《《牧场上的家》音乐教案设计（优秀6篇）》

《牧场上的家》选自小学音乐教材第九册第四课，作为教师的你，你的教案设计制定好了吗？这次为您整理了《牧场上的家》音乐教案设计（优秀6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

牧场上的家教案 篇1

教材分析：

这是一篇略读课文，写的是天山及天山牧场天晴、下雨、黄昏及傍晚不同时候迷人景色，表达了作者对天山牧场十分热爱的思想感情。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。

2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色，激发学生热爱祖国河山的感情，获得美的享受，陶冶学生审美情操。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：

重点：了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。

难点：体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。

教学过程：

(一)、揭示课题、谈话导入

在新疆的中部有一条大山脉，把广阔的新疆分为南北两半，它就是天山。今天老师就与大家一同走进天山那辽阔的千里牧场。（板书课题运用多媒体播放《美丽的草原我的家》）

天山牧场在土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空气新鲜的天山，有一片迷人的牧场，想去看一看吗？

(二)初读课文、整体感知

1、快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。

2、说一说天山牧场给你留下最初的印象是什么？

（美丽、辽阔、舒服、迷人等）

如何运用题目概括课文主要内容？

3、默读全文，理清文章思路。

哪些地方写天山？哪些地方写牧场？（教师板书：远看天山走进牧场）写了牧场哪些时候的景观？（板书：晴天、雨天、黄昏、傍晚）。

(三)、重点探究、细读感悟

1、出示自学提示：

你是从课文的什么地方感受到牧场的美丽、辽阔的呢？

（1）、选学一个自然段，找出这段中描写哪些景色？

（2）、勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比喻……”认识勾画的比喻句。

2、小组汇报

（一）读1、2自然段，

1、介绍了牧场的什么？

2、你喜欢哪句话、哪个词语，读一读，品一品，说一说。

重点体会：点缀、镶、齐等词；一个拟人句和两个比喻句。

师：有雪峰、森林、青翠，一派怎样的景色呈现在大家眼前，闭上眼睛想一想。（放录像）

（二）师：从3、4自然段中选择你喜欢的段落自学，要求：边读边想，动笔记一记，哪些词、句让你感受到牧场与别处不同的地方？

3段：重点体会“策马”“尽情驰骋”“处处可见”“好像每一根毛尖都冒着油星”“酒香秀在绿色断面上的彩色图案一样美”。

牧群特点：多、肥壮；草原特点：美丽而有生机。

师：通过4段的语言文字你感到哈萨克牧女人们的生活是怎样？

（热情好客）

（三）牧场生活

师：选择自己喜欢的段落读给大家庭，融入自己的感情。

师：读过你喜欢的段落后，你想说点什么？你想到了什么？可以动笔写一写。

（学生联想学过的有关草原的诗句，去过新疆的同学可以说说自己去过的感受。介绍有关蒙古人民生活的资料。）

(四)、总结全文、揭示中心

师：课文学完了，能不能根据你对课文的理解为文章重新拟定一个题目？

千里牧场辽阔牧场迷人的牧场

（运用多媒体再次播放《美丽的草原我的家》）草原的确是美丽的，就像歌声唱到的那样，风吹绿草，遍地野花，彩蝶纷飞，百鸟鸣唱，还有骏马奔腾，牛羊吃草，也有牧羊姑娘舞鞭高歌。草原不仅美丽，而且还是一个天然的大牧场。

我们看到牧场的风光，就会想到祖国各地风光，相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成，收集描写祖国河山的成语（或四字词）。

板书设计：

晴天迷人

迷人的天山牧场雨天魅力

黄昏独特

傍晚宁静、安详

《迷人的天山牧场》课后练习

给下面的词语中加点的字注音。

维吾尔横亘弦音缀满驰骋准噶尔

词语填空。

（)不断金碧（）高（）云(）

（)转（）亮（）戏(）逐

多音字注音组词。

脉冠泡

四、抄写文中的比喻句。

《牧场上的家》教案设计 篇2

教学目标：

知识目标：唱好弱起小节，准确的唱好歌曲曲谱，初步理解世界的音乐元素——说唱。

过程目标：利用对比聆听感受几种不同情绪的歌曲。通过视唱唱好歌曲，用不同的节奏、速度对歌曲进行二度创作。

情感目标：让学生初步了解世界的音乐元素激发兴趣。

教学重难点：

重点：唱好歌曲

难点：用不同的节奏、速度对歌曲进行二度创作。

教学过程：

一、 导入：

1、 聆听一首外文歌曲，听后让学生说一说：听了这首歌曲给

你什么感受？(学生可能会回答：轻松、愉快、舒服)

是的这首歌曲让我们身心都非常愉悦，就像回到了自己的家一样。 有这样一群美国的孩子他们的家在一望无际的牧场上。让我们一去去看看。

2、 导入聆听歌曲《牧场上的家》

二、 聆听、(画拍子)

1、 听后说歌曲的特点(中速、节奏舒缓、情绪优美)并和前

一首歌曲进行对比

2、

聆听教师范唱看谱子说一说歌曲分成几部分。每个部分的

特点

三、 学唱(画拍子)

1、唱谱子，特别注意弱起小节，边唱边找到曲谱的特点。说出旋律的特点(平稳，就好像辽阔的牧场)

2、唱歌词。注意一音多字的地方。

3、歌曲处理，按照歌曲的上下行进行力度的变化。

4、完整演唱。

四、歌曲二度创作

1、介绍说唱。并聆听一首说唱歌曲。

2、把这首歌曲也改变成一首说唱歌曲。

(1)明确第一部分说，第二部分唱。说的部分：

(2)请学生说一说如何改编：要注意把节奏舒展的地方都变得紧凑。长音都缩短。

3、完整演唱

视导课教案

音乐第九册

课题：牧场上的家

《牧场上的家》教案设计 篇3

教学目标：

1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的意境和风格。

3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性， “家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。

教学重点：

用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美能力。

弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的表现。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、练声、模唱(过程性评价)

设计意图：3条连声曲与3组音的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱做铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。

二、聆听(导入)

1、聆听：韩红版本的“家乡”。

2、讨论：这首歌曲的名字？ “日喀则”它是属于哪个地区？你还听清楚了歌曲里面唱的家乡日喀则有哪些美丽的景色呢？(日喀则处于西藏西南部，藏语的含义是“水土肥美的庄园”。)

3、夸家乡：每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的美好时光，“家”是我们栖息的港湾，是我们生活的依托，能在自己温暖的家里感受生活的每一天是件多么幸福的事啊，那老师想问问你们，你们爱自己的家乡吗？谁来夸夸我们自己的家乡呢？(生自由回答)

4、听新歌：今天啊有位美国的小朋友想带我们去他的家乡做客，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一起来听听。

设计意图：同种风格的流行歌曲导入配上图片，更能让学生尽快的进入角色，从赞美别人的家乡联想到自己的家乡进而夸一夸自己的家乡，能从情感上引起学生的有意注意，更快的进入到学唱歌曲的状态。

三、自主(感受)

1、想一想：欣赏完视频之后的感受？(生自由回答)

你们知道她的家在哪儿了吗？(生回答)师出示课题《牧场上的家》

她说那里有些什么？多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！

2、做一做：接下来就请大家再聆听一遍歌曲，同时拿起手中的笔完成预习四步

骤。(听完后出示预习四步骤幻灯片，生分小组讨论并做标记)

3、说一说：每组出一名代表说说看你们完成的预习四步骤。其他同学可以补充

说明。(师跟随学生的归纳逐步出示卡片板书)

设计意图：结合工作室的课题研究，主要在这个环节展示学生学习的自主程度。通过此种学习过程能提高学生的音乐素养，长期坚持能提高学生学习音乐的能力。这一环节中，教师尽量引导学生做到让理论与实践相结合，也就是在关注学生学习四步骤的过程中，把演唱练习尽可能多得结合音乐理论在一起边说边唱边感受体验。

四、合作(体验)

1、合音乐填词唱。师：你们有不会填的地方吗？有没有跟不上音乐的地方？(解决学生演唱中遇到的困难)

2、合钢伴演唱。(引导学生找到关键词“那儿”)

3、找出学生在学唱过程中的难点，并及时解决(弱起小节、渐强、渐弱、力度)

4、再次聆听师范唱歌曲。设问：第一段与第二段的情绪相同吗？(生讨论，师

总结：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热爱情感。

设计意图：始终要提醒学生注意我们找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。教师的范唱主要为营造气氛以及激发学生对演唱的欲望，提醒学生自己演唱时要注意情感升华。

五、小结

美好的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸的歌声中和大家说再见吧！

牧场上的家教案 篇4

歌曲《牧场上的家》

教学资料：花城出版社第八册第六课唱歌课《牧场上的家》

执教年级：四年级

教学目标：1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来

表达歌曲的意境和风格。

3、情感态度与价值观：透过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣，透过歌曲体验对家乡的依恋以及对完美生活的憧憬。

教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，提高学生的审美潜力。

教学难点：弱起拍、延音、渐强、渐弱、一字多音等音乐标记在演唱中的`表现。

教学准备：钢琴、课件、卡片

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、练声、模唱（过程性评价）

设计意图：3条连声曲与3组音的模唱均选自本歌曲里的主要旋律加以简化，旨在让学生对歌曲的有个潜在的熟悉感，为后面的学唱做铺垫。在练声过程中的评价，主要是让学生学会倾听，边唱变听，让学生在体验中感受音准。

二、聆听（导入）

1、聆听：韩红版本的“家乡”。

2、讨论：这首歌曲的名字？“日喀则”它是属于哪个地区？你还听清楚了歌曲里面唱的家乡日喀则有哪些美丽的景色呢？（日喀则处于西藏西南部，藏语的含义是“水土肥美的庄园”。）

3、夸家乡：每当提起“家”这个词就会使人想起自己的亲人，和在家中度过的完美时光，“家”是我们栖息的港湾，是我们生活的依托，能在自己温暖的家里感受生活的每一天是件多么幸福的事啊，那老师想问问你们，你们爱自己的家乡吗？谁来夸夸我们自己的家乡呢？（生自由回答）

4、听新歌：这天啊有位美国的小朋友想带我们去他的家乡做客，他是用歌声来向我们介绍他美丽的家，请同学们仔细的聆听，找到他的家在哪儿？他家又有哪些美景呢？我们一齐来听听。

设计意图：同种风格的流行歌曲导入配上图片，更能让学生尽快的进入主角，从赞美别人的家乡联想到自己的家乡进而夸一夸自己的家乡，能从情感上引起学生的有意注意，更快的进入到学唱歌曲的状态。

三、自主（感受）

1、想一想：欣赏完视频之后的感受？（生自由回答）

你们明白她的家在哪儿了吗？（生回答）师出示课题《牧场上的家》

她说那里有些什么？多么美丽的地方啊，真是让人无限神往！

2、做一做：接下来就请大家再聆听一遍歌曲，同时拿起手中的笔完成预习四步

骤。（听完后出示预习四步骤幻灯片，生分小组讨论并做标记）

3、说一说：每组出一名代表说说看你们完成的预习四步骤。其他同学能够补充

说明。（师跟随学生的归纳逐步出示卡片板书）

设计意图：结合工作室的课题研究，主要在这个环节展示学生学习的自主程度。透过此种学习过程能提高学生的音乐素养，长期坚持能提高学生学习音乐的潜力。这一环节中，教师尽量引导学生做到让理论与实践相结合，也就是在关注学生学习四步骤的过程中，把演唱练习尽可能多得结合音乐理论在一齐边说边唱边感受体验。

四、合作（体验）

1、合音乐填词唱。师：你们有不会填的地方吗？有没有跟不上音乐的地方？（解决学生演唱中遇到的困难）

2、合钢伴演唱。（引导学生找到关键词“那儿”）

3、找出学生在学唱过程中的难点，并及时解决（弱起小节、渐强、渐弱、力度）

4、再次聆听师范唱歌曲。设问：第一段与第二段的情绪相同吗？（生讨论，师

总结：第一乐段主要是介绍家的美景，旋律优美又有荡漾之感，曲调平稳中带有起伏，描绘了牧场的美丽景象富有诗意。第二段旋律主要是抒发对家的热爱，更加优美而又抒情，不仅仅表现了开阔空旷的家园意境也抒发了人们对牧场家园的赞美之情。最后的乐句曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情境之中，感受和表达了对甜美生活的热感情感。

设计意图：始终要提醒学生注意我们找出的那些音乐要素在歌曲中的作用，如何在演唱过程中用自己的声音去表现，这些都是为歌曲所要表现的情感服务的。教师的范唱主要为营造气氛以及激发学生对演唱的欲望，提醒学生自己演唱时要注意情感升华。

五、小结

完美的时间总是过得很快，让我们带着对家乡的思念之情，在优美、静逸的歌声中和大家说再见吧！

牧场上的家教案 篇5

一、学会用饱含深情的声音演唱歌曲《牧场上的家》，并能在演唱的过程中关注到声音的和谐与轻柔。

二、透过学唱《牧场上的家》这首以“家”为题材的作品，感受音乐的人文性，“家”的可爱，“家”的乐趣。

三、从改编《牧场上的家》中获得创作的经验。

教学过程：

一、组织教学

师生问好歌！

二、表演《牧场上的家》

1教师范唱。引入：。老师这天给大家带来一首美国儿童对自己在牧场上家的赞美的歌曲，他们是怎样赞美的呢？（教师范唱时要注意弱起拍的节奏及换号处，要求学生在看谱听教师范唱曲调中，找出曲调中的相同乐句）。

2、学唱曲调。

（1）先在教师指导下学唱第一乐句8小节，及第三乐句的8小节，要求学生划3/4拍指挥图式唱谱。

（2）学生自学第二乐句的8小节，划拍把握好节奏的长短。注意弱拍节奏。

（3）在教师完整的弹奏曲调后，准确地唱好全曲。注意唱好三拍子的强弱感，并随着曲调起伏唱出力度的渐强、渐弱。

3、演唱及处理歌曲（在歌曲演唱中要唱出对牧场家的爱。第三乐句是全曲的高潮，在力度上要稍强）。

二、改编练习

1、十分熟练唱好前8小节曲调。

2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3、学生自由选取两种拍号进行改编。

4、改编展示：学生试唱自己的改编曲。教师要多加鼓励学生的改编曲。

5、小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。

牧场上的家教案 篇6

教学目标：

一、用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱，表达对家乡的依恋及对完美生活的憧憬。

二、学习弱起小节的含义和他在音乐中的表现效果。

教材分析：

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热感情感。

教学重点、难点：

1、提高学生对音乐的审美潜力，让他们热爱自己的家乡。

2、弱起小节的学习；长音的延长时值。

3、歌词的填入，字与音对齐。如：那儿的儿化音和那儿没有儿话音的填入。

教法：听唱和视唱结合；引导与自学结合。

学法：为了让学生用心主动地参与到学习中，我会用学生自学及让学生当小老师，利用生帮生的方法，让能干的学生帮忙有困难的学生。让每一位学生都投入到音乐学习中来，加深对音乐的理解。

教学准备：

课件、手风琴

养成教育训练点：在自学中遇到困难时能想办法解决。（如：音不准时借助竖笛练习或者请音准好的同学教唱……）

教学过程：

一、组织教学

二、谈话导入

我们每个人都有家，“家”是我们每一个人的港湾，是我们生活的依托，在自己温暖的家里生活是十分幸福的，我们每一个人都热爱自己的家。

在美国的乡村有个同样温暖的家庭，让我们看看①看他们家到底在哪里？②他们家有什么美景？

观看课件

师生交流。（他们家在草原，他们家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快乐的天堂）

这位美国小朋友的家真是快乐的天堂啊！瞧！他们还在小院里唱起了家乡的歌。我们和他们一齐学吧！出示课题：牧场上的家

三、新授歌曲

聆听录音范唱。让学生感受歌曲。

〈一〉学习曲调

1、观察曲调。向同学提出学习时就应注意的问题（弱起小节、连音线、附付点四分音符等）。

讲解不完全小节和弱起小节：第一个小节同我们以前认识的有什么不同？（第一小节不完全……。.）想想这样的小节就应弱唱还是强唱？它的不完全部分上哪儿去了？（末尾）这样的小节就叫弱起小节。

2、想想以前我们在音乐课中唱过或听过的歌曲、乐曲有哪些是从“弱起小节”开始的？举几个例子。如：（本期的〈晚风〉）

3、先学第一部分。

（1）听琴、划拍、自学曲调。

（2）老师有重点地辅导。

（3）听一遍唱一遍。第一遍：听琴、划拍、心里唱；第二遍：听琴、划拍、唱出声。（培养学生认真聆听的习惯，以听促唱）。

（4）完整唱一遍。

4、学第二部分。用同样方法学习。

5、完整、准确唱全曲。

〈二〉歌词教学

1、全班准确、有感情的朗读歌词。思考：歌词表达了美国小朋友对自己家的怎样的感情？（对家的无限热爱之情）

2、填入歌词。要求：①歌词要与音对准。②不要忘记曲调。先填第二段。解决那儿的儿化唱法。再加第一段歌词。

3、完整、准确唱歌曲。

〈三〉歌曲处理

1、启发学生：你觉得就应用什么样的声音来表现达小朋友们对牧场上的家的热爱呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽牧场上的家吗？用你们的声音告诉老师，好吗？

3、带着你想象的歌曲描绘的意境，有感情地齐唱《牧场上的家》。

4、创编歌词。同桌同学合作创编一段热爱家乡、歌颂家乡的歌词，使情感得到升华。

附老师自编歌词：我的家在晋城，那里风光秀丽，还有很多的名胜和古迹，还有有名的土特产，还有实验小学，它们都是我们的骄傲。家！晋城——我的家！这有很多的名胜和古迹，有名的土特产，还有实验小学，它们都是我们晋城的骄傲……

四、改编练习？

1、十分熟练唱好前8小节曲调。？

2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。？

3、学生自由选取两种拍号进行改编。

4、改编展示：学生试唱自己的改编曲。鼓励学生的改编曲。？?

5、小结：改编也是一种创作，但由于不同的拍号，所以情绪也不尽相同。

五、课堂小结

教学反思：

在本课学习中，我采用了图示法，与学生互动，使学生准确地掌握了三拍子的节拍、强弱规律及弱起拍的节奏等，让学生带着问题听，不仅仅注意力个性集中，而且让学生掌握了学习方法，为学习歌曲奠定了基础。

整节课将三拍子的强弱规律自始至终的贯穿在学习歌曲的过程中，学生很快就体会到歌曲的基本情绪。课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能用心地参与进来，愉快地学习，改编歌曲时让学生的思维得到了拓展，每个班里都有几个学生创编的歌词十分有诗情画意，等整理完后，我会把学生的一些优秀歌词“编”入我们的课本上，让学生们唱自己创编的歌曲。