《《坐井观天》教案（精选3篇）》
大班语言坐井观天教案 篇1
教学目标：
1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程：
一、“观”字导入，引出课题
1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。
2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）
3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。
二、初读课文，整体感知
1、（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？
指名读。齐读。
2、师：你从第一小节中，知道了些什么？
生答。
师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。
生贴。
指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。
4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求）
三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题
1、归纳三次对话：
分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）
师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。
2、明确争论的问题
师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？
指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句）
师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。
四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。
过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？
1、同桌分角色互读2-7节，讨论原因
2、指名分角色朗读，回答原因。
3、小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。
师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？
指名读青蛙说的话。
理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。
4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。
用手做井，感受青蛙看到的天。
5、请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。
理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。
过渡：究竟是谁弄错了？
五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意
1、师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。
2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。
因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。
六、拓展：续编故事
坐井观天教案 篇2
教学目标：
1、认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程：
一、“观”字导入，引出课题
1、师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。
2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）
3、指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。
二、初读课文，整体感知
1、这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）谁来读一读课文的第一小节？
指名读。齐读。
2、师：你从第一小节中，知道了些什么？
生答。
师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？指名贴。
生贴。
指 / 名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。
4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求）
三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题
1、归纳三次对话：
分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）
师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。
2、明确争论的问题
师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？
指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感叹句）
师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。
四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。
过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？
1、同桌分角色互读2-7节，讨论原因
2、指名分角色朗读，回答原因。
3、小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。
师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？
指名读青蛙说的话。
理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。
4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。
用手做井，感受青蛙看到的天。
5、请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。
理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。
过渡：究竟是谁弄错了？
五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意
1、师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。
2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。
因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。
《坐井观天》教案 篇3
一、教学内容分析以及设计理念：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
二、教学目标：
1．知识技能：
（1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。
（2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2．过程方法：
（1）利用游戏，激发学生学习兴趣。
（2）通过图文结合，进行朗读，品读句子，理解课文。
3．情感态度价值：
理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。
三、教学重、难点：
1．学习青蛙和小鸟的三次对话。
2．让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。
3．理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。
四、学情分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的`教学是非常必要的。
五、教学策略：
根据以上的目标和学生情况选择和采用了如下策略：
1．创设情境教学策略。根据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和游戏，创设情境和联系生活实际，帮助学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。
2．引导和自主探索相结合。学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培养学生思维能力，开阔学生的想象能力。
六、资源准备：
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。
七、课时安排：共二课时（本节课为第二课时）
八、教学过程：
一、游戏导入，激发学习兴趣
1．根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
2．引出课题。
3．齐读词语。
二、初读课文，了解脉络
1、自由读课文，思考：
（1）课文写了哪两个动物，他们之间发生了什么事？
（2）他们出现了几次对话？
2、学生反馈。
三、学习课文、深入体会
1、青蛙和小鸟是怎么认识的呢？
2、理解“井沿”
学习第一次对话：
（1）请同学朗读第1次对话
（2）理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远？
（3）指导朗读。
学习第二次对话：
（1）大话是什么话？文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（2）小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？
（3）理解“无边无际”。
（4）现实生活中还有什么是无边无际的？用无边无际造句。
学习第三次对话：
（1）青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？
（2）要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
（3）青蛙真的从井口跳了出来，它会看到什么？
（4）创造想象，读编第四次对话。
3．学了这则寓言故事后，你懂得了什么道理？
四、作业
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