿读出来?(指名读)

2) 体会:喊

一生读,你只是轻声地告诉我们,小鹰可是想让大家都知道呢!谁来大声地喊一喊。(指名读)

老师听出来了,你已经“会飞了”,(变红)脸上都笑嘻嘻的了,多开心。多了不起。要是能加上动作就更好了。(指名读)

3)老师也有一种读法,你们听听老师是怎么读的?(师范读,重读已经)

老师把哪个词重读了(已经)?为什么呢?(小鹰练得很努力,很刻苦,多不容易啊?)谁来学着老师的样子读,指读,齐读。

你们看,同一句话可以有不同的读法,小朋友读书时一定要用心体会。

师:小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?

生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。

评:小鹰从不会飞到飞到大树的上面,能不高兴吗?它急切地要把这件事告诉每一个人!我们一起来高兴地喊一喊!

2、小鹰可高兴了,可老鹰是怎么说的呢?出示第2自然段。

①齐读。生:“飞得只比大树高,还不算会飞”

②鹰妈妈认为飞得只比大树高,算不算会飞呀?(不算)加着重符号。是啊!做父母的,都希望自己的孩子是最棒的,鹰妈妈是要鼓励小鹰飞得更高些,更远些!

③谁来做一做亲切的鹰妈妈?注意啦,鹰妈妈说的时候是怎么说的?“摇摇头”。别忘了加上动作啊!指名读。读出亲切,语重心长的口气。

④让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(齐读)

3、下面我请小朋友同桌之间来演一演,一个做鹰妈妈,一个做小鹰,别忘了加上你们的动作表情!自己先练一练。

①指名俩人表演,不用加旁白。

②分角色朗读,男生当小鹰,女生当鹰妈妈。

(二)半扶半放,演中体验第3-4自然段。

师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本不算会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请同桌一起读一读第三四自然段,说一说你们都知道了什么?

1、 读得真棒!那你从这两段中都知道了什么?

生:我知道飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!(贴图)

生:老鹰说:“飞得只比大山高,还不算会飞!”

2、这次小鹰的飞行高度跟上次比怎么样呢?它心里会怎么想呢?是呀,小鹰这回心里面可——?(更高兴、更得意了),于是它又高兴地喊起来——出示:“我真的会飞啦!”齐读

①你能把小鹰的更高兴、更得意像前面一样读出来吗?(指名读)

②一起来当一回得意的、威风凛凛的小鹰。

3、小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。

4、出示“飞得只比大山高,还不算会飞!”

师:谁来读老鹰的话。指读。师范读,重音“还”。

师:咱们就把鹰妈妈的话读得亲切一点,这样小鹰心里就不会很难过了。

指读——师范读,重音“还”。

谁能像刚刚一样做一做亲切的鹰妈妈?别忘了加上动作啊!(指名读)

5、现在老师请1、2两组当小鹰,3、4两组当鹰妈妈,我们一起来演一演。

师:小鹰又跟着老鹰向上飞,飞呀飞,飞到了大山的上空,它高兴地喊起来——

(三)教给方法,抓住重点字词学习5—6自然段。

师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本算不了什么。小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗?

1、老师给大家三点提示:

1)、小组内自由读课文。

2)、不理解的词语大家讨论解决。

3)、分角色读一读小鹰和老鹰的话,可以加上动作。

我们比一比哪一组学得最认真。

生:小组学习。

2、汇报学习情况:

师:哪个小组的小朋友先来读第五段,其它的小朋友要仔细听。

生:小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!

师:哪个小组来说说你们读懂了什么?

生:我知道小鹰又鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图)

3、出示第5自然段:

师:在这一段中还有小组学习没有解决的问题吗?

1) 什么是“拼命”“鼓起劲”呀?(拼了命,用尽了全身的力气,用尽了所有的力气。)师提示:搬水的时候。指名读句子。

2)是呀!小鹰用尽了所有的力气,鼓起了全身的劲儿,飞得多认真啊!让我们一起跟着小鹰去飞一飞吧!师带头做动作,边做边读句。

3)生:我不明白……是什么意思?

师:出示句子:现在……我总算……会飞了吧?

4、小鹰就这样鼓起劲向上飞,飞了很久很久。出示:“飞呀,飞呀”

1)它越飞越高(师打手势)。谁再来读。指名读,齐读。

2)小鹰跟着妈妈,拼命向上飞,它越飞越累(师打手势)。谁来读。指名读,齐读。

5、让我们再次跟着小鹰飞一飞吧!(师带头做动作)

1)飞呀,飞呀,我们飞过了大山,飞呀,飞呀,我们飞过了大海。

2)孩子们我们继续飞呀。我们现在越飞越高了,飞呀,飞呀。加把劲呀!大树就快看不见了。飞呀,飞呀,呀!我们更高了,大山也变得矮小了。飞呀,飞呀,白云就在我们的上面拉!

(继续飞)过渡:孩子们,现在你们觉得怎么样呀?(累)

6、是啊!小鹰也和你们一样,累极了,很累的时候我们就会(急促)地(喘气)。

小鹰也飞得累极了,所以它迫不及待地问鹰妈妈——“现在。我总算。会飞了吧?”这句话里什么标点连用了两次?把什么省掉了?

生:呼吸声,喘气声。

1)师:你在什么时候也这么急促地喘着气了。(体育课跑完步的时候,这时候你们会————)

2) 指名读——再读———女生读读。

3) 多媒体出示三次飞行说的话:

7、瞧!小鹰从开始不会飞,到飞到大树的上面,再到大山的上空,最后到白云的下面,一次又一次,不怕累、不怕难,勇往直前。这是一只多了不起的小鹰啊!让让我们一起读好第5自然段。

(四)学习第6自然段

1、老鹰又说了什么,做了什么呢?出示第6自然段第一句话。指名一小组读。

2、有没解决的问题吗?

生:我不明白什么盘旋?

师:谁来帮助他?

生:用动作表示。(这样绕着圆圈飞就叫——盘旋)。这可是一种更高的饿本领拉!让我们来见识一下。(看动画)

3学习生字:盘旋。

师:小朋友学得都很认真,这里我们还有一个重要的任务呢,知道是什么吗?

生:学习写字。

师;盘的偏旁是————,旋的偏旁是————。

师:出示生字:盘旋(多媒体演示) 生书空。

4、让我们一起跟着小鹰抬头看看,小鹰一抬头,看到了白云上面那几只盘旋的老鹰,小鹰会在心里想:————————————。

5这次,鹰妈妈没有说会飞不会飞,而是指着白云上面的几只鹰,它其实是想告诉小鹰什么呢?(要比他们飞得还要高!)

6、总结:虽然小鹰一次比一次飞得高,为此也很辛苦,但老鹰却不停地给它提出新的努力方向。老鹰就是要让小鹰明白(课件出示)“人外有人,天外有天,学无止境,一往无前”,要让小鹰永远不能满足,要向更高层次攀登。

三、分角色表演课文:

1、课文学到这里就结束了,想表演小鹰学飞吗?三个小朋友一组,一个当老鹰,一个当小鹰,一个读旁白。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。

2、让我们那起书本再次走近这只勇敢、好学的小鹰。分角色朗读课文。

四、布置作业:

把故事讲给爸爸妈妈听。可以用书上的话,也可以用自己的话,看着黑板练一练。

五、【板书设计】(详见文本)

9 小鹰学飞

喘 气

cu

gu       急 促

鼓 劲

不断进取

学无止境

ming

拼 命

《小鹰学飞》 篇2

一、复习

1、词语

总算    拼命    急促    摇摇头

头顶    盘旋    老鹰    鼓起劲

矮小    喘着气    会飞了吧

2、给下列生字选择正确的读音

跟(geng  gen)   劲(jin  jing)

总(zong  zhong)   喘(cuan  chuan)

拼(pin  ping)     顶(ding  din)

二、细读训练

a第一小节

1、这篇课文讲了一件什么事?根据回答出示第一句。  指导朗读。

2、在学飞的过程中,小鹰一共说了几次话?分别说了什么?   指名读,齐读。

3、小朋友们都找对了,这三句话正是反映了小鹰学飞的三个阶段。它第一句话是在什么样的情况下说的呢?自读第一小节找一找。(指出关键词语:大树的上面,高兴,喊)指导朗读。

4、(多媒体演示)看,小鹰在老鹰的带领下,一飞就飞到了大树的上面,它心里非常激动,所以他高兴地……(引读)

我们一起来喊出小鹰的快乐!(齐读)

5、齐读第一小节。

b第二小节

1、老鹰听到了,它是怎么说的呢?(指名回答)

2、“还不算会飞”就是说飞行的本领还没有……(引导学生说)

3、老鹰对小鹰这样说是什么目的呢?(作为一只老鹰,还可以飞得更高)

4、指导朗读

5、齐读第二小节

c第三小节

1、听了老鹰的话,小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到了哪里呢?自读第三小节。回答。

2、(多媒体演示)看,这次小鹰飞得高多了,来到了大山的上空。它抑制不住内心的兴奋,又高兴地喊了起来,它喊了什么呢?(指名读,指导读,齐读)

3、把这句话连起来读一读。(指名读,齐读)

4、齐读第三小节

d第四小节

1、可是老鹰又摇摇头说……(引读)

2、你猜猜老鹰现在心里怎么想?(希望小鹰飞得更高)

3、齐读第四小节

e第五小节

1、小鹰有没有听老鹰的话?你从哪里知道的?(指名回答,点出“鼓起劲”、“拼命”)

2、越往上飞越困难,小鹰拼出所有力气在向上飞。我们该这样来读这句话呢?(指导读,齐读)

3、小鹰付出这么多努力,它有没有飞得更高呢?你从哪句话看出来的?指名读。(多媒体演示)你们看,小鹰飞得多高啊!

4、飞得那么高,小鹰累吗?你从哪里看出来的?(点出“急促”)

理解“急促”:你们上体育课刚刚跑完步,怎样喘气?谁来表演一下。

5、小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“……(引读,老师一起读)

指导读这句话。

6、比较三句话,有什么不同?指名读。

前面两句小鹰是那么肯定自己会飞了,为什么飞得越高,它反而不肯定了呢?

齐读三句话。

7、请同学们用你们的朗读告诉老师它练得多么苦。齐读第五小节。

f第六小节

1、这次,老鹰怎么说?小鹰看见了什么?

理解“盘旋”。

2、小鹰看到这样的情景,它会怎么做呢?(齐读第六小节)

g总结课文,引出寓意:

1、你丛这个故事中明白了一个什么道理?

2、总结:小鹰在学飞的过程中,不但学到了飞行的本领,更懂得要虚心的学习态度。我想小鹰今后一定会飞得更高更远。

在这里,老师也想送几个词语给你们,希望你们也像小鹰一样,虚心学习,永不放弃。

人外有人     天外有天

学无止境     一往无前

指名读,齐读。

3、学习是没有尽头的,要虚心对待,我们要向小鹰学习,一起来读读这篇课文,记住其中的道理。(齐读课文)

三、生字

读《小鹰学飞》 篇3

苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。

一。初读课文

1、自由轻声读课文,要求读准字音;

2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;

3、自由轻声读,读通句子;

4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?

*用直线画出,交流(多媒体出示)

5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?

(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程 变成了学生与文本展开对话的过程。)

二。学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)

1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。

2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。

1、小鹰怎么说?

2、老鹰怎么回答?

3、老鹰为什么这么说?

*自读课文,四人小组讨论回答。

*怎样读好它们的话,交流,朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。

教师注意重点词的理解。

*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。

(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立,自由表演读。

(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)

六、联系实际谈体会:

小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。

(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)

《小鹰学飞》 篇4

一、教材分析

(一)解题

这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

(二)结构分析

这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:

第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。

第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

第二部分又可分为三层:

第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。

第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。

第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。

(三)语意理解

“一只小鹰跟着老鹰学飞”

这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。

“小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”

这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。

“老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”

这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。

“比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。

“小鹰又跟着老鹰向上飞。”

小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。

“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”

这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。

“老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”

这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。

“小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”

小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。

“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”

小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。

“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”

小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。

“老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”

由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。

“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”

这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。

(四)写作特点

1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标

3、认识本课13个生字,会写9个字。

4、能正确流利、有感情地朗读课文。

5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。

三、教学重点

6、认识本课13个生字,会写9个生字。

7、正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。

四、教具准备:生字卡片,多媒体课件,录音机。

五、课时安排:2课时

六、教学流程:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)

看到课题,你想到了什么?还想知道什么?

(教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)

二、自由读文,自主感知。

1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。

2、读带有生字的句子,巩固识字。

3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)

4、再读课文标出自然段序号。

(教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)

三、精读课文,加深理解。

1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?

2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?

3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。

(教学理念:本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路,根据学生的汇报引导学生来学习,来讲解,真正体现了学生是学习的主人,还学生于学习的主体地位。)

4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。

(教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)

四、拓展延伸

小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。

(教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)

五、总结

同学们,经过你们的努力,这节课我们学习了一个有趣的童话,回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗?

(教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)

第二课时

一、谈话导入

师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?

(教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)

师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。

(教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)

二、识字写字指导

1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。

2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。

3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)

4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)

5、容易写的字让学生自己练写。

6、进行点评。

(教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)

三、积累运用

师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。

(教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)

四、小结:

谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。

五、板书设计:

20、小鹰学飞

白云的上方         越

大山的上空         来

大树的上方         越

《小鹰学飞》 篇5

教学目标

1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2学会本课的10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁,理解有生字组成的词语,会用“已经”说话。

3让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情,有感情地分角色朗读。

2理解老鹰的话,懂得学无止境的道理。

教学课时:3课时

第二课时

一、创设情境,激发兴趣。

引导学生观察黑板上的板画,教师深情地说:“在一望无边的蓝天下,在茫茫的大森林里,有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢!”(同时贴上小鹰和老鹰的图)

二、读中悟情,读中明理。

(一)1—2自然段

1.自由朗读,读到你想说什么的时候就停下来。

2.同桌讨论。

3.全班交流:

(1)指名朗读小鹰的话。(以读促评,以评促读,体会小鹰高兴、得意的心情。)

(2)指名朗读老鹰的话,体会老鹰说话的亲切、和蔼,以及对小鹰的鼓励。

4.分角色朗读第一、二自然段。

5.小鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。

6.小鹰,你听了老鹰的话打算怎么做?

(二)3—4自然段

1.引读课文

2.相机出示小鹰和老鹰的话。

3.同桌练习分角色朗读。

4.指名分角色朗读,相互评一评。

5.男同学做小鹰,女同学做老鹰分角色朗读。

(三)5—6自然段

1.自由朗读。

2.把读得最好的句子读给同桌听,并说说为什么这样读,同时请同桌给你提提意见。

3.全班交流:引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。

(出示:“现在……我总算……会飞了吧?”)启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气,朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。

4.分角色朗读。

5.想象练说:小鹰抬头看见头顶盘旋的鹰,心里会怎么想?怎么做?

三、回归整体,总结升华。

1.分角色朗读课文。

2.教师小结全文。

3.交流各自的想法。

(注:所用教材——苏教版第三册《小鹰学飞》)

《小鹰学飞》 篇6

[认知目标]

1、学会本课的10个生字,绿线中的5个字只识不写,认识两个偏旁。

[能力目标]

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语:鼓劲、拼命、急促、盘旋、总算。

3、练习用“已经”说话。

[情感目标]

让学生懂得学无止境的道理,教育学生要懂得虚心好学、不断进取。

教学重难点

重点:

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、正确、美观的书写生字。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要懂得虚心好学、不断进取。

难点:

1、生字“旋”、“摇”、“鼓”的正确书写。

2、理解课文最后一段。

教  具

准  备

挂图、生字卡片、多媒体课件

教学过程设计

第一课时

教学目标

[认知目标]

能够正确、流利、有感情的朗读词语,掌握部分生字(左右结构的生字)的写法。

[能力目标]

初读课文,理解课文大意

教学重难点

重点:

1、词语的朗读,对个别词语要指导朗读出感情,如:鼓起劲  急促  总算等等

2、能初步读通、读正确课文,并对课文大意有一定的理解。

难点:

生字“旋”、“鼓”、“摇”的书写。

教具准备

多媒体课件、生字卡片、小黑板

教学过程:

一、揭示课题,板书课题

认识“鹰“字

板书:小鹰学飞(指读题目)

二、初读课文

生字新词:

小鹰   跟着   摇摇头   不算   鼓起劲

拼命   急促   总算     吧   头顶    盘旋

难读句子:

a 小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语,然后领读全句,最后指名读句子。)

b飞呀,飞呀,大树/看不见了,大山/也变得矮小了。(重点指导读好语气词和停顿)

c小鹰一抬头,只见/白云上面,还有几只鹰/在盘旋呢!(重点指导停顿)

1、请大家来听听,电脑老师给我们带来的故事(电脑录音播放)。

2、用一、两句话说说你听到的故事内容。

3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。

出示自读要求:

a 读第一遍时,在生字下做好标记。

b 读第二遍,碰到生字重点拼读。

c 读第三遍,在难读的句子下画上曲线。

d读第四遍,标上自然段序号。

4、指名分节读课文。随机指导生字新词及难句的朗读。

5、教师范读课文,学生轻轻跟读,边读边思考:这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事?读后讨论上述思考题。

1、出示生字,指名读。字词

2、请找出左右结构的字,说说你准备用什么方法记住这些字的?

熟字加偏旁:促、吧、顶

3重点指导:摇、鼓、旋(教师边指导边示范)

1、请大家来听听,电脑老师给我们带来的故事(电脑录音播放)。

2、用一、两句话说说你听到的故事内容。

3、现在就请同学们也来读读这个有趣的故事。

识字、写字教学

1、出示生字,指名读。字词

2、请找出左右结构的字,说说你准备用什么方法记住这些字的?

熟字加偏旁:促、吧、顶

3重点指导:摇、鼓、旋(教师边指导边示范)

摇:右上是爪子头,右下“竖”不出头。

鼓:左边是“十”加“豆”,右边是“支”。

旋:方字旁。

“方字旁”要写得窄一些,第二笔的横要短一点、稍斜。右边的第三笔是“横钩”。

4、学生描红临写点评

《小鹰学飞》 篇7

教学目标:

1,读通课文,读准字音。

2,学习生字及理解由生字组成的新词。

3,初步了解课文内容。

一,谈话导入

1,今天老师给大家带来了两个客人,是谁呀 根据回答出示(1)图片:老鹰 小鹰 (2)教学:鹰 yīng(字卡)

2,你们见过老鹰吗 你觉得它怎么样呢

3,老鹰的飞行本领是很高的,让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢

4,板书课题——指读课题。

二,初读课文。

(一)学习生字词,初步感受。

过渡:小鹰是怎样学飞的呢 请小朋友打开书认真地读课文。

1,学生自由读课文。

过渡:小朋友读得多认真呀!看来你们已经喜欢上了这篇课文,谁来给大家读读

2,指名分小节朗读。

过渡:同学们通过自学已经会读课文了,那么读了课文后,你们知道小鹰是怎样学飞的吗

3,学生交流,初步感受。

小结:同学们知道的还真不少,我们再来读课文,我们会知道得更多。

三,细读课文

1,学习第1自然段。

(1)幻灯出示第1节,指名读。

(2)这一节告诉我们了什么 指名说,师根据回答板书:

(3)师指板书:小鹰飞到了大树上面,它怎么样

(4)指导朗读。

指名读——教学"la啦"——自由读——指名读——齐读。

(5)过渡:可老鹰怎么样呢

2,出示第2自然段。

(1)自由读。

(2)讨论:老鹰怎么样 圈出:摇摇头——出示词卡(指名认读—齐读).

老鹰为什么摇摇头 指名读第2节——齐读第2节。

(3)师小结:老鹰说飞得比大树高,还不算会飞。出示词卡:算, 还不算飞指名读——齐读。

3,分角色(男女生,老师)朗读1,2段。

4,学习3,4自然段

(1)幻灯出示3,4节,过渡:小鹰又跟着老鹰向上飞,请大家自己读3,4自然段。

(2)读了这两段课文又知道了什么

a根据回答案 a圈出"又",从"又"可以看出什么

b板书

c 圈出"又""喊""真的",从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样 ——指名读小鹰的话——齐读。

b你还知道了什么

指名回答"老鹰又……"——齐读第4节。

c指板书小结过渡:这回老鹰又是怎么呢

5,学习第5自然段

(1)自由读

(2)讨论:这回小鹰只好怎样

a 根据回答圈出"鼓起劲""拼命"

b根据回答出示词卡:鼓起劲(指名读—齐读—解释)

c从"鼓起劲""拼命"这两词可以看出小鹰飞得怎样

(3)谁能读出小鹰飞行的努力来,指名读第1句——齐读第1句。

(4)学习第2句。

a过渡:第1句你们已经读懂了,谁来读第2句。

b指名读——再指名读——齐读。

师:小鹰飞到了更高的天空 板书:贴鹰

(5)学习第3句。

过渡:这时的小鹰怎么样了 自己读读第3句——自由读第3句—讨论:这时的小鹰怎么样了 根据回答师圈出:急促地喘着气—出示词卡"急促地喘着气"指名读,齐读——我们什么时候也会"急促地喘着气" 指名联系实际回答——谁来给大家学学"急促地喘着气"是什么样子的 ——学得真好,现在小鹰为什么会"急促地喘着气"呢 ——那么小鹰"急促地喘着气"说的话应该怎样读呢 ——自由读——指名读——有信心地站起来读——齐读。

6,学习第6自然段。

师指板书过渡:小鹰已经飞得比大树高了,比大山也高了,这回小鹰认为自己总算学会飞了,可老鹰也这么认为吗

请大家自己读第6节——自由读第6节——这一节说了什么 ——看到了什么——根据回答圈出:盘旋 出示词卡:齐读,解释什么叫"盘旋"——请学生说一说——请学生演一演——小鹰看见在向云上面,还有几只鹰大盘旋呢!你们说它会怎么想呢 ——那么它会有什么打算

7,总结:故事说到这儿,你想说些什么呢 ——这个故事你们已经都读懂了,连起来把故事读一读。

三,学习生字新词。

1,指名认读——齐读。

2,指导书写。

3,学生练习书写。

白云(图)

小鹰(图)

大山(图)

大树(图)

读《小鹰学飞》 篇8

【使用教材】教科版小学语文第二册第十单元课文。

【教材分析】

课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断提出新的目标,从而使小鹰知道学习是没有止境,应该不断进取的道理。

全文共有七个自然段,可以分为两部分。第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分(第二~七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。

课文配有插图,形象生动地再现了课文内容,是帮助学生进行观察想象,从而感悟语言文字的好材料。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.认识两条绿线里的12个生字,会组词、运用。

3.让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

【教学重难点】

1.体会小鹰学飞过程中不同的心情。

2.让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

3.体验小鹰越飞越高的艰难历程,明白学无止境的道理。

【课前准备】课件,大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

【教学过程】

一、情境导入

师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?

生:认识,是鹰。

师:那你们对鹰这种动物了解多少?

生:介绍鹰的外形、生活习性等。

师:现在我们来欣赏一段鹰在捕猎时的精彩片段。(播放课件)

师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。(板书课题:小鹰学飞)

二、初读感知

1.师:请同学们自由地轻声读课文,要读准字音,读通句子。

生:读课文。

2.(出示字卡)师:离开了课文,你还认识这些生字宝宝吗?

生:认读字卡。

3.师:轻轻地拿起笔,快速标出自然段序号。

4.师:让我们来分自然段读课文。

生:分自然段朗读课文。

三、品读课文

1.师:让我们再次走进课文,看看小鹰是怎样学飞的?

2.师:请同学们自由读课文,思考:小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?把小鹰说的话用横线画出来。

生:汇报交流。

3.师:小鹰第一次说自己会飞了,是它飞到了什么地方的时候说的?

生:大树的上方。

(师贴出大树的图片,大树的上方贴两只鹰)

师:小鹰刚刚学飞,就飞到了大树的上方,它的心情怎样?

生:小鹰会很高兴。

师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?

生:我已经会飞啦!

师:还能再高兴一点吗?

生:(高兴、满足的样子)我已经会飞啦!

师:真棒!让我们一齐来喊一喊!

生:(齐)我已经会飞啦!

师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大树高,还不算会飞。

师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?

生:不满意。老鹰嫌小鹰飞得还不够高。

生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们学着老鹰亲切、鼓励的语气再读这段。

生:分角色朗读第二、三自然段。

【反思:抓住“高兴”、“喊”这些词语,再结合板画指导学生朗读。让学生体会小鹰自以为飞行的本领已经学会了,自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候,老鹰是怎么说的?学生通过读,指出老鹰希望小鹰飞得更高。】

4.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?它又说了什么?老鹰是怎么回答的?请同学们读读第四、五自然段。

生:汇报交流。

师:小鹰第二次说自己会飞了,是它飞到什么地方的时候说的?

生:大山的上空。

(师贴出大山的图片,大山的上方贴两只鹰)

师:见过大山吗?和树比起来怎么样?

生:我见过大山,比大树高很多。

师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)

生:我真的会飞啦!

师:老鹰是怎么回答的?

生:飞得只比大山高,还不算会飞。

师:老鹰说的真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,飞到大山的上空,根本不算会飞。

生:分角色朗读第四、五自然段。

【反思:第四、五自然段的教学,我采用了半扶半放引导学生朗读的方法进行教学。学生很快就总结并沿袭了“第一次学飞”的朗读方法,能自己抓住重点词语有感情地朗读,一只只小手高高举起,课堂气氛非常活跃。通过朗读学生感受到小鹰高兴、自信的心情,并理解老鹰说的“飞得只比大山高,还不算会飞”这句话的意思。体会老鹰希望小鹰不要满足于现状的苦心。】

5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?

生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。

师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。

生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。

师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?

生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。(师向上移动鹰图)

师:说一说你读懂了什么?

生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。

师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?

生:小鹰会觉得翅膀算酸了。

生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

生:小鹰会觉得很累,飞不动了。

师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?

生:我在跑完步以后会急促地喘气。

生:我在跳完绳以后会急促地喘气。

师:谁能给大家表演一下急促喘气的样子?

生:表演急促地喘气。

师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?

生:(喘着气)“现在……我总算……会飞了吧?”

师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?

生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。

师:大家想想,前面两句为什么用叹号?

生:它认为自己会飞了。

师:最后一句为什么用问号?

生:小鹰变得虚心了。

师:说的真好,小鹰在学飞的过程中不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识)

师:听了这句话,老鹰又是怎么回答的?

生:孩子,你往上看。

师:小鹰看到了什么?

生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

师:“盘旋”是什么意思?

生:“盘旋”就是环绕着飞。

(师贴出白云图,在白云上面贴几只鹰)

师:猜猜小鹰会怎么做?

生:小鹰会继续向上飞。

生:小鹰会飞到白云的上方。

【反思:学生通过朗读、表演,悟出“鼓起劲儿”与“拼命”的含义,这时调动学生的生活经验,“跑步”、“跳绳”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性的光彩,而且还情不自禁的喘气起来。这时,老师巧妙地过渡,指导学生朗读“急促地喘着气”这句话,使感情朗读有了扎实的基础。这里用调动生活经验的手段,使整个课堂沉浸在美育气氛中。】

四、回归整体、升华主题

师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:

小鹰第一次飞行的成绩是——

生:(齐)大树的上方。

师:小鹰第二次飞行的成绩是——

生:(齐)大山的上空。

师:最后的目标是——

生:(齐)白云的上面。

师:聪明的学生一定发现了小鹰——

生:(齐)越飞越高。

师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?

生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。

生:小鹰学飞很刻苦,很认真。

生:小鹰能不断的为自己定下目标。

师:同学们说的真好,因为小鹰有一种不断向上的目标,而且为此付出了努力,所以才会越飞越高。小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了飞行的本领是没有尽头的,用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。

【反思:利用板画,教师有意识的进行引导,让学生再一次清晰地看到小鹰三次飞行的高度,进而悟出学习是没有止境的,应该不断进取的道理。】

五、分角色有感情的朗读课文,加深体验

师:这是一个很有意思的故事,我们从这个故事中明白了道理——学无止境、一往无前。让我们再次走进这个故事,把道理铭记在心。一个学生读老鹰的话,一个学生读小鹰的话,其他学生读旁白部分。

生:分角色读课文。

六、布置作业

师:回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思

本课教学,以读为主线,将情境教学法贯穿始终。采用多种方法创设和谐美好的学习情境。引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,体会文中悟意。

在学习第二、三自然段时,注重教给学生学习的方法。为结构相似的第四、五自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟。边读边思,边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。去接受潜移默化的语言熏陶。在学习第六、七自然段时,利用文中重点词,让学生读读、想想、演演来调动他们全员参与,从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力,“入情入境”是我始终追求的教学境界。

最后,结合富有激励性的板书,引导学生讨论,学生的认知便不再停留在表面,水到渠成地理解了课文深刻的含义。

《小鹰学飞》 篇9

教学目标:

1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。

教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话

教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程

教具准备:课件,带有田字格的小黑板

教学过程:

一、复习导入

1、师:我们知道,鹰有着一双强而有力的翅膀 ,借助这双翅膀,能飞的很高很高,可是它的这种飞行本领可不是与身俱来的,而是从小练出来的。今天这节课我们继续学习第8课,齐读课题

2、还记得本课的词语吗?出示词语,指生读

3、师:小鹰跟着老鹰学飞行,它们先后飞到哪些地方?指名回答,相机板画:大树 大山 白云

4、我听出来了也看出来了,小鹰跟着老鹰是——越飞越高,它们是怎样越飞越高的呢?请小朋友们打开书本,快速的读一读课文8《小鹰学飞》

二、精读课文,理解内容:

1、学习小鹰第一次学飞的过程

(1)(出示小鹰),看这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?你是怎么知道的?能为大家朗读这一节吗?(出示第1小节)

(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)

师:你也有过高兴的时候吧,什么时候?你怎么表现的?小鹰和咱们小朋友一样,一高兴就?(喊起来)谁来喊一喊(出示“我已经会飞啦!”指名喊,相机进行指导)

(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?

师:我不是已经会飞了吗?怎么还说我不会飞呢?谁来做一回老鹰来教育教育这一只小鹰?(指生读)

(4)谁愿意做回小鹰来和老鹰对话?(指生读)

2、学习小鹰第二次学飞的过程

(1)过渡:孩子们,小鹰第一次飞到了大树的上面,老鹰不满意,他想让鹰继续?(向上飞) 第二次,小鹰飞到了?(指板画)

(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)

想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)

(3)指导朗读

述:小鹰在飞行的过程中可能要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,心情就特别的?(高兴)而且比第一次更加的(高兴)这一次老师不提示,你能把这种心情读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。 (出示第3小节)——指名读,相机表扬

(4)这一次小鹰又高兴的喊起来(贴“我真的会飞啦!”齐读)

可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡

3、学习小鹰第三次学飞的过程

(1)过渡:老鹰还是不满意,这时候小鹰的心情怎么样?它放弃了吗?是怎么做的呢?指生说

(2)思考:这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲,拼命)鼓起劲,拼命是个什么样子?谁来当小鹰给大家演示一下(指生演,理解词义)

(4)演的很像,能通过朗读读出来吗?(指读,齐读)

(5)小朋友们,我们一起来做回小鹰吧,起立,张开翅膀,鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞,(出示课件)飞呀,飞呀,大树——看不见了,大山——也变的矮小了,小鹰,你此时的心情怎么样?

a 高兴

师:它有没有像前两次那样高兴地喊起来,它怎么说的?(贴“现在……我总算……会飞了吧?”)说明它怎么样?(谦虚,不骄傲)

你能读出它的谦虚不骄傲吗?指生读,齐读

(6)认识感叹号的作用

问:这是什么标点符号?表示什么?你能用动作告诉我吗?指读,齐读

b 很累

师:你能用朗读告诉我吗?它有没有像前两次那样高兴,说明了什么?指读,齐读

(7)你想对小鹰说什么?

小鹰多么勇敢,它的这一次飞行是多么的艰难,让我们一起再来读一读第5小节,体会一下小鹰的艰难飞行。

4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?过渡。小鹰看到了什么?课件 ,指说

现在,它们还是飞行吗?小黑板出示:飞行 盘旋

思考:老鹰为什么要让小鹰往上看?如果你是小鹰会怎么做呢?指名说 送你们一个词:出示:学无止境,也就是说知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。

三、生字

出示:盘旋

1、指读

2、你有什么好方法记住他们?

3、你有什么好办法把他们写好看?

4、师范写,生书空,描红。

《小鹰学飞》 篇10

7、小鹰学飞 (第二课时) 一、复习导入,读生字词

1 小朋友们,老师给大家带来了两位朋友,你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧! (师手拿老鹰和小鹰的图片)

2 小鹰跟着妈妈学飞行,他飞到了大树的上面,又飞到了大山的上空,心里可——高兴了,谁来读这个词?(出示“高兴”,指名读)这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。

3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来,一开开到这里来。(开火车读词语) 二、回顾课文,板画激趣

1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)请同学们看黑板,想想,《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方。(黑板上事先布置好大树等图)

2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本,认真听课文录音。

二、读中感悟

(一)学习一二节

1、瞧,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图)

2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友打开书本自己读读这两段,并多读读老鹰和小鹰的话,想想他们的话是什么意思?

3、大家读得真认真,老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利)

4、小鹰初次学飞行,就能飞到大树的上面,它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

5、这是小鹰飞到的第一高度,它可高兴了,禁不住喊起来——我已经会飞啦!(出示:我已经会飞啦!)

6、嗯、喊出来了,再高兴些。(生齐读)

7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,感到非常高兴、满足,哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,也可以加上自己的动作。(师:你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行。)

8、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”高兴地说一句话吗?

9、经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?

10、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。想一想,当你为一点小成就感到很满足时,妈妈是怎样对你说话的?(既指出缺点,又亲切和蔼)

11、让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读)

12、鹰妈妈希望小鹰能飞得怎样?(生: 老鹰希望小鹰飞得更高)所以说他还不算会飞。(板书:还不算)

13、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞得比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。

15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

(二)学习三四节

过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读这两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?

1、听了妈妈的话,小鹰怎样做的呢?(又跟着妈妈往上飞)  小鹰飞到了——大山的上空。(生贴图)

2、想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?

3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。(出示:我真的会飞啦!)你从哪些词语中看出小鹰更加高兴了呢?(又高兴、喊、真的)

4、谁来做回很有满足感的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)

5、请小朋友一起来读读。老师听得出,小鹰很满足。

6、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,老鹰有没有为自己的孩子高兴?

7、谁来读读老鹰的话?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(板书:还不算)

8、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

9、现在就拿起书本,把你们体会到的通过朗读表达出来。

(三)学习五六节

过渡:你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?

1、第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友同桌一组学习五六自然段。老师给大家三点提示:

①小组内自由读课文。

②把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。

③有不明白的地方小组内讨论。

我们比一比哪一组学得最认真。

2、哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。(好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!)那这只小鹰飞到了哪里?(生贴图)

3、小鹰第一次学飞,好不容易飞到了大树的上面,翅膀酸酸的,妈妈不满意,它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空,想要飞得更高,你会怎么做?用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲,拼命飞。请小朋友一起把第一句话读好。

①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)。你什么时候也会急促地喘着气?

②现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”。

③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。(现在……我总算……会飞了吧?)(出示:现在------我总算------会飞了吧?)

4、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)

6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,不像飞到大山上空那样满足了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。(自由练读,再指名读,齐读)

7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)

8、我们来当回小鹰,跟着老师一起向天空飞去。起立,张开翅膀,让我们鼓起劲,拼命地振翅,一起飞。飞呀,飞呀,看,山离我们远一点了,孩子们,再飞,飞呀,飞呀,看,树已经像一个小黑点了,再向上,飞呀,飞呀,哎呀,大树看不见了,你们真能干,别怕累,快要飞到蓝天了,再用点力,看,连大山都变得矮小了,我们飞得多高呀,现在你想对老鹰说点什么?(现在……我总算……会飞了吧?)请小朋友坐下。

9、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。(板书:往上看)

看到了什么?谁来用动作表示“盘旋”?

当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会说什么?又会怎么做呢?出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:(

)。然后,小鹰(  )。

10、小朋友想表演小鹰的学飞吗?同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!

11、学生上台表演。

三、总结课文

师:孩子们,看看外面的天空,天有没有尽头?小鹰从不会飞到飞到大树的上面,飞到大山的上空,接着飞到白云的下面,原以为自己已经会飞了,没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢!小鹰通过老鹰的教育和自己的实践,终于明白了学习是没有尽头的,用一个词就是——学无止境(出示:学无止境)。希望小朋友们像小鹰一样,虚心好学、不断进取、一往无前,学到更多的知识和本领。