《山雨教案》

山雨教案

山雨教案（一）：

《山雨》教案

一、展示图片，导入新课。

1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样貌的呢？

2.创设山雨情景，揭示课题。

瞧，下山雨的情景。这天我们一齐去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。

二、出示提纲，初读感知。

出示阅读提示，跟随作者一齐走进这场山雨，用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想一想作者是按怎样的顺序描绘这场山雨的，主要描绘了山雨的哪两个方面？

三、自主学习，合作探究。

1．教学“雨前”景象。

你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一齐用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。

2．学生自学“雨中”景象。

听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一齐走进雨中，你能够去听听山雨的声音，也能够去欣赏雨中的颜色，透过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。

首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。

然后群众汇报，品读重点。

（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦……

A.当你听到山雨的声音，情绪怎样？

B.这么动听的雨声我们一齐去听听吧！（点课件）

C.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。

（2）重点句段：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

A.听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）作者感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣呢？（学生说）说到神奇，追问——它怎样神奇呢？

B.是的，的确是——ⅹ的歌谣。请把自己感受到的歌谣读给同桌听听！听了他的朗读，你又有什么新的感受？

C.喜欢这无字歌谣的孩子一齐来读一读。

（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

A.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一齐弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一齐读。

你们觉得咱们一齐演奏的曲子怎样样？

B.相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一齐演奏演奏，然后互相说说你幻想到了什么？

（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）

A.（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——

B.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么期望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。

C.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

D.我推荐我们一齐再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……

3.教学“雨后”景象。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！雨后是怎样的画面？

(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听？作者是怎样描述雨后山林的幽静的？谁能用简单愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一齐读一读吧！

(2)品读“雨滴”。点课件，一齐来演奏。

五、拓展阅读，练笔深化。

孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一齐看看。

这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！

山雨教案（二）：

教学目标：

1．认识本课2个生字。

2．有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3．培养对文学作品初步的欣赏潜力。

教学过程：

一、导入新课

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：这天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知资料

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢的段落。

注意以下读音

水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(）

3．谈谈对课文的初步印象。

4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨

（l）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③点击教学软件，透过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。

（3）感情朗读，加深理解。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1．配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延伸

1．画一幅《山雨》的彩色图画，能够发挥自己的想象。

2．写一篇赞美自然景观的习作。

教案点评：

发挥教师的主导作用，引导学生用心主动地探究新知，适时适当地给予点拨、引导，为学生带给帮忙。学生要真正成为学习的主人、课堂的主人，学生透过自读自悟、讨论交流等形式对课文进行深入的探究。

探究活动

组织一次配乐朗读比赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，能够帮忙学生积累优美的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。

山雨教案（三）：

《山雨》教案

【教学资料】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第5页至第6页第2课

【教学目标】

知识与技能：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

过程与方法：

1、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的韵味。

2、继续学习透过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观：

1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

2、激发学生向往完美的感情，引导学生要善于发现美，体会美。

【教学重点】

1、引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

2、引导学生透过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

【教学难点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

【课时安排】2课时

【课前准备】要求学生预习课文，大致了解课文资料，查阅不懂的生字词，并收集一些关于描述雨景的美文。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发情感（1分钟）

1、提出疑问：同学们，老师这天带来了一段来自大自然的声音，请大家猜一猜，它是什么？（播放下雨的声音音频）

2、揭示课题：大家觉得下雨时候的景色美吗？刚刚老师听到有同学说美，有同学说不美。那这天就让我们来学习这篇课文，我相信学完以后，大家对雨景的将会有一个全新的印象。下面请大家跟老师到山林里走一趟，看一场对于我们来说很少见的雨――山雨。（在黑板上板书课题，学生带着各自不同的感受读题目。）

二、初读课文，理清文脉（5分钟）

1、学生用自己喜欢的方式、放声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、检查预习生字词状况：在课前，同学们都已经自己预习学习了课文，那么谁愿意起来讲讲，透过自己的努力，你认识了课文里的哪一些词？（学生自由发言，引导学生透过自主学习读准水淋淋、啼啭、倾吐、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词理解词语：轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。）

3、默读课文，梳理文章脉络：作者是按照怎样的顺序来写山雨的呢？

第一段（1―4）：写雨来。第二段（5―7）：写雨中。第三段（8―10）：写雨后。

（板书：雨来、雨中、雨后）

三、再读课文，品读课文

⑴学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟）

1、（点击幻灯片，展示一张雨来之时的图片）同学们看一下这张图片，这是山雨来之前的景色，大家觉得它美吗？谁愿意站起来说说你为什么觉得它美？（让学生简短地发表自己的看法）那课文又是怎样描述你眼前的景象的呢？谁愿意来读一读。（“来得突然――跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）

2、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

3、对学生的朗读进行评比指导：

①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、雨是怎样样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来――”）

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。

③全班齐读，读出感情。

4、这场突然来的山雨的声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）

①（板书：无字歌谣）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）

②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？

作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描述了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

⑵学习“雨中”段落（第二段）（22分钟）

1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？(板书：音韵美和色彩美)二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）

3、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲，每一个音符都带着幻想的'色彩。

a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）

b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在那里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：流动、流进

流动：“流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它能够“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得情绪很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一齐来挑战一下

4、雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。（引读）有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——

5、小组分组朗读第二段。

四、本课时小结（1分钟）

1、这场山雨真是美妙啊，它来得那么突然，来得那么静悄悄，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起，而那段雨中的小曲，雨中的流动的绿到此刻仍让我们意犹未尽。那是不是等到雨停了，这段小曲就结束了呢？那么请大家回去把课文的第三大段自己读一读，我们下节课再一齐来揭开疑团好吗？

五、作业

1、自学第三段，把整篇文章中喜欢的句子背一背。

2、收集有关雨的美文、诗句。

第二课时

一、复习巩固，引出下文（5分钟）

1、上一节课，我们欣赏了来自大自然的清新小曲，它来得——（生接），来得静悄悄，像是一曲无字的——，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，是不是那段雨中小曲也忽然停止了呢？下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。

①鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用简单愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一齐读一读吧！

②雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一齐来演奏一下。（全班齐读描述雨滴的这一句话）

2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）

2、原先是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说——（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）

3、下面让我们大家一齐来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到第二句的时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一齐来读！

二、通读全文，积累背诵（15分钟）

1、播放课文范读

2、全班分组朗读

3、试背诵自己喜欢的段落，教师给予适当的鼓励

3、试比赛背课文。

三、欣赏图文，拓展延伸（18分钟）

1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，但是作者赵丽宏却能够把它写得像一首动听的歌谣，那么除了本文的作者之外，其他的名作家眼里的雨又是怎样样的呢？（展示郑愁予的诗歌《雨说》，简单介绍作者与诗歌）

2、不同的人，对于雨就有不同的体会啊，那么大家想不想明白，老师眼里的雨是怎样的呢？老师这天准备了一些图片，就请大家跟着老师一齐去看看吧。（点击课件，播放由图片修改成的视频，师随视频讲自己眼中的雨）

3、作家心中的雨你们听完了，老师眼中的雨你们也看到了，下面该轮到大家发挥的时间，拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）

四、课后小结

许多人常常抱怨身边缺少美，看不到美，其实那是因为我们没有用心去感受，例如，善良的心灵美吗？礼貌的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！

五、作业

1、把文中你觉得写得好的句子抄一遍。

2、预习第三课。