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《《青松》说课材料(优秀15篇)》

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在平时的学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文吧,作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?学而不思则罔,思而不学则殆,如下是编辑帮大家整理的《青松》说课材料(优秀15篇),欢迎阅读,希望能够帮助到大家。

《青松》教案 篇1

教学目标:

1.认读18个生字,其中会写冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥8 个生字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过生活和文章,了解和分析文章所蕴含的道理。

4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

重点难点:

重点:掌握8个生字的音、形、义,朗读课文。

难点:理解小树为什么惭愧地低下了头。

教学准备:

灯片

教学安排:

三课时

教学过程:

第一课时

课前导语:

同学们,你们知道松树和青藤吗?(出示挂图,启发学生说说松树和青藤的特点)今天,我们学习的这篇课文是一个童话故事

讲的是松树和青藤之间发生的故事。(板书课题)是怎样的故事呢?小朋友自己去弄清楚,看谁厉害。

一、初读课文,读准字音。

1.默读课文,借助拼音解决不认识的字的读音。

2.轻声读课文,标出自然段。

3.听录音朗读,想想是一个怎样的故事?

4.同桌赛读。

5.生汇报自己读中所获,师根据汇报情况小结。

二、讲读课文。

1.理解第一自然段,齐读,让学生说出这段话写什么。

2.讲读第2、3自然段。

1)默读,思考:

(1)小松树看到了什么?用波浪线画出来。

(2)小松树的心情怎么样?用直线画出有关句子,读读。

(3)小杉树看到了什么?

(4)比较句子。

(5)分角色朗读第2、3自然段。

3.讲读第46自然段。

1)女生齐读青藤的话,男生读小杉树的话,老师读松树的话。

2)青藤向小杉树提出了什么问题?找出来。

3)小杉树是怎能样的反应?

4)请您扶我一把说明青藤什么样的品质?

5)练习说话,使用文明礼貌用语请。

6)再读小杉树的话,从话中看出杉树什么样的性格?

7)教读哎呀,你这么瘦小,站都站不稳,也想看大海?要读出不耐烦和耻笑的语气。

8)小松树听完杉树和青藤的话,是怎样做的?找出有关句子,读读。

9)小青藤在松树的帮助下,看到了什么?

10)航船上飘扬的旗帜后用有什么意思?

4.领会最后一自然段

1)全班齐读。

2)找3个人读。

3)生自由读。

词语理解:互相 拥抱 惭愧

4)体会段中意思,生讨论。

5.指导学生读句子:

1)小松树:啊,我看到大海了,我看到初升的太阳了!(读出高兴的语气)

2)来呀,小青藤,你就顺着我的身子爬上来吧!(亲切,安慰)

3)小杉树:我看到了,看到了!有飞翔的海鸥,饭馆的波涛,还有点点白帆。。。。。。(高兴而略带炫耀的语气)

板书设计: 松树

青藤 }看到了大海

杉树

第二课时

一。你从这个童话故事中明白了什么?自由说说。

二。学习生字。

1.从文中找出一类字,识记。用自己喜欢的方式。

2.同桌交流识记方法。

3.师出示生字卡片查生自学生字情况。

4.生汇报自己学生字的体会,说出是如何记难记的字的。

5.师出示音节,生上黑板写出相应的生字。

6.集体订正,齐读生字。

三。生书写生字

四。学习二类字

1.生自学

2.同桌交流。

3.师出示二类字,生上黑板写出相应的音节。

4.生自读二类字3遍。

机动:熟读课文。

第三课时

一、填上合适的词。

飞翔的( ) 辽阔的( ) 绿色的( )

明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )

二、我会拼。

chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

( ) ( ) ( ) ( )

guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

( ) ( ) ( ) ( )

三、连一连。

飞翔的 岛屿 轻轻地 跑

辽阔的 海鸥 飞快地 读

绿色的 大海 大声地 走

机动:熟读课文

《青松》说课材料 篇2

教学《青松》一课,为了让学生更好地理解“挺且直”和“松高洁”,我用了角色转换的方法进行教学,收到了良好的效果。

比如说“挺且直”,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,有的说雪虽然大,但是松树能挺住,有的说松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个“挺且直”的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠气昂昂的样子。

“松高洁”理解起来确实有难度,我引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是更加绿了,更加高大了。正好我们班有个小朋友叫松洁,我让小朋友想想为什么他的爸爸妈妈帮他取这个名字呢?小朋友们一下就说出了,希望像松树一样坚强,不怕困难。那这里的“高洁”就已经理解了。

《青松》说课材料 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

教学重难点:

1、理解诗句的意思,体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程:

一、谈话导入:

1、(出示青松图)同学们,这棵树你们认识吗?这就是我们学校操场上的松树。你了解的青松是什么样的?我们一起来把它的名字写下来。

2、读题:谁来读一读(指名读)这两个字都是后鼻音,谁再来读一读,一起读一下。

3、你喜欢青松吗?陈毅元帅也很喜欢这种树。

在一个冬天里,下着大雪,一天晚上,他睡不着就穿着衣服起来,走到屋外,看到灯光下的青松,就情不自禁的吟诵起来。出示诗,教师诵读。

4、喜欢这首诗吗?喜欢我们今天就一起来学习第18课。(板书18)齐读课题。

二、一读古诗求流利:

1、打开课本,借助拼音将诗读3遍,注意读准字音,特别是后鼻音。

2、表扬读得认真的同学。指名2人读。(评价:真不错,没有老师教就能把古诗读正确流利。)

3、同学们,诗要想读得好,就不仅仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏、诗的停顿。(出示:画好的节奏诗。)结合老师画的,自己再试着练习练习。

4、这次谁再来试试。指名2人读,男女生赛读。

三、再读古诗会诗意:

1、大家的诗读得越来越好了,老师真佩服你们。那诗会读了,意思你理解吗?

2、不理解没关系,我们小组讨论讨论,可以先说说你读懂的,把不懂的词语用笔画出来,然后再向别人请教。(活动约3分钟,教师下每一个小组去了解情况。让小组内确定一人来汇报已经读懂的诗句意思和不理解的字词。)

3、小组汇报。结合学生说的适时板书“挺且直”“高洁”。那等会我们学习的时候可要认真听了。

4、感悟第一句:

(1)我们先来看第一句,“大雪压青松”,(出示图)这场雪下得怎样?

(2)虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(生齐:大),下的时间也一定很(生齐:长)。用一个成语来,这真是(生:鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地、天寒地冻)

(3)这句中哪个字写出了雪大。(压)

出示:大雪地压着青松。可以做做动作。压着你有什么样的感觉?谁来再读读这句。指名3人。(评议:我听出来了,你把“压”字读得特别重,像一块大石头一样压在青松的枝叶上。/你把压字读得很有力。)

5、感悟第二句:

(1)这么大的雪压在青松身上,它怕了吗?出示:青松挺且直。

(2)青松是怎样挺且直的呢?谁能用动作来表示一下?

(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)

通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。(让学生回位)其实在这里,挺与直的意思差不多,可以说成同义词,中间用了一个“且”把两个字连起来,“且”就是而且的意思。下面,我们一起来读读这一句,并做出动作。

(3)同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者。面对着青松,你想对他说些什么呢?(评:你真了解青松。)

(4)能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?读一二句。(评:真是一棵勇敢的松树!好一棵在风雪中挺拔的青松。)

6、感悟三四句:

(1)天晴了,太阳暖暖地照射着大地,松树上的冰雪开始——(融化了,)看,阳光照耀下的青松是什么样的?(冰雪融化后松树的叶子显得怎么样?它的身子怎么样?有没有被大雪压倒?)

(2)冰雪融化后的青松,在阳光下更绿了,更美了,挺得更直了,这就叫高洁,高尚纯洁。所以陈毅爷爷不禁发出赞叹:(出示)要知松高洁,待到雪化时。(指名一人读。)

此时,你想怎样赞美青松呢?(漂亮在什么地方?叶子更绿了。)

评:不怕寒冷就是高洁。

评:是的,依然挺拔就是高洁。

评:经历风雪后,松树的叶子反而更加苍翠碧绿就是它的高洁之处。

(3)让我们用赞美、敬佩的语气来读一读,读出青松的高尚纯洁。

7、同学们,刚才我们通过找到关键的词来读一读,做动作,边看图边想象的方法学习了这首诗,在今后的学习中你也可以用上这样的方法去学习。

四、三读古诗传感情:

1、(音乐起)你们知道吗?在新中国刚刚成立不久,中国连续三年发生了非常严重的自然灾害,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让无数的中国人民,受到了生命的威胁!可是,坚强的中国人民没有害怕,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。你觉得我们中国人民怎么样?……(不怕困难)

2、中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚强,多么了不起呀!不就像这高尚、纯洁的青松嘛!于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——师生配乐齐读。

五、指导背诵:

1、同学们,你们在今后的成长路上一定会遇到很多的困难,它们会像大雪一样压在我们身上,老师希望你们能像青松一样挺直、高洁。(边画青松图)

2、老师把这首诗送给大家,希望大家能牢牢地记住。下面同桌试着背一背,可以边背边加动作。

3、我们站起来集体背一背,也可以加上动作。(配乐)

六、写字指导:

1、出示:压、挺、且、待、化(开火车读)

2、你认为哪个字难写。

3、教师范写:挺、待。

4、学生描红、临写。

准备:先画好两个田字格。习字册发给学生。

《青松》教案 篇4

课文《青松》出自,其原文如下:

【原文】

大雪压青松,

青松挺且直。

要知松高洁,

待到雪化时。

【教材简说】

《青松》一题,是《冬夜杂咏》中的首篇。作者借物咏怀,表面写松,其实写人。写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈,写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。作者写松是把它放在一个严酷的环境中,一个近乎剑拔弩张的气氛中,我们看到了雪的暴虐,感受到松的抗争。我们似乎像松一样承受压迫,又像松一样挺直起来。那冷峻峭拔的松的形象,因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。在压与挺的抗争中,我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡,因为在这种抗争中,展现了那个时代飞扬凌厉的热情,展现了作者那令人起敬的人格力量。

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

【教学方案一】

一、揭示课题

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文

1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)

“待”是什么意思?(等待,等到)

“化”是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

【教学方案二】

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5,谁能说一说,你对青松的了解?

2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。

3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》,知道陈毅元帅对母亲十分孝顺,但是你们可能还不知道,他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天,让我们从这首诗中了解他吧!

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读,再看看插图,你猜一猜这首诗写了什么?

2、你们想要读得好,那就从读准字音开始吧!

3、常规自读,圈画生字,检查生字学习情况。

4、指名读文,检查字音是否准确。

5、多种形式朗读,强化字音,评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字,“挺“字要具体指导,注意第四笔是撇,不是横,右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式,让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

【教学方案三】

一、一读理解诗意

1、上节课,我们能把这首诗读得正确、流利,这节课,我们再来读一读,看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读,相信你有很多地方自己能读懂,实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?

2、学习第一二句。大雪压青松,青松挺且直

学生提出不懂的问题,引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解,可做如下引导:

请你先看看课文中的插图,厚厚的雪聚集在松枝上,这时的松树,是个什么样子?(松树笔直的站立着)

你能做个挺且直的姿势吗?

你的身上压着厚厚的雪,但是你却傲然挺立,你能读出这样的感觉吗?找生读,同桌间读。

听了《·》你的读书,老师知道你读懂了这两句诗,加上你的想象说说这句诗的意思吗?

3、学习第三四句要知松高洁,待到雪化时。

(1)过渡:上面的两句诗,我们知道了大雪重压下的青松,宁折不弯,多么可敬啊!我们接着读后两句,看看陈毅元帅又想到了什么?

(2)按前两句学法,学生提出问题,组织讨论释疑,

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解,可让他发表自己的意见再集体补充。

(3)如果学生不理解,可以再次引导:到了,许多树木都落光了叶子,松树怎么样呢?(树干笔直,树叶苍翠,这就是~高尚。)

看图:想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加苍翠、碧绿,这就叫纯洁)

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针,你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化,那时你再来看吧!)

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读,在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?

大雪/压/青松,

青松/挺且直。

要知/松/高洁,

待到/雪/化时。

找生读,再相互评价,然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民,你可以加上动作,再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背,图中是为了建立新中国,在敌人的屠刀下威武不屈,大义凛然的烈士们,他们就像脚下的宁折不弯的青松,你还可以加上动作,再来读一读。

三、背诵再升华

陈毅的一首诗,我们反复读竟然有这么多的意思,让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

《青松》教案设计 篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

教学重难点:

1、理解诗句的意思,体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。

2、在诵读中领悟诗人情感。

教学过程:

一、旧知导入

1、今天我们继续学习《青松》这首古诗,再次走进青松,去感悟这首诗的意思。

2、同学们,你们喜欢喜洋洋吗?那么我要考考大家。如果谁答对了我的问题,谁就有机会得到一个喜洋洋。

谁知道《青松》这首诗是谁写的吗?

谁能正确流利朗读这首诗。(正确流利、而且不拖音。)

二、再读古诗体悟意思

1、这节课,我们再来读一读,看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读,相信你有很多地方自己能读懂,实在不懂的地方一会儿你提出来大家帮你解决?

2、学习前两句:大雪压青松,青松挺且直

⑴指名读前两句诗。

⑵学生提出不懂的问题,引导学生看图释疑。(可能“挺且直”不好理解)

⑶请你先看看课文中的插图,厚厚的雪在聚集在松枝上,你的眼前出现了一幅怎样的画面?快来把你看到的告诉我!

生:我看到了天空阴沉沉的,下了好大好大的雪。

生:地上、房顶上都盖了一层雪。

师:是呀,那雪多大呀!每片雪花儿都有鹅毛般大,不一会儿,世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到,当时的积雪一定——

生齐答:很厚很厚。

师:当时的天气一定——

生齐答:很冷很冷。

师:是啊,厚厚的雪就这样“压”着这时的松树,给你什么感觉?

生:雪很重。

生:雪很沉,像块石头似的。

生:青松的肩膀上一定有些疼了

师:那么此时的青松依然是什么样子呢?(松树笔直的站立着)

师:就在这冰天雪地里,却挺立着一棵--------青松。

(谁来读好这句诗?指名读。)

师:“挺且直”是什么样子?有小朋友会演示吗?

生:那还不容易!

师:容易!那就请你上台来演示,可以吗?

生上台演示。

师:呦!站得多直呀!这么一表演,我们大家可就明白了,原来“挺”就是挺起胸,“直”就是直起腰呀!看来不难!来,我们全班同学都来学学,把胸挺起来!把腰直起来!

师问那名演示的学生:你平时什么时候会这样“挺且直”呀?

生:上个星期,我考试得了满分,我可高兴了,放学时,我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。

师:小朋友们,你们呢?

生:我上次得了学校讲故事比赛第一名,我上台领奖也是这样昂首挺胸的!

师:嗯,取得了这么好的成绩,多让人骄傲呀!这是自豪地“挺直”呀!青松呢?它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀?

生:是大雪重重地压在身上时。

生:是在狂风暴雪之中。

师:这个词说得好,厚厚的大雪重重地压在青松的身上,遇到这么大的困难,青松时还挺直着自己的身体的呀!这种“挺直”不容易啊!此时,你想对青松说什么?

生:青松你不怕大雪,你真勇敢!

生:青松你不怕寒冷,你真坚强!我要像你一样!

生:青松你一点也不怕困难真坚强!我要像你学习!

生:青松,你真是好样的。

生:青松,你真了不起。

生:青松,你是个英雄,我真佩服你!

生:青松,我要向你学习,做一个坚强的人

师:说得好!风雪有什么可怕!困难在勇敢者的心中,根本就算不了什么!寒风吹不倒!大雪压不弯!昂首挺立于风雪之中,这就是青松!刚才我从同学们的朗读中,感受到你们对青松十分敬佩青松,那我们一起来读好这两句好吗?能用你的朗读把青松的勇敢坚强表现出来吗?(学生投入地练习朗读,指名读)

3、学习后两句要知松高洁,待到雪化时。

师过渡:上面的两句诗,我们知道了大雪重压下的青松,宁折不弯,多么可敬啊!我们接着学习后两句。

师:齐读“要知松高洁,待到雪化时。”不懂就要问,那个词不懂?

师:同学们想象一下大雪过后,其他花草树木有什么变化?

学生说:“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。

师:而青松等到雪化了以后呢?是什么样子的?

生:雪化了之后,青松一定更绿了。

生:青松一定更好看了。

生:青松在阳光下可能还闪着光。

生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

生:被雪洗过的青松,可能更干净了。

师总结:(是啊,同学们,在寒冷的冬天,一场大雪之后,其他的树木的叶子都枯萎凋落了,有的甚至被血压断了树枝,有的已经冻死了,但是只有被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更直了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是松的高洁之处。)

师:为什么青松还是那么直、叶子还是那么绿呢?与其他树相比,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?”

生:不怕困难,坚强不屈”的高洁品质

师:那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?

(生试说意思:你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化,那时你再来看吧!)指名读

三、结合背景,感情升华,

师:(音乐起)小朋友们,你们知道吗?在新中国刚刚成立不久的五十年代,中国连续三年发生了非常严重的自然灾害,全国的大部分田地都收不上来粮食。没有粮食可以吃,这让无数的中国人民,受到了生命的威胁!可是,坚强的中国人民没有害怕,没有屈服!在中国共产党的领导下,克服困难,很快地度过了这段艰难的时期。

师:此时,你想说什么吗?你觉得中国人民怎么样?

生:中国人民真了不起呀!

生:中国人民真坚强呀!

生:中国人民不怕困难,不管多苦,都是勇往直前的!

……

师:是呀!中国人民面对困难,毫不屈服,多么坚强,多么了不起呀!不就像这高尚、纯洁的青松嘛!

师:于是,在1960年的那个冬天,陈毅爷爷提笔写下了《青松》这首诗——

师生配乐齐读。(全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。)

(师可以强调:读一读,在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?

大雪/压/青松,

青松/挺且直。

要知/松/高洁,

待到/雪/化时。)

师:这首诗赞美的是勇敢的青松,更是坚强的——中国人民!

四、指导背诵全文

指导背诵:

(1)闭上眼想象一下,鹅毛般的大雪不停地下,重重地压在松树的身上,但是它依然挺立在那儿,不禁让我们想到……(生接诗句)。要想知道松树怎样的高尚纯洁,请等到大雪融化的时候,真是……

(2)自由练说,同桌互说,指名说。

五、板书设计:

青松

不怕严寒

纯洁高尚

《青松》教案 篇6

学情分析:

在教学完《登鹳雀楼》后,发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣,如何激发他们的兴趣,积极的投入到学习中来呢?于是在教学《青松》时,进行了深入的思考和用心的设计。

教材分析:

《青松》选自陈毅同志的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松毫不畏惧、苍翠挺拔的形象,赞颂了青松高洁的品格。诗人先描绘了一幅“大雪压青松”的图景,触景生情,赞颂青松的高洁。然后缘情写景,想象雪后阳光普照、冰雪融化后,青松洁净苍翠的美好形象。整首诗情景交融,一气呵成。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格是本课的教学重点。教学本课时,我基本上采用由浅入深,层层深入的方法教学,从而完成教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解诗的意思,体会青松不畏严寒、高尚纯洁的品质,并能初步领悟诗人的情感。

教学重难点:

体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质,并能初步领悟诗人的情感。

教学过程:

一、创设情境,知诗人。

第一个环节,我采用知识迁移的方法,新旧结合,引出新知,让学生兴趣盎然的去学习新知。

了解诗人的背景,是学习诗重要的一个环节。

学古诗要求一:知诗人

让学生知道学习诗的必要要求。

二、初读古诗,求流利。

学古诗要求二:读准字音读通诗句

学古诗要求三:读准节奏

三、再读古诗,会诗意。

学古诗要求四:理解字词

学古诗要求五:理解诗句

这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住重点字词让学生体会青松的不畏严寒的特点。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,对比青松的变化,看看雪化之后松树叶子的变化,体会青松高尚纯洁。

四、了解背景,悟情理。

因为我们现在的生活很富足,学生们很难理解吃不饱,穿不暖的生活,通过搜集的三年自然灾害的照片和教师的解说,让学生深刻的体会到当时的困难,已经中国人民战胜困难的决心和毅力,从而理解这首诗更深刻的内涵!

五、总结全文,知写法。

学习课文,学习语文的最终目的不仅仅是会写字、会读文,最终极的目的是学以致用,能够写作,所以在二年级必须渗透一些写作方法,让学生初步的了解一些写法,为以后的教学做铺垫!

简单介绍即可!

板书设计:

不畏严寒高尚纯洁

简明扼要写青松的品质

《青松》教案 篇7

教学目的:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒,纯洁高尚的品格。

教学重点:学习生字,朗读和背诵课文。

教学难点:体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学用具:投影仪、挂图、生字卡。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入新课

1、齐背《登鹳雀楼》。

2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗:《青松》。

3、板书课题:17 青松

简介陈毅。

二、初读指导

1、听老师范读课文。

2、学生自由练读,要求读准字音,读出节奏。

3、出示诗句:大雪压青松,青松挺且直。要只松高洁,待到雪化时。

(1)揭示生字:压    挺    且    化    待

(2)学生逐句读读诗句,对照插图想想诗意,然后交流读懂了什么,提出不理解的字词,共同讨论。

(3)指名读诗。

三、精读课文

1、指名读第一、二行诗句,谁能讲讲它的意思?(指名讲)谁还能联系课文插图,充分发挥自己的想象,来讲讲诗句的意思。

2、指名读三、四行诗句。

(1)"高洁"是高尚、纯洁的意思,这两句诗是什么意思?

(2)讨论:这是不是仅仅指青松来说的?

(3)小结:通过写青松来赞颂跟青松一样的人,要经的起恶劣环境的锻炼和考验。

3、有感情的朗读全诗。

4、熟读全诗,想想诗意,自己试讲。

5、试背、指名背。

四、指导写字。

1、出示生字:化、压、挺、且、待

2、教师指导范写。

3、学生描红、练写生字。

五、布置作业:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵诗。

2、观察松树,写一段话。可先写外形,再结合对课文的理解和想法。

3、读陈毅的故事,读有关青松的作品。

《青松》教案设计 篇8

2004年12月1日家长会上,面对着众多家长,我上了一节青松。以下是这节课的实录。

一、漫步诗林巧引题。

师:同学们学了很多的古诗,有些古诗的题目里面常常有这样一个字——板书“咏”。(生齐读)。

师:知道这个“咏”是什么意思吗?

生:赞美、赞颂、歌咏、歌颂……

师:是呀,诗人多感,看到眼前的景或物,就会产生许多这样那样的感受,有了感受就想表达出来呀,于是,一不小心就写下这么些诗来。还记得哪些古诗的题目里就有这个字?

生:《咏华山》、《咏梅》《咏鹅》《咏柳》……

(齐背提到的这几首诗)

师:有些诗,题目中没有这个“咏”字,却也有歌咏之意。比如《望庐山瀑布》,

生:(迫不及待地)还有《草》《小池》《风》……

师:哎呦,这么多的诗都是这样啊。我们虽不是诗人,可能也会有诗人想说说想夸夸想赞赞的冲动,比如,出去游玩的时候,你有过吗?

生:自由发言。

师:想不到我们班有那么多的同学都有诗人的冲动,将来一定会有许多小诗人、大诗人。

师:如果,老师在咏字前加上一个字——板书“冬”。(生连起来读“冬咏”)这回咱们把咏的范围定在冬天,你又想歌咏哪些景或物呢?

生:我想歌咏大雪。大雪下过之后,我们可以滚雪球、打雪仗、还可以在雪上溜冰,雪给我们带来了很多快乐。

生:我想歌咏青松,因为它在大冬天里也不怕冷,大雪压着它也不怕。(这位同学预习过《青松》一课)

生:我想歌咏梅花,因为它也不怕冷,天越冷的时候,它开得越美,开得越香。

生:我想歌咏翠竹,因为冬天里它长得很绿,而其它的植物大多都干枯了。

……

师:我们在识字五中学到的三种植物你们都提到了。怪不得人们把松竹梅称为岁寒三友呢。今天老师要跟同学们一起来学习一组新的诗,补充诗题——冬夜杂咏(生齐读)

师:《冬夜杂咏》是陈毅元帅在1960年写的一组诗的总题。里面包括三首诗,分别是《青松》、

《红梅》、《秋菊》。今天我们来学习第一首《青松》。(板书诗题——青松)

二、一读古诗求流利

师:(生齐读课题后问)诗的题目往往就是诗的眼睛,你这个题目中你知道了什么?又产生了哪些小问号呢?

(生发言)

师:既然有了问号,就自己读一读吧,诗中有几个新的生字朋友,我们可要读准它的名字。

生自由读古诗。

小黑板出示古诗,生字用红粉笔标出。

师:谁来做小老师,带着大家学一学生字。

(有三生分别带学生读生字)

师:生字都认识了,谁来读一读古诗?

(生读,师相机正音,重点指导读“挺且直”,读了好几遍)

师:真不错,没用老师教就能把古诗读正确流利。

同学们都知道,诗要想读得好,就不仅是正确流利了,还要读出诗的韵味,也就是要读好诗的节奏诗的停顿。诗该怎样读,怎样停顿呢?同学们做老师,你们读,我来画。

(生读师画)

再次练读,读得很有味。

三、再读古诗会诗意

师:这首诗是什么意思呢?同学们边读边想。

生:我知道大雪压青松的意思,就是大雪压在青松的身上。

生:我知道青松挺且直的意思,就是青松被大雪压着,腰也没弯,很直。

生:我知道待到雪化时的意思,就是到了雪化的时候。

生:老师,我不知道什么是高洁?

师:不懂就要问,很好!有谁知道这个词的意思?

(只有一个举手。)

生:高是说松树很高,洁就是清洁。

师:是不是这个意思呢?我们过会再想。

师:我们先来看第一句,“大雪压青松”,这是怎样一场大雪呢?请同学们看书上的图。

生:雪很大,很厚。

生:雪落在地上,就像是一层厚厚的被子。

生:到处都是白色的。

师:虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(生齐:大),下的时间也一定很(生齐:长)。用一个成语来,这真是(生:鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)

是呀,就是在这样的天,这么大的雪压在青松身上。同学们再读这个“压”字,给你什么感觉?

生:雪很重。

生:雪很沉,像块石头似的。

生:青松的肩膀上一定有些疼了。

师:理解得真好。这么沉的大雪压在青松的肩上,它又有何反应呢?

(生齐:青松挺且直)

青松是怎样挺且直的呢?谁愿做青松?

(请一生上台来演,生昂首挺胸,生评议。)

师:通过这么一演,你们都知道挺的意思了,挺就是——(挺起胸),直就是——(直起腰)。其实在这里,挺与直的意思差不多,可以说成同义词,中间用了一个“且”把两个字连起来。同学们再看这个挺字,什么旁?(提手旁)从这个偏旁也许我们还能想到,在挺起胸的时候,还应有一个动作,什么动作?(生用手拍胸),用手一拍这胸脯,挺就挺出这感觉来了,什么神情?(有信心,有勇气)同学们在什么情况下会挺?

生:我在考试考了100分的时候会挺起胸。

生:我在跑步得了第二名的时候会挺。

生:我在领奖台上领奖的时候会挺。

师:是呀,我们在取得了成绩,获得了成功的时候常常会挺起自己的胸膛。那青松是在什么时候挺的呢?

生:是在大雪压着的时候挺的。

生:是在遇到困难的时候挺的。

师:面对着大雪,青松没有惧怕。反而挺直了自己的胸膛。这正应了写《蜡梅花》中的一句话——大雪当(生齐:棉袄),风来(生齐:挺胸膛)。记得《敕勒歌》中有这么一个句子,“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”。在这里,也许我们可以改一下了——“天苍苍,雪茫茫,风吹青松(生齐:挺胸膛)。同学们,青松这一挺,挺出的是自信,挺出的是勇气,挺出的是一个微笑的强者,挺出的是一个钢毅的汉子。

面对着青松,你想对他说些什么呢?

生:青松,你真是好样的。

生:青松,你真了不起。

生:青松,你是个英雄,我真佩服你!

生:青松,我要向你学习,做一个坚强的人。

师:能把你的这种感受通过你的朗读表达出来吗?

(生读评前两行诗。)

师:我们再来看后两行,要知松高洁,待到雪化时。刚刚就有同学说了“待到雪化时”的意思,就是等到雪融化了的时候,跟大雪压着时的青松相比,你觉得雪化之后,阳光照耀下的青松,又有哪些不同呢?

生:雪化后的青松更高。

生:雪化了之后,青松一定更绿了。

生:青松一定更好看了。

生:青松在阳光下可能还闪着光。

生:雪化了之后,青松一定挺得更直了。

生:被雪洗过的青松,可能更干净了。

师:更干净了,就是洁,更挺了,就是高。又不仅仅如此。雪后的青松,被大雪压过,洗过的青松,在阳光下更绿了,更美了,更挺了,更有男子汉的气概了,也更加惹人喜爱了。这就是高洁。这就是松的高洁之处,不同于其它树木之处。

师:那现在你知道“要知松高洁,待到雪化时”的意思了吗?

(生说意思)

(美读,配乐读)

师:读了陈毅的这首《青松》,你对青松又有了哪些更深的认识呢?

生:青松不怕寒冷,不怕大雪压,真叫人佩服。

生:青松被大雪压着,还挺得那么自信,那么勇敢,真厉害。

生:我也要向青松学习。

生:青松在困难面前,一点也不害怕。

师:是呀,但愿我们像青松,在困难面前一样能挺出自信与勇气的青松。

师:《冬夜杂咏》这个组诗中,还有两首,都在我们的练习册上,有兴趣的同学,可以利用学习古诗的方法,再学学那两首诗。

(稍作整理续上,有草率之感,敬请原谅!)

《青松》教案设计 篇9

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:104

教学《青松》前后

臧琴 发表

古诗的教学一直以来没什么把握,有时候觉得自己教得毫无兴致,学生当然也学得了无兴致。于是在上这节课前,我听了张玲教师的课之后才学着上。

听完张玲教师的课之后,首先给我是一种震撼。这种震撼常常在听完一节优质课后有很深的感悟,这很可能激发我一个时段的教学激情和对自己教学方法的反思,所以,有时候,觉得听课非常有必要。如果自己就这么埋着头教下去,也许就真的能这么荒废了。因为常此以往,眼光只会变得越来越短浅,不知道天高地厚,对教学的激情就会永远失去。感谢梅小的老教师们,也许从来没有履行过徒弟的义务,却不请自去地去听课,在此,我真想说:“谢谢你们!”

言归正传。

一、 结构严谨,教学层次分明。

首先,给我教学一个也是最大的感觉就是结构严谨,教学层次非常清楚。张老师从揭题入手,让学生初读课文,再从生字入手,词入手,单行、诗句入手,让学生来读,等学生读熟了才开始讲诗句的意思。学生读得非常熟练,学起来也就轻松多了。我想这就是所谓的“书读百遍,其义自见”吧。

二、 充分利用插图,来挖掘诗句中的意思。

课文中的“压、挺且直”等字词的意思,张老师并没有直接去讲,而是先让学生去讲课文中看到的松树在大雪中的形象,很多学生在讲的时候,不由自主地用到了课文中的词,这是在理解了之后才会去运用的。

三、 对于学生自主的放手,不遗余力地训练学生说话。

在教学的过程中,老师的语言不多,教学手势恰到好处,非常有力,给学生以非常好的引导。有的时候,听课的我忙着记笔记了,却见学生指名读、齐读、小组读的形式一个不落,却不见老师的过多烦杂地语言。感觉自己也曾这样努力地要求过自己,但两年了,自己这方面的训练还非常不成系统,常常不需要老师去说,这样,语言就碎了,看来坚持真的很重要。在训练学生说插图的意思时,我听到张老师这样说:“谁能说得更具体一些?哪怕只是更改了一个词或增加了一个词,这就是进步啊!”果然,学生说得越来越好。我相信这是张老师平时的日积月累的训练的结果。现在,有很多老师说到自己的班上表达能力强的学生不多,包括我在内,可能平时在课堂上的训练太少,这方面训练的引导太少,学生的不会说或多或少跟我们也是有一些关系的,教学中,真的应该常常反思。

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《青松》说课材料 篇10

教材分析:这首诗选自陈毅的《冬夜杂咏》,全诗描写了大雪重压下青松的毫不畏惧、苍翠挺拔的形          象,赞扬了坚强高洁的品质。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读的背诵课文。          2、学会本课时个生字,理解字词的意思。          3、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品质。教学重点:朗读、写字。教学难点:理解词句子的意思。教学时间:2课时。第一课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。          2、理解诗句的意思。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解诗句的意思。教学用具:青松图,录音。教学过程:教学内容           学生            教师  时间一、初读句子,读准字音。1、生录音读。2、学生自由练习朗读。3、个别认读,要求读准字音,读出节奏。1、放录音。 2、指导读出节奏。 二、再读诗句,理解诗意。1、逐句读读,看看图想想诗意。2、提出不理解的字词,共同讨论。   1、出示图片。 2、指导学生理解不懂得词句。如:抓住:“挺且直”来体会青松不怕压力、无比坚强的品质。后两句着重理解“高洁”的意思,引导学生想象雪后阳光荣榜                                                                   普照、冰雪消融后,青松洁净苍翠的美好形象。  三、朗读、背诵。1、蝗录音朗读。2、自由练习朗读。3、个别朗读。4、小组比赛读。  5、练习背诵课文。  1、指导朗读,注意朗读时语速不宜过快。前两句要读得有力,表现青松的坚强气概。后两句语速可稍缓,读出赞美和自豪的感情。   第二课时教学目标:1、练习书写生字。          2、独立完成练习。教学重点:书写生字。教学难点:独立完成作业。教学用具:小黑板。教学过程:教学内容           学生              教师  时间一、复习导入。1、认读词语。2、背诵古诗。1、出示词语。 5’二、书写生字。1、自由识记生字。2、交流识记方法。  3、观察胜字在田字析中的位置。4、练习描红、临写。5、练习用生字组词。 1、重点指导识记以下生字:挺:注意生字的笔顺。待:注意是双人旁。2、师范写。3、师巡视指导。指出不足之处。   15’三、作业设计。1、抄写古诗。2、加偏旁组字组词。青(  )(         )寺(  )(         )衣(  )(         )3、写出你知道的和青松一样不畏严寒的植物。            18、青松            大雪压青松,            青松挺且直。板书设计:  要知松高洁,            待到雪化时。   15’

青松 篇11

《青松》教学反思

根据教后的情况,反思如下:

1、在引导学生用“压”来体会,感受青松的不怕寒冷;不怕重压时,虽然指导读了,但读的不到位,应引导读出压的感觉,大雪应该虚读,这一点课前我没理解透,

2、在课堂上,教师的激情不够,要想引导学生读出情教师要先动情,所谓“未成曲调先有情”即以情激情。

3、在介绍写作背景时,太随意,或许教师自己不在意,但是学生是认真的,他们把你的一言一行都当圣旨,所以为了孩子,你应该在意,学会在意,精心设计教学的每一个环节。

4、介绍背景的目的,是想让学生初步理解诗歌的含义,让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲,当时我问:孩子们,这里的青松还会指谁呢?一生说:指陈毅。他的理解是完全正确的,由于坚持自己的预设,没对该生的回答做任何的肯定,虽然后来做了弥补,但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧,也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说;对是指他自己,表达自己要向青松一样不怕困难,相信自己。同学们想一想,除了指他自己,还会指谁呢?让学生进一步联想指的是中国人民,整个中华民族,该有多好啊!课堂真是遗憾的艺术!直到现在回想起来,犹感惭愧,不为自己一节课的成功与否,为了孩子的好想法没被承认。没被认可。

5、在学生描述雪后的青松是什么样子后,教师可用排比的句式深情的语言描述情境,引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出:不怕寒冷就是高洁,依然苍翠就是高洁。

6、利用图片或投影效果会更好!

《青松》教学反思

在教学完《登鹳雀楼》后,发现二年级的孩子对学习古诗没有浓厚的兴趣,如何激发他们的兴趣,积极的投入到学习中来呢?于是在教学《青松》时,进行了深入的思考和用心的设计。

记得叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,孩子就是诗人,孩子就处在诗中情境,那么他们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。

我首先让学生认识到自己是学习的主人。初读古诗:给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句,利用已有的经验解决难读的生字,学生很有自信,读诗的积极性自然就上来了。并给学生自主权,让读的形式多样化(和同桌的小朋友两个人一组一行一行地读,也可以一句一句地读,或者一边看图一边读)。

其次,这首诗单从字面上来理解它的意思并不难,但要从中体会青松那高尚纯洁的精神品质,对二年级学生来说,的确有相当大的难度。为了突破这一教学上的难点,我教“大雪压青松”这一句时,抓住“压”字让学生体会:从这“压”字上你知道了什么?学生说:“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:这么厚的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?学生想了想说:“青松用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。”我又接着问:“你喜欢这样的青松吗?为什么?”学生纷纷发言:“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我注重让学生进入角色。“高洁”的理解一定有困难,引导学生看图,看看雪化之后松树叶子的变化,有学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,有学生说雪化后青松显得更加挺拔苍翠了。结合上课我画的松树,我让孩子们把自己当作是一棵小松树-------“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”情感激发了,语言训练也恰倒好处。

最后,学完全文,我又补充介绍了陈毅写这首诗时的年代的时代背景,告诉学生陈毅写青松,其实是在借青松赞美人。“陈毅在赞美谁呢?”学生很聪明地领悟到,《青松》这首诗其实是在赞颂坚强不屈的中国人民。总体讲这节课教学效果比较好,孩子兴趣较强,能积极投入课堂的学习中。

《青松》教学反思

教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。但是,受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。

当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。

“松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”

“你可以加上动作读一读啦!”孩子们再一次成为小松树了。

思考:叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。

青松 篇12

教学要求

德:初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

智:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

教学重点:正确流利,有感情地朗读背诵此诗。

课前准备:课文录音,教学挂图。

教学时间:两课时。

第一课时

一、揭示课题

1、谈话

上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?

这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

2、板书课题:18青松

3、简介作者及写作背景。

二、初读课文  1、录音范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。

要求读出节奏,不能唱读。

三、细读课文。

1、自学课文

自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。

2、引导理解诗句。

大雪压青松,青松挺且直。

压:重压。

挺:直立而高耸。

且:而且

指名说说一、二行的意思。

结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

学生练习读一、二两行。

要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)

“待”是什么意思?(等待,等到)

“化”是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。

指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

(板书:景不畏严寒情纯洁高尚)

四、指导朗读、背诵全文

朗读。

全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。

大雪|压青松

《青松》教案 篇13

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学设计

青松教案教学设计第二课时棒

一、导入新课。

指名背诵《青松》。

齐背。

二、写字指导。

1、须按笔顺描红的字。

化:共四笔。左右结构,左窄右宽。写时要注意:笔顺,第三笔是撇,第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

压:共六笔。半包围结构。厂字头,下面是个土加一点。

挺:共九笔。左右结构,左窄右宽。注意第四笔是撇,不是横。第八笔是横折折撇,一笔写成。

2、其他要描红的字。

且:共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

待:共九笔。左右结构,左窄右宽。左边双人旁,右边是个“寺”。

雪:共十一笔。上下结构,上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩,不要写成横折钩。

2、描红练习。

三、朗读指导

朗读指导。

1、在学习《登鹳雀楼》的时候,我们曾经讲过:通常读五言诗,每一行中间两次停顿,大都在第二、四字以后,但无论如何不能机械搬用,否则容易把关系紧密的词语拆开,反而影响了诗意的正确表达。根据这一点,请大家轻轻读《青松》,看看怎样处理停顿比较合理。

大雪压青松,

青松挺且直。

要知松高洁,

待到雪化时。

2、小结:讨论后的停顿处理。

3、研究朗读这首诗的基调:赞美青松。

4、练习朗读。指名朗读,评读。

三、背诵指导。

熟读全诗。

试背、默写,对照纠正。

高声吟诵。

四、课堂作业。

朗读课文,背诵课文。

用自己的话说说诗的意思。

青松 篇14

一、导入新课,激发兴趣

1、(出示雪松的图片)图上是什么?小朋友们,这是雪松,松树的种类很多,雪松只是其中的一种。

2、雪松是我们南京的重要标志,是南京市的市树。

3、你知道为什么我们南京市民会这么喜欢雪松吗?(雪松四季常青,不怕严寒,品格高尚)。如果学生说不出来,就继续问:除了喜欢它四季常青外,还为什么喜欢呢?今天我们就来学习一首有关松树的诗歌。

4、教师板书课题。知道是谁写的吗?这首诗是陈毅爷爷《冬夜杂咏》中的一首。简介陈毅。

5、谁来读读课题?指名读。这两个字都是后鼻音,谁再来读一读,一起读一下。

6、听老师把这首诗读一读。(教师配乐朗读)

二、检查预习,学习生字词

1、请同学们打开书,仔仔细细地把这首诗读一读。遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。

2、这首诗中的生字词,会读了吗?

出示生字词:压  挺且直  高洁  待到  雪化时

①指名读,评议:你不但读得正确,而且每个字都读得很清晰,准确,读书就要象他这样读。还有谁和他比一比?

②指名读,评:你读得真好,特别是“挺”这个字,后鼻音读得特别准,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你做小老师领着大家读读。做小老师领读。

我们一起来看一看,“挺”这个字怎么写。学写。

区别“雪化时”和“血压”的读音。

“待到”的意思?等待。与“带”的区别。

“压”的一点。解释高洁

三、学习课文

生字的音都读准了,把这些词语带入课文中还能读好吗?出示全诗,生字词用红色标注出来。自读

这首诗的每一句话你是不是都懂了,请小朋友自己认真读一读,想一想。

现在我们来看青松的一、二两句。

1、学习第一二句。大雪压青松,青松挺且直

指名读。

(1)理解“压”( 很大的劲往下按)

“压”是个表示动作的词语,能做一做压的动作吗?课文中是什么压在什么上面呢? (出示“大雪压青松”的画面)做一做动作。

这是怎样一场大雪呢?(请同学们看图。学生说话)

虽然这是雪后的情景,但是从地上的雪我们也能猜想到,这雪下的时候,一定很(大),下的时间也一定很(长)。用一个成语来,这真是(鹅毛大雪)。下这么大的雪,气温一定很(低)。天一定很(冷)。你又想到了哪个成语呢?(雪窖冰天,冰天雪地)

是呀,就是在这样冷的天,这么大的雪压在青松身上。就叫做“大雪压青松”。

齐读

(2)厚厚的雪压在松枝上,这时的松树,松树被压垮了吗?那松树是个什么样子?(松树笔直的站立着)这就叫做“挺且直”。

你能做个挺且直的姿势吗?

你的身上压着厚厚的雪,但是你却傲然挺立,你能读出这样的感觉吗?找生读,同桌间读。

听了你的读书,老师知道你读懂了这两句诗,加上你的想象说说这句诗的意思吗?(3个学生)

你愿意做一棵勇敢面对风雪的松树,愿意的小朋友起立。你现在就是一棵站立在大雪中的松树,面对着冬天的严寒,面对着大雪的重压。让我们一起有感情的读读一、二句。

3、学习第三四句 要知松高洁,待到雪化时。

(1) 过渡:阳光洒满了大地,纷纷扬扬的大雪停了,祖国的秀丽山河更加的美丽。大雪重压下的青松显得更加怎样啦?(出示图片)学生说。

看到这样的景色,看到青松是这样的挺拔、苍翠,陈毅爷爷想到了什么呢?

(2)出示三、四句,自己读一读。

思考:雪后的松树高尚纯洁,为什么要等到雪化时才能看出松树的高洁?

经过雪水的冲刷,青松显得更加苍翠,更加挺拔了。这就叫高尚纯洁。

(3)陈毅爷爷由看到雪后的青松更加的挺拔、苍翠,赞美了青松的高尚纯洁,而联想到我们国家当时的状况,那么当时我国是什么样的状况呢?自己看一看小资料。(出示小资料)指名读

我们再来看一看青松这首诗,想一想诗中的大雪指的是什么?青松指的是什么?

这首诗其实是赞美中国人民面对困难不屈不挠的精神,自己读一读,读出对中国人民的赞美。配乐。指名读。

4、 读得真好,能试着背一背吗?配乐

能接受老师的挑战,把它默写出来吗?为了节省时间,我们就不写题目了,直接默写诗句。不会的可以抬头看看大屏幕。

四、小结

1、青松这首诗出自陈毅爷爷的《冬夜杂咏》,通过描写青松赞美了中国人民面对困难不屈不挠的精神。他还通过写红梅和秋菊来表达同样的思想感情。自读。指名读。

青松 篇15

教学目标    1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。

2、学会本课生字,理解字词意思。

3、体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

教学重难点    正确流利,有感情地朗读背诵此诗;感受轻松的不畏严寒,纯洁高尚。

教学准备    教学挂图、小黑板

教学时间    两课时

教学流程

通用设计    设计意图    个性设计

第一课时

一、教学内容:

精读课文,感受青松的高洁。

二、教学过程:

(一)揭示课题

1、谈话:看过青松吗?给大家介绍介绍。

2、今天我们要学习一首描写青松的诗,这首诗是陈毅爷爷写的。

3、板书课题:18青松

4、简介作者及写作背景:见教参及后附

(二)初读课文

1、师范读课文。

2、学生自读课文。

3、指名试读。

注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、时”是翘舌音。要求读出节奏,不能唱读。

(三)精读课文

1、出示挂图,说说你看到的是一株怎样的青松?诗中怎样写得呢,让我们一起读一读。

2、引导理解诗句。

(1)出示:大雪压青松,青松挺且直。

(2)说说你读懂了哪些字的意思(压:重压。 挺:直立而高耸。且:而且)

指名说说一、二行的意思。

(3)结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。

(4)学生练习读一、二两行。

(5)出示:要知松高洁,待到雪化时。

“洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁)

“待”是什么意思?(等待,等到)

“化”是什么意思?(融化)

指名说说三、四两行的意思。

(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)

(6)大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。

(7)出示雪融化以后的青松图,指名说说这青松的样子,与雪前青松比较,引导学生感受青松雪压不垮、苍翠挺拔、坚强不屈。

(8)指导朗读。(要读出赞、自豪的感情)

3、练说全诗的意思。

自由练说,同桌互说,指名说。

4、小结全诗。

课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。

第二课时

一、教学内容:

1、有感情的朗读、背诵韵文。

2、指导书写。

二、教学过程:

(一)复习检查

1 指名有感情地朗读课文。

2 指名说说诗意。

(二)教学生字字形,指导书写

1 教学字形。

引导用熟字记生字。

艇--挺粗--且特--待优--化

“压”是“厂字头”,不要多加一点。

2 指导写法。

待、化:左窄右宽。

挺:要摆匀称。

3 学生描红。

(三)课堂练习

1 读词抄词。(课后第三题)

2 给下面的字加个偏旁或字,再组词。

化--且--青--公--

3 扩词。

高青

关于陈毅生平及写作背景的介绍很重要,对于学生理解青松有帮助。

对诗的理解先重视学生的理解,只有在此基础上的理解才更能使文本与学生走近。

学习生字要重视创造性的方法。

教后反思

《青松》教学思路

昨天读了寒雨的《登鹳雀楼》的教学过程,很受启发。我想通过上一首古诗的学习,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。

一、初读古诗。

分组练读,给学生充分的时间读准确字音,读通顺诗句。然后进行小组汇报朗读情况,可以派代表朗读,也可以小组一起读,由小组自己决定朗读形式。朗读之后可以师生一起点评,指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

二、理解诗意。

小组交流,说说读懂了什么,提出自己不明白的字词,组内讨论。我想送给他们一些妙计:“看看图,想想意思。”“读书百遍,其义自现。”“联系你理解的句子,想想你不解的字词。”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。(打印在纸条上,藏在一个小钱袋里。)

小组汇报讨论结果,我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说,对于第二句的理解中,对“高洁”的理解一定有困难,我想可以利用课件给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

三、有感情朗读、背诵

小组练习,通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

四、指导书写。

小组交流识字方法,着重对“挺”字的书写指导。

五、小练笔。

观察校园里的松树,写写外形,再结合对课文的理解写写自己的想法。