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《《日月潭》教案(优秀7篇)》

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在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?为大家精心整理了《日月潭》教案(优秀7篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《日月潭》教学设计 篇1

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字,会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式,正确、流利地朗读课文,了解日月潭名字的来历,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际,在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片,看了这些图片你想说些什么?学生欣赏,初步感知日月潭的美,激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看,今天我们就共同走进台湾,走进日月潭。(师生共同板书课题)

3、看到这个题目,你有什么问题吗?(学生自由质疑)

二、自主学习生字,初步感知课文

1、默读课文,标出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把课文读一读,要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文,要把生字读正确、把课文读流利。(注意不丢字、不加字)

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字,组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测(看拼音写词语),同桌互改,纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。(从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。)

6、检查巩固初读效果。

三、品读课文,读中感悟

1、默读课文,想想这篇课文写了日月潭的什么

(组内交流,解决疑问,交流读书收获,知道文章写了日月潭名字的来历,日月潭的秀丽)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子,多读几遍,并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。(同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。)

3、出示日月潭风光鸟瞰图片,学生看图,结合黑板上平面图,尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示:●用自己喜欢的方式读书。●想一想:你喜欢日月潭什么时候的景色,把相关的句子画下来,再与组员说一说?

(1)、小组代表交流,随机选择学习内容。生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)

师:同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么?理解“隐隐约约”带读,齐读。

(2)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)

(3)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充,谈感受。

(4)、根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师:你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)过渡:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读中午时的日月潭。

(5)、晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)

(过渡:这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解:轻纱、仙境、一片朦胧)。过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭,教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示,随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景,再激发学生感情朗读第5自然段。

(三)总结朗读

小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天)

五、作业布置

通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。

日月潭教学教案 篇2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。)

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢?

(1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

(1)第一段(位置)

①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

②完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?

自由背、指名背。(板书:太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。

那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读,说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。

4、想象练说。

(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

四、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。

《日月潭》教案 篇3

日月潭

教学目标 1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点 体会热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备 多媒体课件

导  学  过  程 二 次 备 课

第一课时

一、 谈话导入

1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?自由说

2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。

(点击课件出示课题,生齐读课题)

读了课题,你想知道什么?

引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上

3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。

二、 初读课文,识记生字

1、师:请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。(课件播放录象)

2、师:各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?

3、师:要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励)

4、检查读书情况:

⑴ 开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。)

⑵ 指名读去掉注音的生字

⑶ 指名读课文中的生词:

师:生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。        (指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)

你们发现了什么?

⑷ 游戏巩固识字:摘苹果。(课件演示)

⑸ 学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。

三、再读课文,欣赏美景

过渡:刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题:

日月潭是我国(  )最大的一个(  )。那里(  )(  ),周围有许多(  )。

生自由读课文,完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?

⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵ 比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:

① 小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

② 岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

比较后,指导读,自由练读,指名读。

(引导学生擦去前面提出的两个问题。)

3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:(课件出示学习目标)

全班交流:

⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?

(清晨)

⑵ 你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。

(课件出示相应的图片)

⑶ 指导读:咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。指名读,比赛读。

⑷ 归纳学习方法。      (读、画、读、交流)

4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:

全班交流,课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、 小结,拓展

1、师:欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。     (演示图片)

3、读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读,自由练说,指名说。

4、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片:

日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境

薄薄的雾 清晰 朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

(1)指读(优秀生)。

(2)优秀生领读。

(3)齐读,分组读。

(4)指读(差生)。

2、自学生字,怎样记住这些生字?

有些生字要注意指导记准字形。

筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。

建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。

筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。

蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。

5、指导书写

潭:左窄右宽。右上字要写扁一点,右下“早”字写得短一点。

建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。

绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1.补充词语。

湖水(  )  风光(  )  (  )灯光    隐( )约( )树木(  )  太阳(  )  (  )的雾

名 (  )古(  ) (   )的细雨

2.听写句子。

(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。

3.朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教学设计 篇4

学习目标:

1.识9个生字,会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程:

一、谈话看片,揭示课题

1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

二、初读课文,整体感知

1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

(在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音)

(2)看图识词

在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

(3)看图,在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

1)指名读

2)集体评议

3)教师指导后再指名读

(在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

A.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展,组织活动

(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)

1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

五、生字书写

1、出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

《日月潭》教案 篇5

教学目标:

情感目标:学习《日月潭的传说》,培养学生追求光明的勇敢精神,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

知识目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认3个字,会写6个字,参照词语库积累词语。

能力目标:能用自己的话讲这个传说故事。

教学重点:

1.在朗读中明白道理,体会情感。

2.培养学生自主学习的习惯和能力。

教学准备:电脑课件、投影片、生字词卡或小黑板。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

同学们喜欢旅游吗?出外旅游好处多多,可以锻炼身体,增长见识。今天老师带着同学们来个“秀才不出门,照样游天下”。老师带你们去日月潭看看。

二、出示课件,介绍日月潭。

配乐展示日月潭美丽的景色,相机介绍:湖中的光华岛把湖分成了两部分,北部像太阳,南部像上弦月,所以叫日月潭。

三、学习课文。

1.小黑板出示自学提示:

(1)故事的起因是什么?

(2)为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

(3)结果怎样?

(4)你从这个传说中明白了什么?

2.学生根据提示自学课文。

3.遇到生字新词,先自己拼读识记,有难度的同桌相互交流或标记疑难,以便求教。

四、检查、交流自学情况。

1.学习生字。

(1)学习3个会认字。

社,示字旁,注意与“衤”区别。

顿,组词“顿时”,形容时间短。

斧,形声字,上声下形。

(2)学写6个字:摇、顿、恶、阿、斧、剪。

2.学习1至4自然段,解决自学提示:故事的起因是什么?

3.指名朗读1至4自然段。了解故事起因:太阳月亮不见了。

4.指导有感情地朗读。(指名读——小组读——齐读)

引导学生展开想象:没有了太阳和月亮,我们的世界会变成个什么样?

五、存疑,激发学生学习欲望。

1.太阳月亮到底去了哪里?

2.如果我们发现太阳月亮不见了会怎么做?

六、作业。

朗读课文,继续思考自学提示。上网或是从课外书报上收集相关资料。

第二课时

一、开门见山,引入新授。

这节课,我们继续学习《日月潭的传说》。

二、回顾旧知。

1.故事的起因是什么?

2.学生带感情齐读课文1至4自然段。

过渡:我们知道,世界不能没有光明,人类不能没有太阳和月亮。勇敢的孩子们,我们跟随大尖和水社一起去寻找丢失的太阳和月亮吧。

三、按自学提示继续学习课文。

1.小黑板出示:

(1)为了找回太阳和月亮,大尖和水社做了哪些努力?

(2)结果怎样?

2.师生交流自学所得(鼓励学生创造性地加以发挥):

首先,他们点起火把,翻山越岭,历尽艰险,来到一座大山前;然后,他们一口气跑到阿里山,挖出山底下的金斧子,金剪子,又回到水潭边;接下来,大尖用金斧子劈开公龙的脑袋,水社用金剪子剪下母龙的脑袋,让太阳和月亮从它们口中滚出来;最后,大尖拔了棵棕榈树把太阳顶上了天,水社拔了棵棕榈树把月亮也顶上了天。

3.在学生的朗读中相机进行字词教学:重点指导读音:棕榈树;理解并示范动作:抛。

4.品读重点段落或词句,体会情感。同时通过对比朗读,让学生体会删去表示动作的词语后,句子内容就很空洞,读起来就不生动、不具体,没有生气。(投影片出示。)

①大尖把太阳抛向空中,又把太阳顶上了天。水社把月亮往天上一抛,也把月亮送上了天。后来,人们就把这个水潭叫日月潭了。

②大尖抱起太阳,抛向空中,又拔起一棵棕榈树,把太阳顶上了天。水社抱起月亮,往天上一抛,也拔起一棵棕榈树,把月亮顶上了天。后来,人们就把这个大水潭叫日月潭了。

四、作业。

1.有感情地朗读全文。

2.把这个传说说给别人听。

《日月潭》教案 篇6

教学要求:

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

3收集有关日月潭的资料

教学重点难点:

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。

教学准备:挂图,生字卡

教学时间:两课时

第一课时

一、引入新课

同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文,整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习,互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容

1读课文

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难,历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考:

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次:

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流

可鼓励学生运用多种手段查找资料,

《日月潭》教案 篇7

教学目标:

1、会认9个生字,会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风景,背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点:认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

教学难点:有感情地朗读课文,有有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备:日月潭的图片,课件,生字卡片。

第一课时

一、激越导入

1、今天,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信,你瞧!(出示图片)

2、看过这么美的地方之后,你有什么想说的吗?(生说感受)

3、揭题:这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。(板书:日月潭)

二、初读课文

1、这么美的地方,就在我们的课文当中,请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号,画出生字词,并且多读几遍。

2、出示生字

fùhuán rào   mào     yǐn    zhù       xī

附近  环  绕  茂盛  隐隐约约  建筑  清晰

méng long    jìng

朦    胧    仙境

①认读 生自读生字,再请小老师领读。

②质疑 对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。

先把书本放到幻灯机下面,学生可以清楚地看到上面的字。然后,老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊,让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后,给它们找反义词“清晰”。

③检查 开火车认读生字卡片。

3、朗读课文

日月潭实在是太美了,这些词语也都跑到日月潭里去了,我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况,老师随机正音。

三、指导书写

重点四个字

展:竖提的左边没有撇。

绕:联系烧、浇,注意右上部没有一点。

省:第一笔是竖。

茂:注意斜勾的写法。

第二课时

一、复习导入

给合课后“读读记记”出示词语,认读词语。

二、品读课文

1、出示课文课文最后一节。学生朗读。

2、出示问题,老师有一个问题,想请小朋友们帮忙,到底是怎么样的风景,能吸引这么多的中外游客。

3、学生自学。请小朋友们多读课文,看谁找得多。

板块一:第一小节

学生找到第一小节时,老师点拨。

读了这小节,除了知道它的风景美,还知道了什么?(日月潭的位置在中国台湾)

板块二:第二小节

学生找到第二小节时,老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。

板块三:第三四小节

生读第三小节时,指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语,读时要轻一点。

1、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时,周围的环境,例如声音,会不会很响。那么你们能不能读时,轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。

2、生自由练读。

3、个别展示读。

生读第四小节时,老师可示范读。第一句话真意高一点,读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点,读出下雨时的朦胧之美。

①听了你们读,我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。

②听了之后,你仿佛看到了什么?(生自由想像)

③说一说你想像的画面。

④那么美,谁能读出这种美呢?比赛读。

4、怪不得,有这么多的中外游客来日月潭游玩呢!你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗?

5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭,就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧!(生齐读)

三、拓展

1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美,那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美?

2、生自由发挥。

3、展示成果。

位置

板书:日月潭    名字由来

清晨  隐隐约约

风景优美     中午  清晰

下雨  朦胧