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《《爱迪生救妈妈》教案实录(4篇)》

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师:课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)这次为您整理了《爱迪生救妈妈》教案实录(4篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇1

学习目标

1、会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

1、识字和写字

2、在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明、可爱。

教学难点

引导学生感悟不同人物的'表情、动作和说话的语气。

课前准备

1、让学生查阅爱迪生的相关资料。

2、老师制作多媒体课件和生词卡片。

3、学生准备生字卡片。

教学过程

一、揭示课题,简介人物

1、导入新课。 同学们很喜欢看书,一定知道爱迪生吧?

2、人物简介。电灯、电话、电报、电影…爱迪生一生有2000项创造发明,被称为“发明大王”。今天我们学习一篇爱迪生小时候的故事。揭示课题,齐读课题。

3、你想知道什么?板书:为什么救?怎么救?结果?

二、初读感知,学习生字

(一)初读感知

想不想马上读读这个故事?自己试着读读课文,请拼音帮忙把字音读准,句子读通顺。读后标出自然段。

(二)学习生字

1、出示带音节生字词。这些生字词谁能读准?

2、你觉得哪些字的读音要提醒大家注意?

“溜”读四声 亮堂的“堂”、委屈的“屈”读轻声、“斥”翘舌音

3、没有音节你还认识吗?自己读一读。

4、谁能勇敢地来挑战?其他同学认真听,别忘了心里跟读。

5、其他同学你也会读吗?同桌互读,别忘了当好小老师。

6、你觉得哪个字最难记?怎样记住它?

7、现在你还有哪个字没记住?考考你。

8、把生字放在句子中你会读吗?出示课文句子:

(1)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

急性阑尾炎:平时肚子疼,难不难受?阑尾炎发作起来,肚子疼得很厉害,有时需要手术,如果不及时,还会有生命危险。

(2)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。

(三)、感悟课文,理解2、3自然段

1、指名读课文,其他同学思考:课文讲了一件什么事?

2、反馈:课文讲了什么事?

3、爱迪生为什么救妈妈?默读第2、3自然段找找有关句子画下来。

4、反馈:理解“迟疑了片刻”,体会妈妈病重,光线太暗无法手术,大家焦急的心情。

三、指导写字

1、出示“油、团、检查、炎”。谁来读一读。按结构可分几类?观察怎样写正确?怎样写漂亮?

2、范写:“炎”两把火,上小下大,上面的火最后一笔是点,下面的火最后一笔是捺。

3、学生写字。

4、同桌互评。

5、会用这些字吗?组词、造句。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇2

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲的故事,情节生动曲折、引人入胜,充满智慧和深情,可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。

教学目标

1.会认11个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点:

识字、写字,正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点:

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明。 教学准备

1.学生:按照《预习指南》初步预习课文,能读出生字,读通句子。

2.教具与学具:多媒体课件、小黑板、实物投影仪。

教学过程:

第二课时

教学内容:

朗读感悟,学习重点词句。

一、复习导入

1.认读生字词。(“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。)

2.回忆课文的内容:通过上节课的学习,我们知道了文中那个聪明的孩子叫──(爱迪生),长大后他成了世界上最伟大的发明家,他的发明有──(电灯、电话、电报、电影机)。

过渡:在他七岁那年,爱迪生靠他的聪明才智,救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了?爱迪生又是怎样救妈妈的?就让我们带着这两个问题走进故事吧!(看动画课件)

二、朗读、感悟课文

学习第二自然段

1.过渡:妈妈怎么了?(得了急性阑尾炎。)她的情况危险吗?你是从哪里感受到的?请自由读读第二自然段,找找妈妈当时病情严重的句子。

2.学生交流:(以学生回答的顺序机动理解各个句子)

(1)一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件)

什么叫“直打滚”,(不停地打滚)为什么呀?(疼得受不了了)大家想象一下,妈妈在直打滚的同时,还会有哪些表现呢?(脸色、满头大汗、哭、不停地叫)她会叫些什么?你看,妈妈是多么痛苦呀!谁能把这场景读出来?

(2)爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。(课件)

你能给“急忙”换一个词来读一读吗?(出示:爸爸( )骑马??)我们想象一下爸爸焦急的样子,来读读这句话。

(3)一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院已经来不及了,医生决定在家里做手术。(课件)

为什么医生决定在家里做手术呢?(家离医院太远,,骑马去需要很长时间,可妈妈病情太严重,必须马上做手术)时间太紧张,医生只能决定在家里做手术,这是多么危险的处境啊!谁能把它读出来?

学习课文第三自然段。

1.过渡:医生决定在家里做手术了,但又说家里没法做手术,他为什么要这样说呢?请默读第三自然段,看看为什么。

2.品句:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”(课件)

结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。(指名扮演医生)板书:暗

3.爸爸提议怎么做?(多点几盏油灯。)对于这个办法,医生还是(摇头),连连说(不行)。

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4.升华:此时此刻,医生没有办法,爸爸没有办法,大家都束手无策。可时间就是生命,晚一分钟,妈妈的生命就多一分危险,大家都急得──团团转。

5.比较句子(课件)

A、大家急得团团转。

B、大家很急。

(第一个句子具体,更急。)

6.自由读第三段,边读边想象大家急得团团转的情景。

学习第四自然段

1.过渡:就在大家都急得团团转的时候,爱迪生又是怎么做的呢?

(课件)出示学习要求

自主、合作学习第四自然段:

读一读:用自己喜欢的方式读读第四自然段;

画一画:用直线画出爱迪生救妈妈的句子;

说一说:与四人小组里的伙伴们交流交流。

2.品句:突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。(课件)

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。(上述词语变颜色)(指名读、评价读、自由读)

3.爸爸看到了,什么反映?

(课件)爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

师:就是啊,都什么时候了,还胡闹,爸爸能不气能不急吗?谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生?(指名读)

4.爱迪生怎么说的?

(课件)爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

师:谁来读读爱迪生的话?你为什么这么读?(爱迪生这时候是很委屈的)

分角色朗读:男生读又气又急的爸爸,女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

5.爱迪生真的想出办法了吗?我们一起看看吧

师:看!房子一下子亮了,妈妈得救了!(课件:屋子亮了的图)

师:你知道屋子为什么会变亮吗?(板书:亮)

(课件)爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病

床上一下子亮堂起来了。(板书:镜子)(师生合作读)

6.师:此时此刻你想对爱迪生说什么?

师:这时的爸爸用书上的一个词形容,那是(恍然大悟)爸爸开始时不明白,斥责爱迪生,可现在,当他看到房子一下子亮起来了,他一下子明白了,这就叫做恍然大悟。

7.(课件)仔细观察这幅图,猜猜哪个是爸爸?为什么?这时,爸爸恍然大悟会说些什么?(指名说)医生也露出了(满意的笑容)。(指导朗读,注意加上动作、表情。)

学习第五自然段

1.过渡:通过爱迪生想出的好办法,手术的结果怎样了<>呢?(齐读最后一段)

2.(课件)手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

(师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。)

3.师:爱迪生为什么这么聪明呢?(板书:聪明)

(爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑、动手,在实践活动中发现了很多科学知识。)(板书:善动脑 勤动手)

三、拓展(写一写)

此时此刻,你有什么话想对爱迪生说的呢?学了这篇课文,你读懂了什么呢?请你把它写下来。(写在“随想录”上)

四、作业

1.回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

2.选做题:课外收集有关爱迪生的故事读一读,讲给同学听听。

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇3

一、教学目标

1、会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“油、团、炎”这三个字。

2、正确朗读课文,了解课文大意。

3、初步体会爱迪生的聪明,爱动脑。

二、教学重点:

学习生字,读通课文,了解大意

三、教学准备:

课件、蜡烛四支、镜子四面

四、课前谈话:

1、出示镜子说说镜子的用处。

2、引出聚光小实验。

3、演示。

4、你发现了什么?

五、教学过程:

(一)介绍人物,揭示课题

1、其实呀,这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢?(出示图片)爱迪生,谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)。

2、关于爱迪生老师编了一首小诗,想看吗?(出示,师读,生读。)。

他出生于美国一个农民家庭,从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡,喜欢异想天开。

他只上了三个月的学,当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗,一生拥有两千多项创造发明。

他是举世闻名的电学家和发明家,为人类做出了巨大的贡献!

3、过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明,用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢!(出示:爱迪生救妈妈)。

4、和课题打声招呼吧!

(二)初读课文,学习生字词

1、师范读课文,生标小节,圈生字,划词语。

导:今天我们的课堂上坐了几位客人老师,胡老师想先在他们面前表现表现,你们同意吗?下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号,圈出自己容易读错的生字,划出自己喜欢的词。

2、生自渎课文,自主识字

导:都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗?赶紧也和它们去打声招呼吧!你能大声地“把课文读在嘴上”吗?

3、检查自学情况:

导:新朋友见过面了,记住它们了吗?

出示课文中带有生字的句子:

A、一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的?

你能用“检查”说句话吗?书写指导

你知道什么是“急性阑尾炎”吗?教师补充:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。

B、突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。

你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快?“一溜烟似的”:生字溜,你什么时候也这样跑过?

C、爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

你是用什么方法记住“斥和屈”的?

你能给“斥责”找个意思差不多的词吗?书写“斥责”。

什么时候你也受过委屈?

D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。

介绍识字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”说句话吗?

(三)读通课文,体会情感。

导:小朋友们真了不起,个个都像爱动脑筋的小爱迪生,可是我们光会把课文读在嘴上还不行,因为我们读课文往往能体会到很多东西,你还能“把课文读在脸上”吗?用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗?

体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”

(四)运用新词,了解大意。

(五)小结布置作业:是啊,爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人,他的故事还有很多,请小朋友课后收集一些,再大家交流交流,我们可以开个“爱迪生故事交流会”!

课文《爱迪生救妈妈》教学设计 篇4

教学目标:

1、 会认“迪、检”等11个生字,会写词语“夸奖”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点:

能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程:

一、介绍人物,揭示课题

1.(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。

2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)

内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3.过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)

4.齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。

1.自读课文的要求:

(1)、读准生字音,读通课文。

(2)、想想课文主要讲了一件什么事?

2.检查自学情况:

(1)出示词语 自由读

急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈

阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查

(2)去拼音开火车读 正音 口头作业(检 捡)

3、你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?

爱迪生七岁时,妈妈得( ),需要( )。爱迪生想了个好办法,( )妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎,需要马上做手术,那当时的情况怎么样呢?

请你读读2、3自然段。(读后先同桌交流)

a交流:(危急、紧急 )

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢?找出有关句子反复读读。

3、 学习第2、3自然段。

“一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。”(说说你的体会,说明了什么,能读出这样的感觉吗?)这句话里有这样一个句式

出示:妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示 我高兴得( )

“一检查,原来妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。上医院来不及了,医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?

感悟(急性阑尾炎 马上 来不及 )

“大家急得团团转。”

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。(做动作读)

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?

不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢?齐读!

是啊多么紧急,多么危急,爱迪生到底想出了什么办法,最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急,小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们,和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导