《《海上日出》教案【优秀6篇】》

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心为大家整理的《海上日出》教案【优秀6篇】，希望能够帮助到大家。

《海上日出》优秀教案 篇1

学习目标：

1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2．有感情朗读课文，背诵课文。

3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

4．学习按照一定顺序观察事物的方法。

学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。

学习难点：体会课文最后一句话的内涵。

课前准备：课文插图

授课时数：两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1．出示自读要求

（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。

（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2．学生自读课文

3．检查自读情况。

（1）指名读课文。（注意正音）

（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。

③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”

a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．

b．用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。

（3）交流思考情况。

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）

②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1．为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？

2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？

3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？

解决的办法：

问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。

问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。

五、作业

1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。

海上日出教案 篇2

一、教学目标：

1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4、学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不同景象。

难点：体会作者表达的思想感情。

三、使用媒体：课件。

四、教学课时：两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的`情况下）

②课文可以分几段？（全文分为四段）

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

六、作业布置：

1、抄写生字词，课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第三段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

五、教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？

第一、作者观察得很仔细。

第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。

板书设计：

1、海上日出

晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

红得可爱

夺目的亮光

有云时：躲、透——水天一色

镶、透、染——人景合一

课文《海上日出》教案 篇3

一、学习目标：

1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、学习重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、学习准备：

学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

四、学习过程设计

（一）启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

3、范读课文

（二）按预习题预习

（三）检查预习情况

1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容

第一部分（1）为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：这不是伟大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思？

2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）。

3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

4、奇观是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

（2）为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

4、听写词语：

浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，分辨，灿烂，紫色，奇观，目不转睛，一刹那

《海上日出》优秀教案 篇4

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）

3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）

6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受？

（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

《海上日出》教案 篇5

【教学目标】

1、自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字。读准多音字“荷”，理解“重荷”和“镶金边”的意思，会写“镶”字。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文。

3、了解课文按必须顺序写景的方法

4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者观赏日出的欣喜之情。

【教学重难点】

1、了解课文按必须顺序写景的方法。

2、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

【教学准备】

智慧课堂平板、希沃白板5课件

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1、师：同学们见过日出吗？生发言…

（1）出示图片：欣赏海上日出景象

海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？

是啊，多美的日出呀。有一位老爷爷和我们一样特别喜欢日出，你们猜猜他是谁？

（2）出示图片：作者图片—巴金

我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗？《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不仅仅经常在船舱里欣赏半明半昧的星，还常常观赏美丽的日出，让我们跟随巴金先生的脚步一起去欣赏美丽的海上日出吧！

（3）出示课题：16、海上日出（板书课题、齐读）

二、初读课文，学习字词

1、自渎课文

下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

好，听清楚要求了吗？（3分钟自读）

2、检测字词

（1）课文读通顺了吗，你能把这些词语读准确吗？先自由朗读然后请生范读、小教师带读。

（2）学习多音字：荷

文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。准备好理解挑战了吗？同学们表现得可真棒！

（3）学习词语:镶金边

镶是什么意思？我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进去或在外围加边。

教师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义。

3、指导书写

那在写“镶”的时候要注意什么呢？请同学们先观察一下，谁来说一说要注意什么？（镶放大）师范写生练习书写，展示点评。

三、浏览课文，整体感知

1、学习第一自然段

从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从“常常”一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅仅常常早起欣赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，

2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。（天气晴朗时2-3，多云4，天边有黑云5）

四、共学探究、品读课文

1、品读第二自然段：感受太阳的颜色、亮光变化

天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么变化？

天空颜色变化。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，

你还读出了什么变化？光亮的变化。你真会发现。

请大家比较这两个句子，你有什么发现？少了这两个词行不行？既然天空颜色变化有快有慢，那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有变化的。请你读一读。

天边的色彩和亮光转瞬即变，谁能再美美地读一读？

如果此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天边的那抹红霞呢？让我们齐声来读一读。

作者就是抓住颜色和亮光的变化为我们展现了太阳即将喷薄而出的画面。

巴金先生不转眼的望着天边，他在期待什么？——日出。

2、品读第三自然段

（1）找出颜色、亮光变化的词

太阳在跃出海面的过程中又会发生什么变化呢？用你喜欢的方式读第3自然段，用横线画出太阳颜色变化的词语，波浪线画出太阳亮光变化词语。读一读，说一说。

红是真红红的十分可爱深红（一个简单的红色作者就写出了红的变化、红的层次，可见巴金先生的观察多么细致。）

没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光芒，转眼间的景致完全不一样，正如作者说——展示句子，齐读，读出变化速度之快）

随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在变化，还有什么也在变化吗？

（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在变化？——位置的变化）

巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置变化入手，一下就把日出时景象的变化写活了！教师带来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。

（2）重点学习太阳负着重荷上升

作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加点的短语中你体会到了什么？

太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一读。

如果此刻你也在海上，看到太阳肩负重荷好不容易跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自己的感受一起读一读吧。（齐读）

听了同学们的朗读，日出时的景象如同定格动画一般浮此刻眼前。

看，我们也来欣赏一下海上日出的美景吧。（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！男生和女生合作，一起来读这一段，为海上日出做出礼赞吧！男生读蓝色部分，女生读黑色部分。（背景音乐）

3、总结课文

海上日出之奇就是奇在日出变化之美，奇在它有越出海面的力量，难怪巴金先生欣赏完日出后不禁感叹道：这不是很伟大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的神奇，下节课我们将继续感受多云天气里的日出之奇！

五、布置作业（选做）：

1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

2、有兴趣的同学能够去看看日出，结合自己的体会，说说课文描述日出的精彩之处。

《海上日出》教学设计 篇6

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

2．教师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗？请学生交流平时看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

（2）重点强调学生容易出错的读音。

2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（有条件的学校可以播放日出的录像片断）仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗？

（2）作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情？

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读（可配乐），大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。（在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。）

3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢？

[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜欢的词句？读给大家听。

[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

二、感悟作者用词造句的准确、生动

1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好？好在哪里呢？我们一起来看看。（投影出示下面的句子，小组讨论。）

（1）转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

（2）红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

（3）太阳像 https://www.jingyou.net/ 负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

（4）一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来？学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝 红霞越来越亮

日出时：负 纵 升 冲 跳 射

海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮