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《《小石潭记》教案优秀3篇》

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作为一名教师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?这次漂亮的小编为您带来了《小石潭记》教案优秀3篇,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

小石潭记教案 篇1

一、 说教材

1、 教材地位和作用

《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇写景记游,借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看,教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。

2、 教学目标

根据教材编写意图和所教班级学生实际,我制定教学目标为:

(1) 知识目标:落实字词,疏通文意,积累文言词。背诵课文。

(2) 技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

(3) 美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

(4) 情感目标:把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。

3、教学重点、难点

重点:抓住景物特征仔细观察,综合运用多种技巧细致描写事物。

这一重点是根据本文的特点所定。

难点:体会作者思想感情的变化。

确定依据:学生年龄尚小,对生活的理解能力有限,很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。

二、说教法

新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。因此,确定的教学方法如下:

1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法,特别是对这种文质优美散文。以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。

2、讨论点拨法。在讨论中,使学生得到启发,纠正认识的偏颇。

3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美,进而激发学生想象。

4、迁移练习法,让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

三、说学法

古人说:“授人以鱼,不如授之以渔”,课前布置学生充分预习,培养学生主动自学的好习惯,课堂中在教师的指导,点拨下,让学生通过听读,朗读,默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到“学生是教学的主人”的教学效果。

四、说教学程序

(一)导入

“兴趣是最好的老师”,我根据学生的写作实际设计导语:同学们,面对美丽的大自然,你肯定有无限的感慨,肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来,今天,就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》,想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活,创造出良好的情景,激活学生学习的兴趣。

(二)展示课题和学习目标。

目的是让学生明确本课学习的方向。

(三)作者及文体简介。这既增长学生的文学常识,更为后面把握作者的情感变化打下基础。

(四)整体感知

a)朗读课文:多媒体播放优美的山水画面,同时显示字幕,声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音,在优美的画面中感受课文的美,感悟作者的情感,初步了解课文内容。

b)提示一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况)

c)自读课文,落实词义,读通全文,目的是使学生掌握新词词义,能通译课文。

(多媒体展示资料,检查学生的自学情况,帮助学生积累词语)

d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

⑴写发现小潭经过的句子。

⑵描写小石潭全貌的句子。

⑶描写水和鱼的句子

⑷描写潭上景物的句子。

e)每段用四字短语概括游览内容,理清游览顺序。

(发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)

通过有目的的读,一方面让学生理清文章的。脉胳,学习游记的写法,另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。

(四)研读、探究。

(多媒体展示以下四个问题)

⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词 ,用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景,全景描写特写的方法。

⑵潭中的水和鱼各有什么特点,用了什么描写方法。

⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身,岸势的什么特点,运用了什么修辞手法。

⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。

设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征,运用各种描写技巧描写景的方法。

(在学生回答问题的过程中完善板书设计,这一板书让学生对课文内容,景物特点,写作方,抒发的情感一目了然。)

b、探究思考:在行文中,作者前后一乐一忧,该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的处境,准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。

根据学生实际,教师不断在旁边提示、点拨,然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。

(五)总结、扩展

总结:本文生动描绘小石潭的优美景色,并寓情于景,抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情

主要写作方法有:移步换景、全景描写与特写相结全,动景与静景描写相结合,侧面描写与正面描写相结合。

设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。

扩展:优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动,尔远逝,往来忽””的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。

扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。

(六)朗读背诵:

依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣,降低背诵的难度,又让学生得到美的熏陶。

(七)巩固迁移:观察某一地方的景色,运用移步换景,定点特写的方法,写一段话。

这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。

(六)、(七)课堂没时间可课后完成。

(八)布置

1、 一词多义(略)

2、 翻译句子(略)

作业的设计为积累学生的文言词,加强学生对文言文的翻译。

小石潭记教案 篇2

教学目标:

知识目标:了解本文的作者及背景资料.

积累文言资料

学习寓情于景的写法.

能力目标:加强诵读能力的培养.

充分利用工具书翻译文言文的能力.

品味形象.生动.优美的语言.

情感目标:理解作者悲凉凄苦的心境.

学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操.

学习重点:掌握重点实词,理解课文内容.

教学难点:寓情于景的写法.

教法选择:朗读法,讨论法,点拨法.

课时:两课时

第一课时

课前预习

学生初读课文,搜集作者及本文写作背景资料.

一。 导入:由学生简介作者情况及写作背景.

教师导入:柳宗元贬官后,为排解内心的烦闷之情,常常不避幽远,伐竹取道,探访山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水,小丘,石渠,山洞纷至沓来,美不胜收,看于茂林修竹之中,谭清泉又呈现于眼前了.

二.朗读---整体把握

1.朗读:1) 教师范读

2) 学生自读

2.翻译:分段进行,学生根据课下注释自己翻译,不懂得划出.

提出不懂得问题 ,全班根据课下注释自己翻译,不懂得划出.

提出不懂得问题,全班同学和教师解答,指名翻译.

3.齐读---梳理文脉:说景物:作者描绘了那些景物,这是景物按什么顺序一次出现

发现小石潭---潭中景物(水--石--树--鱼)---小潭源流(溪身.溪岸)-- -潭中气氛 按游览顺序

说氛围:作者认为这些景物笼罩着什么气氛?

幽深冷寂

作业:积累文言词语

第二课时

三.选读---品味语言

1.学生选读自己喜欢的段落或句子

2.品味最美的一个画面,用得最妙的修辞,用得最妙的词语.

四.探究---理解主题

1.小石潭在当时称不上美景,也算不上胜地,只是一个不见经传的小潭,假如经柳宗元妙笔生花,现在已经成为名胜古迹.发挥你的想像力,假如你和朋友一起去游览,请描绘一下看到的风光.

2.游览了小石潭的风光,你觉得那的环境怎么样,你的心情如何?

3.同是小石潭,为什么柳宗元会有完全不同的感受?

柳宗元参改革,失贬被贬,这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中,这种写法叫寓情于景.

五.联读---赏析体验

清代学者王国维说过:"一切景物皆情语"的确,景如果没有情绪加入,景是死景,情如不借景抒发,情又太直白,景物与心情相结合,就会出现一种境界.我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界,请任选一则赏析.

(多媒体):感时花溅泪,恨别鸟惊心.

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家.

古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯.

《小石潭记》语文教案 篇3

【学习目标】

1、能用普通话顺畅地朗读课文。

2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

3、能理清课文的写作思路,背诵课文。

【课堂教学过程】

教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语:

由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。

2、明确学习目标,征求学生意见。

3、组织学生诵读课文。

4、评价学生朗读。

明确任务,回答。

学生发表意见,明确学习目标。

自读课文听读课文伴读课文。

自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。

2、检测问题达成情况。

3、导入活动一环节,请学生读文作画。

4、组织交流、评价。

梳理课文内容,理清课文思路。

发言反馈。

读文作画。

交流、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。

2、组织比赛、评价。

3、组织检测。

背诵、准备比赛。

参与比赛。

完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。