《力5篇》

力 - 篇1

一、教学目标

1、知识目标：

理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。

2、能力目标：

培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：

通过力的知识学习，培养学生科学探索、质疑精神，提高科学素质。

二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教学难点 ：物体间力的作用是相互的。

四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。

五、课时安排：一课时

教学过程 ：

一、引入课题：

“力”字的含义是非常广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要研究自然、生活、生产中的力的现象。本节课我们将学习有关力的知识。

二、力是什么？

1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。

我们日常生活中做什么事的时候需要用力？

其它物体之间是否也产生力的作用呢？

不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？

（教师有选择地板书）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。

二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。

1、教师演示力的作用效果

2、学生上台演示力的作用效果

3、学生谈生活中力的作用效果

归纳：力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变。

三、力的作用是相互的

1、演示实验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。

2、请两名学生上台演示实验：拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子。

4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；

归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。

四、课堂小结

本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的。

力 - 篇2

【考点聚焦】这部分知识涉及到的考点有：

1.力是一个物体对另一个物体的作用，物体间的力是相互作用的

2.力可以改变物体运动速度的大小或运动的方向，力可以引起物体的形变。

3.重力、重力的大小、与质量的关系，及其方向。

4.测量力的大小――弹簧测力计

5.力的三要素，力的图示。

【呈现形式】

以上考点常以填空题、选择题、作图题、实验题的形式出现，主要考查对概念和规律的记忆、理解和应用，通过观察和实验会综合运用知识解决实际问题的能力。

【知识结构】

一、力

1.力的概念：物体对物体的推或拉的作用

2.力的作用效果：（1）可以改变物体的运动状态；（2）可以改变物体的形状。

3.力的单位：牛顿（n ）

4.力的三要素：大小、方向、作用点

5.力的测量工具：（1）构造；（2）使用方法。

6.力的表示方法：（1）力的图示；（2）力的示意图。

二、重力：（1）定义；（2）施力物体（地球）；（3）大小g＝mg；（4）方向竖直向下；（5）作用点在物体的重心。

【方法提示】

1.如何理解力学中的力

力是物体对物体的作用，力力不开物体，发生力的作用时，至少有两个物体，剂施力物体和受力物体。物体间力的作用是相互的，接触的物体可能有力的作用，不接触的物体可能也有力的作用。力可以改变物体的运动状态，但不是一定改变物体的运动状态。

【例题1】关于力的说法正确的是                                 〔    〕

a.两个物体不接触，就不会产生力的作用    b.没有物体就没有力的作用

c.一个物体也会产生力的作用        d.两个物体学会接触，就一定会产生力的作用

【解析】

解答习题的关键是对力的概念的正确理解。力是物体对物体的作用，这表明力不能离开物体而存在，有力就必存在两个物体，故选项b 正确，选项c错误，当两个物体间有学会作用时，就会产生力，不一定要求两个物体相互接触，如磁铁间的引力等，而相互接触的物体，若没有相互作用，则不能产生力，故a、d答案均错误，因此，本题正确选项为b。

2.弹簧测力计的使用

（1）使用前来回轻轻拉弹簧测力计的挂钩，看看是否复原及避免指针被秤壳卡住。

（2）测量前必须调零。

（3）认清最小刻度及量程。

（4）测量时，拉力及弹簧的伸长方向与外壳平行，避免摩擦。

【例题2】关于弹簧测力计的使用，下列说法中错误的是               〔    〕

a.拉弹簧的力只能沿着竖直向下的方向

b.拉弹簧的力应沿着弹簧的轴线方向

c.测量前应先检查弹簧测力计指针是否指在零点

d.加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程

【解析】

因为使用弹簧测力计测力时，不一定仅在竖直方向或水平方向测量，例如还可以测量在斜面上运动的小车受到的拉力等。只要拉弹簧的力沿着弹簧的轴线方向向弹簧施力即可。另外，使用弹簧测力计测量力的大小和使用其它测量工具一样，使用前都要观察零刻线、量程、最小分度值。加在弹簧测力计上的力不能超过它的量程，故本题的正确答案是选项a。

本题考查的是弹簧测力计的使用注意事项。在复习的过程中还应不断发现问题并加以解决。例如：（1）如果弹簧测力计到过来使用时，弹簧测力计的示数会由于其自重的影响而大于正常测量时的示数；（2）如果两个力作用在同一弹簧测力计的挂物钩和称环上，且大小相等、方向相反、作用在一条直线上，则此弹簧测力计的示数是不是等于这二力的大小之和呢？为什么？请同学们自己思考一下，作出正确的解答。

3.力的图示及其画图方法

力的图示就是把力的大小、方向和作用点以图形的形式直观地表示出来。

做力的图示是，要选取适当的标度，要使力的大小与标度大小的比值为大于1的整数。

两个或两个以上力的图示，应选择相同的标度，同时注意，为了直观且易于分析，往往把物体受理的作用点都花在物体的重心。

【例题3】如图1所示，将质量为1kg的铁球用绳悬挂起来，做成一个钟摆，用力的图示法画出铁球在摆动时所受的重力。

【解析】

要求画出重力的图示，必须指导重力的大小、方向和作用点。

根据g＝mg求出铁球的重力大小为9.8n

重力的方向是竖直向下的，与球摆的方向无关，作用点在球的重心，对于质量分布均匀，

形状规则的物体，重心通常在它的几何中心。

作力的图示的步骤：首先将力的作用点o画在

受力物体的球心，然后确定比例标度；以o点为起点沿竖直方向画力的作用线；在根据力的大小确定线的长度；最后在线段内用箭头标明力的方向，注明力的大小。

4.对重力方向的理解：重力的方向总是竖直向下指向地心的。

【例题3】如图2所示，用三角板、重垂线测量桌面是否水平，正确的方法是〔    〕

【解析】

利用重垂线来检查桌面是否水平，是应用了重力的方向竖直向下的特点。当重垂线与直角三角板的一条直角边相平行时，标志着桌面水平，答案2是正确的

【对应训练】

1.指出下列个力的施力物体和受力物体，

（1）人推车是，给车一个向前的推力，施力物体是          ，受力物体是      。

（2）用力提水桶时，水桶对手的拉力，施力物体是          ，受力物体是      。

2.下列关于力的说法中不正确的是                                  〔   〕

a.力是物体对物体的作用                   b.受力物体同时也是施力物体

c.只有接触的物体才有可能有力的作用       d.力能改变物体的运动状态

3.使用弹簧测力计前首先要对弹簧测力计进行观察，观察指针是否对准         ，还应当观察     和          。

4.下列关于弹簧测力计的几种说法中，错误的是                      ［    ］

a.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测量范围之内

b.用弹簧测力计测力时，其读数应根据最小分度值确定

c.测量前一定要校零

d.实际测量力时，测力计内的弹簧伸长方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上

5.用100n的力作用于a处竖直向上提一重物，若用力的图示法表示这个力，则图3所示各图中正确的应是［    ］

6.体育课上，只见小明用力将铅球沿斜上方推了出去，在空中运动了一段弧线后落到地面，地面被砸了一个坑。在这个过程中的各个阶段，都体现了力的作用效果。

（1）铅球受到小明的推力作用后，其运动状态发生了改变，由        变为        ；

（2）铅球脱离手后，不沿斜向直线运动，轨道向下弯曲，这是因为               ；

（3）铅球以某个速度砸向地面，最后处于静止，这是因为                         ；求落地时，地面被砸了一个凹陷的坑，这是因为                              。

7.在日常生活中，你有过下面的经验吗？请你用所学的知识填空解释这些现象。

（1）要让小船离开岸边，可以让岸上的人推一下小船，此时小船受到        对船的

，船由静止变为运动了，也可以将竹篙用力撑岸边，此时        对岸有力的作用，那么，          对           也有力的作用，船因此受到力的作用而运动。

（2）人如果要从地面上跳起来，必须用脚蹬地，此时，         对         有力的作用；同时，          对          也有力的作用，如果                   力大于人的重力，人就跳起来了。

（3）小高用力去推一块大石块，大石块纹丝未动，而小高的脚向后滑。小高向后滑的原因是                                            。

8. 请你设计三个小实验，来分别说明（1）力可以使物体发生形变；（2）力可以使物体的运动状态发生改变；（3）物体间力的作用是相互的。

9. 小民同学设计了下面几个实验，想利用它们来说明本节课所学习的几个知识。

实验一：用力推动静止在水平桌面上的小球，小球若受到向左的推力，就会向左运动；受到向右的推力，就会向右运动。当推力的大小不同时，小球移动的快慢也会有所改变。

实验二：将两个相同的磁铁分别固定在小车上，

如图4所示，把左车移近右车时，两车相吸，右

车也在向左车靠拢。若将任一车上的磁铁两极位置对

调，则两车移近时相互排斥，松手后两车同时向后退。

实验三：课外活动时，用手将陶土捏成各种形状。          图4

请你：

（1）找到相同的器材（没有陶土可以用橡皮泥代替），重新做一下上面的实验。

（2）回答：以上三个实验分别说明的问题

实验一：                                                     。

实验二：                                                     。

实验三：                                                     。

10.请你找一块塑料平板，将平板搁在几个大小相同的瓶子上，让一辆玩具小车无线遥控或上发条的小车均可）的车轮转动，随后把小车放在平板上，如图5所示。请你预测一下：小车会向前运动吗？平板会运动吗？如果会运动，向什么方向运动？说出你所预测的理由，然

后用实验来检验。

【参考答案】

1.（1）人   车  （2）水桶  手   2.c  3.零刻度线  量程   最小分度值  4.d    5.d 6.（1）静止  运动  （2）受到重力作用   （3）地面对铅球有力的作用，使铅球由运动变为静止，铅球对地面有力的作用，使地面发生形变  8.（1）人  作用力  篙  岸  篙（2）脚  地  地  人   地对人的作用  （3）石块对人也有推力，若该推力大于地面对人的摩擦力，脚就会打滑  8.略  9. （2）力可以使物体的运动状态发生改变    相互不接触的物体之间也能产生力的作用    力可以改变物体的形状  10.会  会  向后 提示：力的作用是相互的

力 - 篇3

教学目标 

基本知识目标

1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；

2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；

3、知道的两种不同的分类；

能目标

通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法。

情感目标

在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习.

教学建议

一、基本知识技能

1、理解的概念：

是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的。不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素。

2、的图示与的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分。

二、教学重点难点分析

（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

1、的物质性（不能脱离物体而存在）；

2、的相互性；

3、的矢量性；

（二）、的图示是本节的难点。

（三）、的分类需要注意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同。

教法建议：

一、关于讲解“什么是”的教法建议

是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在。有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到。

二、关于讲解的图示的教法建议

的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念。

教学过程 设计方案

一、提问：什么是？

教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用。

教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在。指出了的物质性。

提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？

（1）、马拉车，马对车的拉。

（2）、桌子对课本的支持。

总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体。

强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在。

二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？

教师总结：的测量：的测量用测计。实验室里常用弹簧秤来测量的大小。的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N.

三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：

演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来。

教师总结：的三要素：大小、方向和作用点。

四、提问：如何表示？

先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。

的表示：的图示和的示意图。

的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点。

讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用的图示表示出推。

教师边画边讲解。注意说明：

1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；

2、标度的选取要利于作图

通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范。

的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素。

让学生体会的示意图与的图示的不同。

五、的作用效果：

回忆初中的知识，提问：的作用效果是什么？

的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。

六、的分类：

教师总结的分类，强调高中阶段按照的性质划分，在学范围内常见的有重、弹、摩擦。

按性质命名的：重、弹、摩擦、分子、电、磁等等；

按效果命名的：拉、压、动、阻、支持、压等等；

在学范围内，按的性质划分的常见的有：重、弹、摩擦。

探究活动

测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为R的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻为 .在室温下 Pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小。

答案：

m.

提示：红血球在匀速下降过程中受平衡： ，则 ，由于：

，

则： ，

即 .

力 - 篇4

教学目标

基本知识目标

1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；

3、知道力的两种不同的分类；

能力目标

通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法。

情感目标

在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习。

教学建议

一、基本知识技能

1、理解力的概念：

力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素。

2、力的图示与力的示意图：

3、要会从性质和效果两个方面区分力。

二、教学重点难点分析

（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的图示是本节的难点。

（三）、力的分类需要注意的是：

1、两种分类；

2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同。

教法建议：

一、关于讲解“什么是力”的教法建议

力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在。有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在。在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到。

二、关于讲解力的图示的教法建议

力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用。由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念。

教学过程设计方案

一、提问：什么是力？

教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用。

教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在。指出了力的物质性。

提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？

（1）、马拉车，马对车的拉力。

（2）、桌子对课本的支持力。

总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体。

强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。

二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？

教师总结：力的测量：力的测量用测力计。实验室里常用弹簧秤来测量力的大小。

力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n.

三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

演示压缩、拉伸弹簧，演示推门的动作。主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。

教师总结：力的三要素：大小、方向和作用点。

四、提问：如何表示力？

先由教师与学生一起讨论，然后教师小结。

力的表示：力的图示和力的示意图。

力的图示：用一条有标度的有向线段表示力的大小，箭头方向表示力的方向，线段起点表示力的作用点。

讲解例题：用20n的推力沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动。用力的图示表示出推力。

教师边画边讲解。注意说明：

1、选择不同标度（单位），力的图示线段的长短可以不同；

2、标度的选取要利于作图

通过作图练习、教师指导让学生掌握力的图示作图规范。

力的示意图：用一条无标度的有向线段表示力的三要素。

让学生体会力的示意图与力的图示的不同。

五、力的作用效果：

回忆初中的知识，提问：力的作用效果是什么？

力的作用效果：使物体发生形变；使物体运动状态改变。

六、力的分类：

教师总结力的分类，强调高中阶段按照力的性质划分，在力学范围内常见的力有重力、弹力、摩擦力。

按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力等等；

按效果命名的力：拉力、压力、动力、阻力、支持力、压力等等；

在力学范围内，按力的性质划分的常见的力有：重力、弹力、摩擦力。

探究活动

测定患者的血沉。在医学上有助于医生对病情作出判断。设血液是由红血球和血浆组成的悬浮液。将此悬浮液放进竖直放置的血沉管内，红血球就会在血浆中匀速下沉，其下沉速率称为血沉。某人的血沉v的值大约是10mm/h.如果把红血球近似看作是半径为r的小球，且认为它在血浆中下沉时所受的黏滞阻力为 .在室温下 pa·s.已知血浆的密度 ，红血球的密度 .试由以上数据估算红血球半径的大小。

答案：

m.

提示：红血球在匀速下降过程中受力平衡： ，则 ，由于：

，

则： ，

即 .

力 - 篇5

详细介绍：

“力”教案【教学目标】知识要求：能力要求：德育要求：从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。【重点】理解力的概念，知道物体间力的作用是相互的【难点】理解力的概念【教学方法】启发式、讲练法【教具】薄板、铁块、弹簧、钩码【课时】一课时【教学方法】通过演示实验引导学生进行分析、概括得出结论【教学过程】1、发生相互作用力的物体不一定接触

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