《《爱迪生救妈妈》教案实录（4篇）》

师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）这次为您整理了《爱迪生救妈妈》教案实录（4篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇1

学习目标

1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

1、识字和写字

2、在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明、可爱。

教学难点

引导学生感悟不同人物的'表情、动作和说话的语气。

课前准备

1、让学生查阅爱迪生的相关资料。

2、老师制作多媒体课件和生词卡片。

3、学生准备生字卡片。

教学过程

一、揭示课题，简介人物

1、导入新课。 同学们很喜欢看书，一定知道爱迪生吧？

2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明，被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题，齐读课题。

3、你想知道什么？板书：为什么救？怎么救？结果？

二、初读感知，学习生字

（一）初读感知

想不想马上读读这个故事？自己试着读读课文，请拼音帮忙把字音读准，句子读通顺。读后标出自然段。

（二）学习生字

1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准？

2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意？

“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音

3、没有音节你还认识吗？自己读一读。

4、谁能勇敢地来挑战？其他同学认真听，别忘了心里跟读。

5、其他同学你也会读吗？同桌互读，别忘了当好小老师。

6、你觉得哪个字最难记？怎样记住它？

7、现在你还有哪个字没记住？考考你。

8、把生字放在句子中你会读吗？出示课文句子：

（1）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

急性阑尾炎：平时肚子疼，难不难受？阑尾炎发作起来，肚子疼得很厉害，有时需要手术，如果不及时，还会有生命危险。

（2）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

（三）、感悟课文，理解2、3自然段

1、指名读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈：课文讲了什么事？

3、爱迪生为什么救妈妈？默读第2、3自然段找找有关句子画下来。

4、反馈：理解“迟疑了片刻”，体会妈妈病重，光线太暗无法手术，大家焦急的心情。

三、指导写字

1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类？观察怎样写正确？怎样写漂亮？

2、范写：“炎”两把火，上小下大，上面的火最后一笔是点，下面的火最后一笔是捺。

3、学生写字。

4、同桌互评。

5、会用这些字吗？组词、造句。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇2

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

教学目标

1．会认11个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学准备

1．学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。

2．教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。

教学过程：

第二课时

教学内容：

朗读感悟，学习重点词句。

一、复习导入

1．认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。）

2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的发明家，他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。

过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）

二、朗读、感悟课文

学习第二自然段

1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。

2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）

什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？

（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。（课件）

你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马？?）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。

（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。（课件）

为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？

学习课文第三自然段。

1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。

2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）

结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗

3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得──团团转。

5．比较句子（课件）

A、大家急得团团转。

B、大家很急。

（第一个句子具体，更急。）

6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。

学习第四自然段

1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

（课件）出示学习要求

自主、合作学习第四自然段：

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。

2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）

3．爸爸看到了，什么反映？

（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）

4．爱迪生怎么说的？

（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）

（课件）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病

床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）

6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。

7．（课件）仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）

学习第五自然段

1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了＜＞呢？（齐读最后一段）

2．（课件）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）

3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）

（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑 勤动手）

三、拓展（写一写）

此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。（写在“随想录”上）

四、作业

1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇3

一、教学目标

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。

2、正确朗读课文，了解课文大意。

3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。

二、教学重点：

学习生字，读通课文，了解大意

三、教学准备：

课件、蜡烛四支、镜子四面

四、课前谈话：

1、出示镜子说说镜子的用处。

2、引出聚光小实验。

3、演示。

4、你发现了什么？

五、教学过程：

（一）介绍人物，揭示课题

1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。

2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。

他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。

他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。

他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！

3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。

4、和课题打声招呼吧！

（二）初读课文，学习生字词

1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。

导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。

2、生自渎课文，自主识字

导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？

3、检查自学情况：

导：新朋友见过面了，记住它们了吗？

出示课文中带有生字的句子：

A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？

你能用“检查”说句话吗？书写指导

你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。

B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？

C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你是用什么方法记住“斥和屈”的？

你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。

什么时候你也受过委屈？

D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

介绍识字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”说句话吗？

（三）读通课文，体会情感。

导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？

体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”

（四）运用新词，了解大意。

（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇4

教学目标:

1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点：

能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

4．齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1．自读课文的要求：

（1）、读准生字音，读通课文。

（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

2．检查自学情况：

（1）出示词语 自由读

急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈

阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查

（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）

3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？

爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？

请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）

a交流：（危急、紧急 ）

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。

3、 学习第2、3自然段。

“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式

出示：妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？

感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）

“大家急得团团转。”

（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？

不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！

是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导