《语文教学教案（3篇）》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次为您整理了语文教学教案（3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

语文教学教案 篇1

教学目标：

认读词语，对学生进行初步的逻辑思维训练；

巩固音节的拼读，，强化学生运用拼音来读准字音的习惯；

动手拼图，培养学生的动手能力和想象力。

教学重点：

词语的归类；

拼读音节；

流利地朗读儿歌。

教学难点：

词语的归类：

音节的拼读，尤其是轻声。

教学准备：

教具： 课件 三个圈圈，三根小棒 拼好的小鸭和小兔

学具： 三个圈圈 三根小棒

教学过程：

一、 导入：

新年到了，圣诞老人要举办一次舞会（课件），邀请了很多朋友参加。可是这些朋友很久没有跟他见过面了，圣诞老人都快认不出来了，他非常着急。小朋友们愿不愿意帮帮他啊？

二、 认字归类。

1。 （出示课件）小朋友看，这些就是圣诞老人要请的朋友，现在就要请你们来认一认了。

2。 同桌之间交流读词语，提醒注意轻声。教师下位指导巡视。

3。 指名读。

生评生读，师评生读。

4。 齐读。

5。 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们。可是，他又遇上了件麻烦事。原来圣诞老人的房子很小，只能够摆下三张桌子，圣诞老人一共请了多少位朋友啊？（学生数数）现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了。怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢？小朋友们排好了之后还得告诉老师，为什么这么排，为什么把这些词语放在一起。

6。 学生分组讨论，教师下位巡视。

7。 指名回答，课件演示。

8。 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题，表扬自己！看，圣诞老人的朋友们都坐好了！（提示学生坐好）

9。 圣诞老人这次只请了12位朋友，他觉得不够热闹，要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊！小朋友们想一想，每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢？我们一起来给圣诞老人找朋友，好吗？

10。 学生自由讨论，小组交流。

11。 老师提示： 属于动物的词语你还找到了哪些？

属于人物的词语你还能找到哪些？

属于动作的词语呢？

课间休息：一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友，可高兴了！看，舞会开始了！（课件）

圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢！（生跟着音乐唱游）

三、拼拼读读。

1。 过渡（音乐戛然而止，出示课件）

小朋友看，从森林里走来了一只大怪兽，他说：“哼，想要继续舞会，还得过我这一关

！（出示课件：拼拼读读）

2．（出示三个圈圈）老师左手拿的是什么？（“三个圈圈”）

（出示三根小棒）老师右手拿的是什么？（“三条直线”）

（出示小鸭形状）拼出了什么？（“拼出小鸭”）怎么知道是小鸭？（“嘴巴扁扁”）

（出示小兔形状）还拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

（课件）“还能拼什么？你来试试看！”

哦，原来这就是大怪兽给我们出的难题！小朋友们想不想舞会继续？（想）那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题，好不好？

3．打开书33面，大声的读儿歌，注意轻省，不会人的字请拼音来“帮忙”，比一比，看谁会拼的音节最多！（自由读）

4．指名拼读。生评生读，纠正字音。

小组读，全班读。

5．读了儿歌，谁能说说你从儿歌中都知道了什么？

指名答

6．想一想，你用三个圈圈，三根小棍还能拼什么？

学生动手拼一拼，师下位巡视。

7．学生上台演示。

四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

看了小朋友们的表现，怪兽说：“恩，你们都是聪明的孩子，欢迎参加圣诞老人的舞会！”（生跟着音乐动起来）

五、 下课

语文教学教案 篇2

【设计思路】

《鱼我所欲也》是一篇逻辑严密、气势饱满的议论文。关于课文的论点尚有争议，有人认为是生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也，也有人认为是保持本心的重要性。不管学生赞同哪种观点，都应该让学生了解本文围绕观点行文严密的特点，同时也让学生体会本文运用排比增强感染力的特点。

【教学目标】

１、理解全文的论证逻辑。

２、体会排比所形成的论证气势。

【教学过程】

１、导入新课：

如果说孔子的仁是指一种内在修养，那么孟子的义就是指人所应遵循的道德规范。孔子对仁学有一种坚定的信念，即使为此献出生命也在所不惜。而当义与生命在人生的天平上等待裁决时，孟子也会毫不犹豫地舍生取义。为什么孟子把义看得比生命还重要呢？当生与义不可同时拥有时，怎样才能做到舍生取义呢？现在让我们从孟子的《鱼我所欲也》中寻找答案。

２、整体把握：

课文提出了舍生而取义这一中心观点，作者是怎样论证的呢？在第一段中，孟子通过列举一组生活常识，深入浅出地告诉人们：在面临抉择的时候，人们总会选择那些更加重要更有价值的事物。这可以看做全文的大前提。由此推演出一个十分具有说服力的结论：人们如果能够把义看得高于生，就一定能够做到舍生取义。如何做到这一点呢？二、三两段中，孟子从事例和道理上说明了保持本心是舍生取义的前提条件。

３、重点难点突破：

进一步理解全文的内在逻辑：

⑴有的人舍生取义，是所欲有甚于生者，所恶有甚于死者，所以不做苟且偷生的事，有灾祸也不躲避。这是从正面讲为什么要舍生取义。假如人之所欲莫甚于生人之所恶莫甚于死，那么就会相反，凡是可以求生的手段，哪一样都可以采用，凡是可以躲避祸患的事，哪一桩都可以干。这样正反对比就显示出义的重要。

作者强调有人把义看得比生命还重要是因为没有丧失本心，这个本心在孟子看来就是指人善的天性，它包括恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。以上是道理论证。

⑵二、三节是事例论证，两种事例形成一种对比。虽然是一箪食，一豆羹，但很重要，决定着生死，但有人却不受。而万钟虽多，只是为了宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我，不重要，但有人却接受了。前者重义，后者不辨礼义，根本原因是一个保持了本心，而另一个丧失了本心。由此可见本心的重要，有了本心，人们就会重义，社会才能安定。

四、拓展延伸

１、小组交流搜集到的关于舍生取义的诗句、名言或故事。每小组推荐一个代表在全班交流。

２、在网上收集资料，了解孟子所讲的礼义与仁的区别。

语文教学教案 篇3

教学目标：通过体味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。

体味文章语言，感受意境之美。

课时：一课时

设计思路：本文融注了浓厚的情感，体现了作者高超的行文技巧。学习此文重在感受，因此我设计此课尽量多的运用诗意的语言、贴切的音乐、深情的朗诵来让学生沉浸于其中，达到以情动人的目的。在设计中原则是紧扣文本教学和学生主动感知相结合。

步骤：

一、布置预习

预习：早读课深情朗读本文，初步感知课文。

二、导入

音乐：播放佟铁鑫演唱的《乡愁》，让学生跟唱一遍。并且说说自己的感受。

过渡：解释乡愁中的意象与情感关系，由此提问本文运用的核心意象是什么。

三、自由感知

沉浸：播放马思聪的《思乡曲》，配乐让学生自由的朗诵本文。

四、互动设计

交流：学生互相交流朗诵感受

发言：学生挑选最受感染的段落，谈感受，并且配乐深情朗诵。

五、文本阅读引导［重点］

过渡：文中写“听雨”的段落在哪里？

感受：教师配乐范读部分段落，学生配乐朗读

串讲：共同分析这几段中的意境之美，扣住文本来分析。（具体略）

六、阅读拓展

拓展：展示古典诗文中运用意象“雨”的例子，略加分析

展示表达思乡愁绪的常见意象

七、作业

朗诵感受。