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《《我要的是葫芦》教案(优秀4篇)》

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作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢?为大家精心整理了《我要的是葫芦》教案(优秀4篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《我要的是葫芦》教案 篇1

学习目标:

1.会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重点:

有感情朗读,领悟寓意。

课前准备:

制作课文插图课件。

学习过程:

(一)谈话导入:

同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关葫芦娃的故事,故事的题目就叫:我要的是葫芦。(板书课题,齐读)

(二)指导看图,观察,比较:

首先请同学们看两张葫芦娃的图片,找一找,这两张图片有哪些不同的地方?(课件出示两幅图,比较、说话师相机板书)

(三)设疑、朗读感悟:

请同学们选择自己喜欢的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。(读读、找找)

1.找到了吗?朗读学习第1段

(1)。

请同学们认真地把第一段读两遍,看看谁能把这三个词组补充完整。

出示:

细长的

雪白的

可爱的

(2)。

填得多好啊!来,一起读读。(指导读词组,并结合识字葫、芦、藤)除了葫芦藤,你还知道哪些藤?(指名说)

(3)。

这么可爱的小葫芦,谁愿意来读一读?(指导有感情朗读第一段,句中结合学习哇)]

2.可爱的小葫芦最后怎样了呢?指导有感情朗读第四段

设疑:读了这两段话,你有什么问题想问吗?(鼓励学生自由提问)

3.学们问得真好!现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。指导有感情朗读第二、三段,领悟寓意

(1)。选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

(2)。指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢?

提示:同学们说得真不错!想听听葫芦兄弟是怎么说的吗?(课件出示:葫芦兄弟的话)

(3)。讨论:听了葫芦兄弟的话,谁能把刚才的问题回答得更好呢?指名说

(4)。指导有感情朗读第二、三段。(结合学习盯、邻)

师范读生模仿读多种形式练读

你们喜欢这个种葫芦的人吗?为什么?

(四)。迁移运用听故事,说道理

从前,有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心,以为啄木鸟看起来是捉虫,其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害,可是都没有用。后来,啄木鸟真的不再来捉虫了。最后,大树的树心被虫子蛀烂了,成了一棵枯树。

《我要的是葫芦》教案 篇2

教材说明:

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。

设计意图:

植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,我以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,抓住文中的人物语言朗读体会,可以很好地理解课文内容。

预设目标:

1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

4、有热爱科学的情感,乐于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重难点:

教学重点:正确读写生字,有感情地朗读课文。

教学难点:了解葫芦的生长过程,弄清葫芦与叶子之间的密切联系,明白隐含的寓意。

课时安排:2课时

第一课时

教学流程:

一、引导看图,谈话揭题

1、同学们,今天老师给你们带了一件礼物,你们看这是什么?(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字)师提醒学生注意“芦”在词语中的变调,读好轻声。

2、我们认识了葫芦,你们看,这又是葫芦的什么?(指葫芦藤,待学生说对后,在课件中出示“葫芦藤”)提醒读好“藤”的后鼻音,再指名读“葫芦藤”,然后引导学生发现三个字都是草字头。

3、揭题质疑。

①揭题:同学们,我们认识了葫芦。今天,我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”(板书课题,读课题)

②质疑:读了课题,你最想知道什么?

4、过渡:是啊,到底是为什么呢?我们赶快来读读课文。

二、初读课文,自主识记生字。

1、课件出示学习提示

①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。

2、学生自由读课文。

3、检查效果。

(1)谈话:小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)

葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着

一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治

(2)检查读:

①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。

②认为自己最能干的同学,请到讲台桌前当当小老师,教大家读读。

③认为自己聪明的同学,请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?

学生开火车读、同桌互读。

三、看图比较,找出不同

(一)、看图说话。

1、出示课件。(第一节和第四节的插图)

你们看,两幅图上都有叶子、葫芦和人,但你仔细看,会发现他们很不一样。

2、引导讨论

(1)人的表情

(2)葫芦叶子

(3)葫芦

1、过渡:是啊,为什么会有这么大的变化呢?

2、快速读读课文,找出课文哪一段写第一幅图,哪一段写第二幅图?(学生找到后,在图下分别出示课文第一段与第四段。

四、学习第一段和第四段

1、学习第一段

①自由读第一段后,指名读第一段(评读哪个句子读得好)

②出示

多么可爱的小葫芦哇!

③师:葫芦真可爱,还有哪个句子也写葫芦长得好?指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

④师引读:多么可爱的小葫芦哇!连起来读读这段的一至四句。

⑤引读:葫芦长得这么好,难怪(“那个人每天都要去看几次。”)读了这句话,你知道了什么?(那个人很喜欢葫芦。)指导读好喜欢的语气。

2、学习第四段

过渡:那个人多么喜欢自己可爱的葫芦,可结果呢?

自己读第四段,指名读第四段,评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情(伤心),再用伤心的语气读第四段。

3、总结质疑

①再次读读第一段和第四段。

②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样(随机板书)

③学了这两段,你们明白了这么多,还有什么问题要问吗?

④师:你们带着这些问题,课外去查查资料、思考思考。下节课,我们再来交流。

五、巩固书写

1、巩固生字:

(1)学到现在,小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果,放松放松,好吗?

(2)猜字游戏。

①老师出字谜:

领队在前。(邻)

有眼不见灯火(盯)

②鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。

2、指导书写:

(1)出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

(2)教师范写

重点指导“言”和“每”。

言:注意第一横长,第二、三横短。

每:注意笔顺。师范写,学生书空,再书写。

(3)学生在书上描一描,写一写

(4)评价。让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。

板书设计:

我要的是葫芦

叶子→葫芦

绿可爱

↓?↓

生虫→黄、落

《我要的是葫芦》教案 篇3

教学目标

1、 通过朗读识记,自主交流,正确认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。

2、 通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气。

3、 利用看图比较,朗读体等方法理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:正确、流利,有感情地朗读课文,并体会体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气。

教学难点:知道叶子与葫芦的关系。懂得事物之间有联系的道理。

教学过程:

一、 导入揭题

1、师:今天,老师先给同学们来一个现场的简笔画表演。板画葫芦。

2、板书:葫芦。引导学生注意字形。指名学生读,提醒学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

3、了解葫芦。幻灯出示插图一,在图旁边依次出示相关词语:葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦。引导学生读准上列词语。

穿插学习“藤”。你还知道什么藤?

4、补充课题。今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。学生齐读课题。

二、初读课文

1、听看课文音像,说说课文讲了什么故事。

2、自读课文,自学字词,要求:一边读,一边做好读书记号。

①标上自然段序号;

②圈出难读的字词;

③不懂的词句用“——?”标出来。

3、检查自学情况

①指名逐段读课文;

②注意:邻居 盯着 自言自语

③指名说说课文讲了一个什么故事。

三、品读感悟第一、四自然段

1、学习第一自然段,感悟葫芦的可爱。

①出示第一幅插图:图上画了什么?

②课文哪一自然段写这幅图?

③自由朗读第一自然段。这里的葫芦怎么样?试着填一填:

( )的葫芦叶

( )的葫芦藤

( )的葫芦花

( )的小葫芦

指导读好第二、三两句话。

④看图,种葫芦的人喜欢小葫芦吗?你怎么看出来的?我们还可以从课文中的句子当中看出,找出这样的句子,用“——”划出来。

⑤学生找出后,幻灯出示第四、五句。你喜欢吗?读好这两句。

⑥他多爱自己的小葫芦啊!可是最后的结果呢?

2、学习第四自然段,了解葫芦的结果

①出示插图二,说说与第一幅图有什么不一样?

②看看课文的最后结果是怎么写的?指名学生读。

③看到这个情景,你心里有什么想法?指导学生有感情地朗读。

④本来绿绿的葫芦叶变黄了,连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了,究竟是为什么呢?

四、品读感悟第二、三自然段

1、自由读第二、三自然段,从故事中找答案。

2、学生自由谈话

3、分角色朗读练习

①找出种葫芦的人想的说的话,用“ ”划出;邻居的话用“——”划出来。

②逐句指导读好

③指名分角色朗读(多种形式)

④采访种葫芦的人:当叶子长了一些蚜虫时,你为什么不治一治呢?邻居劝你治一治蚜虫的时候,你为什么不听劝告呢?

4、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦的人的想法。

有几个虫子怕什么!

他认为:

叶子上的虫还用治?

他想的是:

5、他想得对不对?大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治?

6、教师在学生谈论的基础上补充有关知识:叶子是植物的营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

7、教师和学生合作读。

五、课堂扩展

1、想象:那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

2、续编故事:第二年,那个人又种了一棵葫芦。他每天都要去看几次。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:————————。他盯着小葫芦自言自语地说:“————————————————!”

没过几天,叶子上的蚜虫——————————————。小葫芦慢慢地——————————。

《我要的是葫芦》教案 篇4

【教学目标】

1 、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3 、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

理解重点词句,感悟道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

【教学过程】

一.导入新课

1、今天,老师给大家带来了一个植物伙伴礼,出示葫芦。我们来学习一篇有趣的故事,故事的题目叫《我要的葫芦》

2、课题中藏着两个生字伙伴(指出偏旁)

它是一种一年生的草木植物,所以这两个字都是“草字头”

“芦”是lu ,但在词中要读成轻声。

3、齐读课题

4、这种草本植物结的果实,也叫葫芦,你们见过吗?谁能说说葫芦是什么样的?

二.初读课文感知

1、让我们打开课本自由读课文,去读读这个有关葫芦的故事。

2、“我要的是葫芦”这句话是谁的?什么意思?

带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦

小结 :一边读一边想,体会其中的含义,才能做到真正的有感情朗读。

三.教学第一自然

1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下,(指名读第一自然)看看这棵葫芦开始长得什么样?

(画图)出示句子、生字“藤、哇”(认读生字、读句子)

师:葫芦先长出又细又长的藤,(这种不能直立,细长的茎干就是藤)

接着介绍藤上长满了绿叶(老师画多一些,还是少一些,从哪里看出?)

然后开出几朵雪白的小花

最后,花谢了,挂了几个可爱的小葫芦。

2、课文介绍这棵葫芦时,按照藤、叶、花、果的顺序来介绍,这也是植物的生长过程,生长规律,每一个环节影响着下一个环节。

3、他种的葫芦长得怎么样?你是从哪看出来的?

板书: 叶子 葫芦

满、绿 可爱

4、你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

过渡: 同学们这么喜欢这棵葫芦,种葫芦的人也非常喜欢,从哪看出来?他每天都要去看几次,你能读出他对葫芦的喜爱吗?那么结果怎样呢?

四.教学第四段

1、种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

2、齐读最后一段

指导朗读(小葫芦一个一个都落了。)

这么可爱的小葫芦都落了,真可惜呀!

3、这一段中有本课笔画最多的一个字,“慢”,怎样才能写好呢?

学生读帖,教师范写,学生练习,共同评价。

4、出示课件

看看你发现了什么?这两幅图有什么不一样?

板书: 蚜虫 黄、落

5、看了这两幅图,同学们心中一定有一个大大的问号,你们有什么疑问吗?

过渡 :让我们再读课文,从二、三自然段中去寻找答案。

五.教学二、三自然段

1、可爱的小葫芦为什么会落呢?找出课文里的句子读一读。(叶子上有虫,他也不治)他是怎么想的?

心里想,有几个虫子怕什么!

他认为 ,他想的是

比较:有几个虫子怕什么;

有几个虫子不可怕

(感叹句与陈述句语气有什么不同。)

2、指导朗读,读出不在乎的语气

3、他只在乎什么?从哪看出来的?

“盯”是什么旁?和眼睛有关,怎样的看?(动作演示)

自言自语,自己对自己说

4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗?

(自由练习,展示读)

过渡: 第三自然段又告诉我们一个什么原因? (邻居劝他,他不听)

5、邻居是怎么劝他的,他又是怎么回答的?(指名读)

6、他对邻居的话感到怎样?(奇怪)他奇怪什么?

叶子上的'蚜虫还用治?我要的是葫芦。

(葫芦上的虫子治不治?)强调叶子上的虫不用治。

课件出示:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

(比较哪个语气更强烈。)

小结: 反问句的语气更强烈。

7、再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。

8、同桌分角色朗读对话

9、师生合作分角色朗读

过渡 :从种葫芦的人的表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。

10、你认为中葫芦的人这种想法对吗?

板书: 注意事物间联系

总结: 事物之间是有密切联系的、有规律的,种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系,只要葫芦,不管叶子,最后什么也没得到,多可惜呀!

11、瞧,这个种葫芦的人看见小葫芦都落了,满脸惊讶,还不知是怎么回事呢?此时它会想什么?

六.拓展

1、请同学们课外查找资料,给这个种葫芦的人讲讲道理,让他明白事物之间是有联系的,知道自己错在哪里?

2、听了同学们的劝告,第二年他又种了一棵葫芦,会怎样呢?

【板书设计】

我要的是葫芦

叶子 葫芦

绿、满 可爱

蚜虫 黄、落