《高中语文《小狗包弟》教学教案3篇》

偶尔会抱怨为什么自己没天赋，又或者因为别人能轻易做到自己做不到的事而不平衡。从某种角度上来讲，这完全没办法。现在的我倒觉得这样也好，世上或许有人能一步登天，但那人不是我。自己一点一点抓住的东西，比什么都来得真实。用时间换天份，用坚持换机遇，我走得很慢，但我绝不回头。下面是小编精心为大家整理的高中语文《小狗包弟》教学教案3篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

高中语文《小狗包弟》教学教案 篇1

教学目标：

1、认识_给人身心造成的巨大伤害。

2、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

3、领悟作者深刻的思想和真挚的感情。

重点难点：

正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

教学方法：

点拨法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语：巴金先生在谈到自己的文学见解时说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。”今天我们就来学习他的叙事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表现出的勇气和力量。

二、介绍作家作品（参见“系统集成”P.37“学问123”——1）

（补充）巴金，祖籍浙江嘉兴，1904年11月25日生于四川成都一个官宦家庭。1929年《灭亡》在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来的“爱情三部曲”和“激流三部曲”小说，中篇小说《寒夜》、《憩园》等影响了一代青年。“_”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。由他倡议，1985年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。

（二、作者及作品简介：？幻灯片？）

巴金，原名李尧棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一个官宦家庭，1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。？他的主要作品包括：？长篇小说：《灭亡》（第一部长篇小说）？中篇小说：《寒夜》、《憩园》、？《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）？《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）？《抗战三部曲》（《火》之一、之二、之三）？散文集：《随想录》？

三、学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。

舔舐（tiǎn shì） / 舐犊（shì dú）情深

作揖（yī） / 缉（jī）毒 / 编辑（jí） / 修葺（qì）

租赁（lìn) 叱(chì）骂

解剖（pōu) 堕(duò）入

绿草如茵(yīn)

四、整体感知

这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这篇文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

楔子(1) —— 艺术家与狗的故事

开端(2) —— 包弟来历

发展(3--6) —— 七年相处

结局(7--9) —— 一朝离别

尾声(10--13)—— 真心忏悔

文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）

五、内容分析

1、阅读“楔子”部分

除了引起下文之外，这一部分内容有没有其它的作用？

（在“楔子”这部分内容后面划上问号）

2、作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何与作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。

①作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？

可爱、聪明、有情义、通人性。

②我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。

正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

③作家为何要突出小狗包弟的这些特点？

小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

3、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。

①小狗包弟成为包袱的原因是什么？

a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人

在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。

②小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？

除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

4、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事？ （两个） 对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。

相同点 主人公都是写人与狗之间的故事

不同点 前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃

高中语文《小狗包弟》教学教案 篇2

【教学目标】？

1、知识与能力目标：

⑴　把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。

⑵　学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。

2、过程与方法目标：

⑴　培养学生自己动手合作探究的能力。

⑵　品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

3、情感态度与价值观目标：

⑴　能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

⑵　感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。

【教材分析】

1、教学重点：

领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。

2、教学难点：

正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

【教学方法】

了解_，导入新课。快速概括文意，把握作家的情感，探究文章的主旨。借助材料，展开讨论，进行价值观教学。从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

【教学准备】

多媒体课件

【教学步骤】

一、导入新课

我先给大家说个很简短的故事：说的是一位非常受学生欢迎的语文教师，因为讲述胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑8年，最终丧妻失子。你相信这是真的吗

或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒。唐，在那个疯狂的年代，就连花也不能养，菜也不能种，甚至不能读《论语》，不能读《孟子》，不能读唐诗宋词，当然更不能读外语，这就是“_”。下面来观看一组图片，更为直观感受那个非常历史时期带给我们的伤痛。

列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天就让我们通过_见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

二、走近作者

大家熟悉巴金老人吗？（投影：巴金头像）

生（几位相互补充）：巴金，出生于1904年，逝世于2005年，现代杰出文学巨匠，原名李尧棠，字芾甘。巴金对我国现代文学的贡献主要体现在小说创作方面。主要作品有：中篇小说《灭亡》《春天里的秋天》《憩园》《寒夜》，长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《抗战三部曲》（《火》《火》《火》），散文集《新声集》《赞歌集》《随想录》（5集）。

巴金晚年撰写的《随想录》发表后，在80年代后期的中国文坛引起了一场历史回顾与反思的热潮，“说真话”成了全社会奉行与呼吁的人格品质。

他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。2003年，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，中国文学大师巴金因病在上海逝世，享年101岁，被称为“20世纪中国的良知”。

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对_做出个人的反省，巴金在十年_的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“_”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够谎言了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

三、整体把握

1、把握情节，学生快速默读然后复述情节：？

⑴　教师引导：这是一个凄婉的故事，题为《小狗包弟》请同学们快速阅读，看情节是怎样围绕小狗包弟展开的？

⑵　学生浏览文本归纳情节然后复述情节。

（明确：开端──发展──结局。）？

⑶　教师综合学生意见后概括补充形成板书：

多媒体显示：

？　　　　　　　　　引子（艺术家与狗的故事）

↓

开端（包弟来历）

↓

发展（在家七年，与包弟相处很好）

↓

结局（痛别包弟）？　？

四、情感把握？

1、教师引导：本文叙写了一个凄婉的故事，也流露了作者的一段复杂的心理历程。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

？作者与这只可爱的狗之间发生了怎样的故事，随着情节的发展，作者的情感又有怎样的变化？

2、学生品文体验作品感情然后各抒己见。

3、教师综合学生意见形成板书：

多媒体显示：

？　　伤感（艺术家与狗的故事）──欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）？　？

五、探究文旨？

1、教师引导：在作者的这段复杂的心理历程中，你认为最能体现作者对小狗包弟情感的是哪一种呢？

（明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”这一句就是本文的“文眼”。）

2、教师提问：作者在文中又用了哪些语句来表明了自己的这种“歉意”的呢

3、学生浏览课文后回答：

参考内容（多媒体显示）：

？　　“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

“自己也终于变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。”

“……我好象作了一场大梦。满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”？

“这样的煎熬是不会有终结的，……还清了心灵上的欠债。”

4、教师再引导：你是怎样理解作者的这些“歉意”的呢？

高中语文《小狗包弟》教学教案 篇3

教材分析：

《小狗包弟》选自巴金《随想录》，通过对小狗包弟悲惨命运的描写和叙述，抒发了作者对小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控诉，同时也表现了巴金作为一代文学大师的赤字之心和敢于说真话的勇气。

文章表述了作者家中的一条可爱的小狗在“_”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映了那个疯狂时代惨无人道的现实。文章还描写了小狗的悲惨遭遇留在作者心中永难磨灭的创痛，表达了深重的悲悯、歉疚和忏悔之情

学情分析：

对于高中生来说，由于在初中阶段的历史课中接触过“_”的相关内容，所以对“_”及“_”给人们带来的伤痛并不陌生。而且本课将以一条可爱的小狗在“_”中的遭遇作为切入点对于学生来说也远比单纯地讲“_”更能调动学生的学习兴趣 ，从而去体会作为一个有“良心”的文人——巴金对自己的真诚剖析。

教学目标：

知识与能力目标：

1 掌握本文中出现的生字词。

2通过对文章的阅读，把握文章的基本内容和发展脉络。

3 感受文章朴素的语言风格，提高自己运用语言的能力。

过程与方法目标：

1 ，通过对作者送出包弟的行为的讨论，培养合作探究的能力。

2将文中两个故事进行对比，从而把握文章主旨。

情感态度与价值观目标：

深入理解文章内涵，感受作者忏悔的勇气、气度和真挚而深刻的情感，进而学会认识自我，培养自我反省的意识，提升人生境界。

教学重难点

教学重点：

1把握文章的行文脉络。

2 结合_的历史背景，感受作者情感的变化。

教学难点

感受作者情感变化及其忏悔的勇气和真挚的情感。

教学方法：

朗读法 合作探究法 讨论法 启发教学法

课时安排：两课时

教学过程 第一课时

一 新课导入

同学们，今天我们将告别鲁迅，一起走进另一位文化巨人，就是被誉为“20世纪中国的良心”的巴金，一起学习《小狗包弟》。提到小狗，我突然想到我们的第一篇作文，还记得你们写的是什么吗？我记得好好几位同学写的是自己曾经养过的小狗，现在再让你回想曾经它们，你们有什么想法？（点名学生发言回答）不错，怀念肯定是有的，现在我们就走进课文，一起来看看巴金对他曾经养的小狗包弟是什么情感？仅仅是怀念吗？

二 作者及背景介绍（学生发言，教师补充）

巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）？和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。？

“_”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“_”中的遭遇和内心感受。

三 整体感知

1 大声地自读课文，同时找出自己不认识及不熟悉的字词，并解决。

2 这篇文章是篇叙事性散文，故事性很强。它有着完整上的故事链，开端、发展、结局和尾声。

默读课文，找出文章的开端，发展、结局和尾声。

明确 引子 （1自然段） ——一位艺术家和狗的故事，借以带出小狗包弟故事

开端 （2自然段） ——小狗包弟的来历，不是主要内容，故而略述。

发展 （3—6自然段） ——小狗包弟的一些表现，以及它与家人的亲密关系，突出它的伶俐可爱。惟其亲密、伶俐可爱，后惨遭厄运才显得太不合情理。此为蓄势，后面形势逆转，落差极大 。

结局 （7-9自然段） ——小狗包弟惨遭厄运，为后面的忏悔埋下伏笔。同时侧面描写“_”开始后红卫兵们抄家、捉杀小狗的情形。

尾声（10-13自然段）——小狗包弟之死留给作者永久的心灵伤痛，作者抒发情感。

3 通过对文章两遍的阅读，我们已经对文章的主要内容有了大致的了解和把握。现在我们都已经清楚了这是一个凄婉的故事。我曾经说过，对于文学作品，大都包涵了作者的主观情感，作者在有意无意间都融入了自己的喜怒哀乐。那么在我们这一篇文章中，作者在讲述包弟故事的时候有没有融入自己的情感呢？作者的情感是一成不变的吗？

快速自读课文，品味作者的情感变化。

明确：伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲。 密接触）——忧虑（不知如何安排包弟）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）

四 课文分析

（一）指名学生朗读课文引子部分。其他同学注意：

1 留意该同学有没有读的不准确的地方。

2 作者是要写作者家的小狗，讲述自己和小狗包弟的故事，那么作者为什么还要写艺术家和狗的故事？

明确：首先，从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；

（二） 作者通过写别人的故事来引入自己的故事，作者在讲述自己和包弟故事的时候，快乐的回忆主要是在包弟在作者家的时候。结合课文，思考：

1 包弟和作者家人相处如何？

2 作者家人为什么都喜欢包弟啊？包弟有什么特点？

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

3 我们在写作文描写人的时候，通常会从两个方面来进行，是哪两个方面？（正面和侧面，直接和间接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接还是间接？具体表现。

明确：正面描写 第2自然段“狗来了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写 第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来”

4 作者为何要突出包弟的这些特点？