《《落日》教案（优秀6篇）》

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下是美丽的小编为大伙儿找到的《落日》教案（优秀6篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。

教学过程： 篇1

一、激趣导入新课

过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

亚落日教学设计 篇2

教学目标：

1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（课前，播放录像：《三亚风光》）

一、深情导入，诱情激趣

1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏——三亚落日；

2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？

（课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图）

浓浓的热带风情、蓝蓝的`天，蓝透了的海水，低翔的白鸥，挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪。

⑴先自己美美地读一读，边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。

⑵指名感情朗读。

⑶谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）。

3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？

⑴课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。（随机板书：真有诗意）

⑵读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。

二、品读赏析，沐浴日落美景

过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。

1、默读课文3——5小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研读题：

△把你划出来的有关落日的句子细细地读，慢慢地品。

△想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。

4、品读㈠“孩童图”

⑴指读喜欢的句子，并说说美在哪里。

⑵（课件出示相关句子）你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童？

（引导学生抓住“红扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种热烈的色彩。）

⑶课件出示落日图㈠，感悟夕阳的热烈，光芒四射。

⑷出示想象练说：

大海上溅出无数夺目的亮点，仿佛，又像。

⑸作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。

（课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上优美的音乐）。

活跃了潇潇洒洒地一天的太阳，从身上抖落下依旧赤朱丹彤，像一个快乐的孩童。在大海上

它溅出无数歪着红扑扑的脸蛋，夺目的亮点。

毫无倦态，

（先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字）

5、品读㈡“灯笼图”

⑴指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

⑵出示句子比较。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。

c、课件出示落日图㈡：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美）

d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读。

⑶夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢？

出示辨析词语。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再可以和同桌讨论一下。）

b、引导学生体会作者用词之巧妙。

（比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。

再如“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。而

“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。）

c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。（齐读这段话）。

d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得——（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

6、品读㈢“跳水员图”

⑴课件出示：落日图㈢及句子，夕阳是怎么入水的呢？作者为什么把夕阳比作跳水员？（弹跳，入水迅速）你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡）

⑵指导感情朗读这句话。

7、小结：

⑴（课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。

引读：刚开始时，——，随后——，最后——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？（作者按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。）

8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？

⑴学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。）引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？

⑵想象仿写。

这景色多美呀，多富有诗意，作者这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？（出示练说题）

夕阳映照下，海边挺拔的椰子树醉了，那飞翔的白鸥也醉了，还有那玉屑银末般的细沙

（提示：可以用上学过的比喻，拟人的手法，加上表示描写色彩的词，学着作者用诗一般的语言描述一下。）

9、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话——（出示第5节）

⑴齐读；

⑵其实不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引导读出不同的感受）；

⑶小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感。

三、总结语

1、今天，我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色，亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在，只要心中有“美”，善于发现，你就会发现——（课件出示罗丹的话）

美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

2、让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧！

四、作业

1、熟练背诵全文。

2、课后阅读巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者观赏江阴黄山湖的日落景象，写写自己的所见所闻。

（附板书）

2、三亚落日

真有诗意

亚落日 教学设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：通过对语言文字的朗读品味，体会三亚落日的美丽景色。

教学过程：

知识链接，激趣导入

【百度搜索视频】三亚风光

导入：知道这是哪里吗？

（根据学生回答板书：三亚）

2、教师小结揭题：三亚是祖国南海一颗璀璨的明珠，今天，就让我们一起登上时空飞车，跟随作者到祖国的南疆——海南省的三亚市，去欣赏那里浓浓的热带风情和那美妙绝伦的落日景象。

（板书：落日）

二、品读词句，潜心感悟

（一）品味浓浓的热带风情

过渡：去过三亚的人多说三亚美，三亚美在哪儿呢？孩子们，让我们一起轻声读读课文的第二自然段，用我们的慧眼去找找三亚的美。

1、学生自由读课文第二自然段，找出作者所描写的三亚景物。

2、随意指名说说三亚美在哪儿，根据学生的回答相机出示：

（蓝透了）的海水    （低翔）的白鸥    （洁白）的翅尖

（挺拔俊秀）的椰子树  （碧玉般）的树冠  （玉屑银末般）的细沙

3、指导读好这组词语

过渡：现在请同学们闭上眼睛，听老师读这段话，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

【百度搜索mp3】优美轻柔的音乐

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配乐倾情朗读。

5、学生在音乐声中交流自己的所思所想。

（如：我仿佛看见了金色的阳光洒在海面上，波光粼粼，我仿佛听见了海鸥欢快的鸣叫声。走在沙滩上，脚下软绵绵的，玉屑银末般的细沙挤进我的脚丫，痒痒的。

我看到了太阳照着白鸥，白鸥的翅尖都变成金色的了，一群小朋友在沙滩上堆起了沙房子。我看见了一棵又一棵结着椰子的椰子树，听见了渔船上飘荡的渔歌……）

6、指导朗读：听了同学们优美的描述，老师也完全沉醉于三亚那迷人的热带风情之中了，就让我们把这份赞叹、这份喜爱融入于朗读中吧。

7、小结过渡：蓝蓝的海，蓝蓝的天，白如雪的海鸥绕着你低低地飞，脱下鞋袜，踩在那柔柔的、细细的、玉屑银末般的沙子上，感受三亚迷人的热带风情，那是多么惬意啊，在这样的地方看落日，可真有——诗意呀！（板书：真有诗意），难怪作者会说在三亚看落日滑落的景象是——美妙绝伦的。（板书：美妙绝伦）下面我们一起去欣赏那美妙绝伦的落日景象。

（二）感悟美妙绝伦的落日景象

1、师：在作者的眼里三亚的落日像什么呢？请大家仔细阅读第三、四自然段，完成填空。出示：三亚的落日一会儿像             ，一会儿像            ，一会儿像               。

2、学生朗读后交流，教师相机板书：  孩童   大红灯笼   跳水员

3、师：是呀！三亚的落日是善变的，相比较而言，你更喜欢它像什么呢？请找出有关的句子读读、想想、品品。

【百度搜索图片】播放三亚落日的图片

4、全班交流。

◆学生交流到喜欢落日像孩童的时候，相机出示语段：

它（歪）着（红扑扑）的脸蛋，毫无倦态，（潇潇洒洒）地从身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(溅出)无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。

（1）指名填空，在学生回答的同时教师用红粉笔写上文字。

（2）引导感悟：歪着红扑扑的脸，没有一丝的疲倦，还在潇洒的抖动，这说的分明就是一个孩子呀！读读这些词，你仿佛看到了一个怎样的孩子？

（3）指名回答：我仿佛看到了                             。

（4）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。

◆学生交流到喜欢落日像大红灯笼的时候，相机出示语段：

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

（1）指名读（不要读括号里的词），说说在这段话里，作者把三亚落日比作了什么？

（2）小声读，请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？

（3）学生交流，师相机点拨字词间的区别。

（4）小结：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

◆学生交流到喜欢落日像跳水员的时候，相机出示一组语段：

a.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

b.我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

（1）分组读两个句子，说说哪句话好？好在哪里？

（2）指名说。

（第二句把夕阳完全落下去的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）

（3）齐读第二句话。

（4）“我”为什么要“瞪大双眼”欣赏落日呢？说明了什么？

（突出“我”对落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）

（5）是啊，落日的美景让所有的人都为之惊叹，让我们再好好的读出落日的美妙吧！

5、师：三亚的美景带给了我们无穷的遐想，让我们把这美妙的瞬间永远定格在脑海中吧！请同学们选择你最喜欢的地方美美的背诵下来，好吗？

【百度搜索图片】再次播放三亚落日图片

三、总结课文，升华情感

1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。多美的景象啊！面对此情此景，万语千言，只有一声感慨。  出示：哦，这就是三亚的落日！

2、指导读：（女生读――男生读――齐读。）

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伴着海浪涌过的涛声，海鸥的鸣叫声。

3、同学们，在我们生活的周围，其实也不乏美景，让我们用自己智慧的双眼去发现吧！别忘了把你喜欢的美景描绘下来，用文字行，用画笔也行，好吗？

四、拓展延伸，积淀内化

小练笔：

大自然的景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美，请你观察一种自然现象，如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等等，把它的变化特点写出来，题目自己定。

板书设计：

真有诗意！            孩童

三亚落日    大红灯笼

美妙绝伦              跳水员

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：语文

3、课前准备：

初读课文，了解大意。

自学生字词，读准字音，理解意思。

提出自学中遇到的问题。

教材分析：

《三亚落日》是一篇写景短文，是苏教版六年级下册第一单元的第三课。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。

教学反思：

《三亚落日》是一篇写景短文，语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。因此在教学过程中我注意引导学生品味语句，想像体悟。

教学中，我主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水。如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

另外，为了上好这节课，课前我作了充分的准备：反复品读课文，仔细钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好。为了更好的展现三亚落日的色彩美、形态美，意境美，在教学过程中适时地插入相应的图片，让学生置身其中，真切感受，从而丰满对语言文字的感受，由衷地激发起对三亚落日的喜爱与赞美！

《三亚落日》教学设计 篇4

教学目标：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色不，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；2.欣赏并摘抄描写落日的语句；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品味作者对词句的锤炼，学习写法。

教学程序设计

1、复习旧知识

1、听写生字词(课件出示课后生词)

2、齐读第一段

3、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？

2、集体交流

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光)

(课件出示：热带风情)

你从那些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的'描写，展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情？

a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

指导背诵。

4、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段，

2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同

3、交流：

(1)在第3自然段中，(2)作者把太阳比作什么？

(课件出示：像孩童)

课件出示：

(活跃了一天的太阳，依旧是像一个快乐的孩童)

a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

(3)读第4自然段，(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)

a、课件出示：

(夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。)

а.轻声读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b.指名说。

(第二种写法好，用比喻的写法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(课件出示：像灯笼)

c.指导朗读第二个句子。

b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a.你怎么理解句子中的“再一次”?

b.作者又一次把夕阳比作什么？

c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d.指e.导朗读。

c、课件出示：

(我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

亚落日教学设计 篇5

教学目标：

通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色不，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；

2、欣赏并摘抄描写落日的语句；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品味作者对词句的锤炼，学习写法。

教学程序设计

1、复2、习旧知

1、听写生字词(课件出示课后生词)

2、齐读第一段

3、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、(课件出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？

2、集体交流

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光)

(课件出示：热带风情)

你从那些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情？

a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

指导背诵。

4、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”,下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段；

2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同；

3、交流：

(1)在第3自然段中；

(2)作者把太阳比作什么？

(课件出示：像孩童)

课件出示：

(活跃了一天的太阳，依旧是像一个快乐的孩童)

a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

b、这样写有什么好处？(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

(3)读第4自然段；

(4)画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘—在海面蹦跳—轻快入水)

a、课件出示：

(夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。)

а、轻声读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(第二种写法好，用比喻的写法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(课件出示：像灯笼)

c、指导朗读第二个句子。

b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a、你怎么理解句子中的“再一次”?

b、作者又一次把夕阳比作什么？

c、想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d、指e、导朗读。

c、课件出示：

(我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

亚落日教学设计 篇6

教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

1、今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日（板书）

2、解题，你知道课文会写些什么内容吗？

3、（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？

二、初读课文，学习字词

1、自学生字词。

（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

（2）查字典或联系上下文理解下列词浯：

美妙绝伦　硕大无朋　收敛　涨溢

赤朱丹彤　热带风情　悄然无声　笑颜

2、检查自学效果。

（1）出示词浯：

赤朱丹彤　溅出　收敛　光芒　硕大无比　玫瑰

涨溢　一盏　蘸 椰子树　摇曳　搔着　醉醺醺

指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的'韵母是“uo”，“搔”是平舌音。

（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：（光线等）减弱或消失、

3、指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

三、再读课文，理清层次：

1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（第3～5自然段）

2、课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情）

3、学生划分段落。

四、精读第一段

1、轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。（“在三亚看落日真有意思。”）

（板书：真有诗意）

你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，具有诗的韵味，能让人产生非常美好的想象等。）

2、指导朗读第1自然段。

（1）学生试渎。

（2）指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，要求读出喜爱、赞美之情。

（3）范读、齐读。

五、指导书写

“溅”：左中右结构，三部分要写紧凑。

“盏”：上下结构，上大下小。

“彤”：左右基本一样大，先写点，再写横。