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《慈母情深教案精选5篇》

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作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是整理的慈母情深教案精选5篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

慈母情深教案 篇1

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。

教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

课前准备

自制课件、《孝敬父母》歌曲视频

教学课时

一课时

教学过程

一、诵读诗句,创设情境

1、课件出示诗句(设计意图:以音乐烘托情感,创设情境。)

2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。)

世界上有一种人

和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

要注意自己的安全

你觉得很烦

却也觉得很窝心

缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训

边塞钱给你

这种人叫作——

过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题:慈母情深

二、自读课文,整体感知

速读课文。

1、出示词语:失魂落魄 震耳欲聋 龟裂 数落

读准词语,并尝试用上述词语概括课文主要内容。(设计意图:略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力,这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词,又了解了文章的主要内容,可谓是一举两得。)

2、用一个词或一句话说说自己的感受。

(设计意图:“以读为本”是阅读教学的基本特征,让学生凭语言的直觉感知,自由自在地读出初步感受来,为学习慈母情深做好铺垫。)

三、细读课文,锁定形象

1、体会“失魂落魄”:哪些语句说明我想的“失魂落魄”?(设计意图:感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。)

过渡:对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?

2、感知家贫(设计意图:家庭的贫困就为我要钱时的内疚,母亲给钱时的伟大做了铺垫。)

3、感知母亲形象

过渡:我太想拥有这样一本书了,于是我来到了妈妈工作的地方,看到了妈妈工作的环境,给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!

⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)

⑵根据“提示”要求,自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。(设计意图:抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。)

⑶学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。(设计意图:大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。)如:

课件出示:

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。” “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲

过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——

课件出示:

母亲大声问:“你来干什么?”

“我……”

“有事快说,别耽误妈干活!”

“我……要钱……”

“要钱干什么?”

“买书……”

“多少钱?”

“一元五角……”

课件出示:(设计意图:适时补充课外资料,进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。)

父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡:家境如此艰难,母亲会给我钱吗?

课件出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲

过渡:母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天,我要钱买书时——

课件出示:“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’” ——通情达理的母亲

课件出示:(引读)

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲

过渡:当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后,我才明白了这一元多钱不是普通的钱,它是──

于是,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?“我”攥着钱跑出去会做什么?(设计意图:读写结合是语文教学实践的一种重要方式,在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声,从而体会作者对母亲的爱。)

四、课外延伸,升华情感(设计意图:借助文本的补充,丰富学生的感知,读出文章的“味”来。)

1、深情朗读:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。”

过渡:母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。

2、课件出示:梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等,其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情读课题

五、联系自我,真情告白

过渡:正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦……同学们,母爱的伟大就在这点滴的细节中,让我们静静回忆,讲述自己妈妈的故事。

1、讲述妈妈的故事(设计意图:由人及己,感受身边母爱。)

过渡:拿起手中的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。

2、妈妈,我想对您说……(设计意图:交流中唤起爱母情感。)

3、深情读课题

过渡:关于母爱,有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

六、学习积累,感情升华

游子吟

唐 孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

过渡:是啊!“谁言寸草心,报得三春晖。”所以,我们应该《孝敬父母》。

七、欣赏视频,感恩父母

过渡:慈母情深,今天,请做好这三项作业——

八、今日作业(设计意图:课堂延伸,接近生活。)

1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

2、摸摸妈妈的手。

3、为妈妈洗一次脚。

五年级语文教案《慈母情深》 篇2

【教学目标】

1、认识三个生字,区别多音字“龟”的读音,理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子,来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

通过朗读、对话等途径,让学生在学习过程中体会“情深”,提高学生阅读能力。

【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

【教学过程】

一、认识梁晓声

孩子们,刚刚通过简单的交流,我们大家已经成了朋友,不过,今天老师还给大家带来了另外一位朋友,他就是:(教师出示照片)梁晓声,关于梁晓声,课下同学们已经预习导学卡了,现在谁来说说你知道的梁晓声?

(两三个同学说说即可)

我们说再读课文之前,如果能更好的了解作者相关信息,对阅读课文是非常有帮助的。

1、

二、走进“慈母情深”

1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

2、孩子们,看黑板,我们恭恭敬敬地读一遍课题。

教师擦掉“深”字,学生读,教师填上“深”字,学生再读。看着这个题目,你们有什么问题要问吗?(指名回答:慈母的请到底有多深?)

3、那么现在我们就带着这个问题,完成导学卡上的第一题吧!

课件出示:我想买一本《青年近卫军》,来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音(),妈妈看到我,用()的手指数钱给了我,然后又陷入了()的工作之中。我鼻子一酸,()着钱跑了出去……

4、看一下大屏幕,自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

5、“龟裂”什么意思。师引导:看见过“龟裂的手”吗?

6、“攥”是什么动作?它的意思是?(生和老师一起笔顺书写“攥”字,写完并记住的同学把手攥起来)

三、感悟“慈母情深”

1、出示:鼻子一酸生读三遍

“鼻子一酸”是一种什么感觉?(鼻子难受,心里难受,)

2、围绕一个问题:课文中哪些句子让我鼻子一酸?

过渡:母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!为什么我会鼻子一酸?不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

班内交流“

3、恶劣环境工作的母亲

⑴、出示课件:“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

⑵、师引导:听到过震耳欲聋的声音吗?什么感觉?你愿意呆在那种地方吗?(不愿意)把这种感觉带进去读这句话。

⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过,你能找出证据吗?(生快速的默读课文,寻找依据)是的!母亲无论是春夏秋冬,就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋!(师生共同齐读)

⑷、补充:其实,孩子们,母亲工作的环境还远不止于此,这段文字在选做课文时做了改动,老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子,(给学生分发环境描写补充小纸条)自己读一读吧!(指名读一读)

(5)就是这样日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下挣钱,挣血汗钱。

过渡:还有哪些地方也让你感到鼻子一酸?

2、瘦弱、疲惫的母亲

课件出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

⑴、师生共读这段话。

⑵、这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”;分别放在句子后面)

课件出示:我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

(生反复的读两个个句子,体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头,每个动作都是那么清楚,那么细致。)

(3)师读句子,提问:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?

(4)小结:孩子们,突然发现自己的母亲如此憔悴,如此疲惫我能不鼻子一酸吗?还有哪一处说明我的鼻子一酸?

3、忙碌的母亲

课件出示:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

⑴、生读句子,谈理解。

⑵、这个句子的特别之处在于哪?为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?

引导:母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

(反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)

⑶、你能读出忙碌的感觉么?(自由读,读出“迅速”的感觉)

小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。

4、通情达理的母亲

⑴母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

课件出示:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

⑵师生共读句子。

⑶读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的……)

⑷引导生说出塞的不是钱,而是-----------

学生回答出“爱”后就开始画心形,变化边说下面的文字,直到说完“这就是慈母情深啊!”教师结束板书。

其实,大家可能不知道,梁晓声的母亲是一个文盲,崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息,所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶,才成就了现在的梁晓声,可以这样说,梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心,爱子情,这就是慈母情深啊!

四、倾诉“慈母情深”

就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱,跑出门去。此情此景,我有多少话要对母亲说,有多少情要对母亲诉啊!同学们,赶紧拿出笔,把你内心的想法出来,可以写你的悔恨,可以写你的感动,可以写你的幸福,也可以写你的决心

……

但不管你写什么,你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

写完了吗?谁来让我们感受一下你的内心独白?(指名)

老师也曾听说过一句这样的话:有了爱,就有了一切。听说过这句话吗?有知道的吗?他就是我国著名女作家—冰心,他从小就是在母爱的光环下长大的,当他身在国外的时候,就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗,请大家打开课本的100页,自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

五、回报“慈母情深”

是啊!天底下的母亲都是这样,我们的母亲也是这样的。总有一种爱,让我们内心震撼,那是母亲的爱;总有一种情,让我们泪流满面,那是慈母的情!母爱是无私的,作为回报,懂事的你,回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧!最后,让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲,送给我们的母亲,也送给天下所有的母亲吧!希望所有的母亲们都能幸福健康!就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧!下课

《慈母情深》的教学设计 篇3

教学目标:

1、认识生字新词:失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。

2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙。

教学重难点:

1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。

2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

教具准备:

课件

教学课时:

一课时

教学流程:

一、品读词意,感情读题

同学们,在《地震中的父与子》中,我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟“慈母”

2、感情读题

二、检查预习,整体感知

1、自由朗读课文。

2、出示生字新词:

A、指名读

B、齐读

3、快速默读课文,再利用以上生字新词把这段话补充完整。

出示:

我一直想买一本《青年近卫军》,想的( 失魂落魄 )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聋 ),我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。

三、研读课文,细品词句

1、读课文,找出能够让“我”鼻子一酸的句子,用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)

2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

3、品读词句,交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读。

B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

C、以电影的慢镜头导入,师范读句子,学生闭上眼睛,用心灵想象:

你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

E、通过师生合作朗读:老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

F、在这一刻,你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书:瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

A、如果说前面是一组慢镜头,那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感受到的?(立刻)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、师生合作朗读:老师读“立刻”一词,学生读其他部分。

E、指导朗读,体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书:辛苦)如此辛苦的母亲,有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书:塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

四、拓展想象,升华词句

在那个时刻,“我鼻子一酸,攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千,思绪万千,有许许多多的话要对母亲说,同学们,请拿出笔,代替作者写下他想对母亲说的话。

课《慈母情深》教案 篇4

【教学目标】

1、认识3个生字,用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲和儿子之间的深情。

【教学重、难点】

抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲和儿子之间的深情。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

1、自学生字、新词,用联系上下文、联系生活实际及词素分析法理解下列词语:失魂落魄、震耳欲聋、龟裂。

2、读通读顺课文。

3、跳读课文,按事情发展先后顺序把课文分成三段,写段意。

第一段:

第二段:

第三段:

4、默读课文第二段,勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段,想一想,文中的母亲是一个( )的母亲。

5、默读课文第二段,勾画我行动、心理活动的句子,我对母亲给钱让我买书有一种( )的深情。

二、练习提纲

1、抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句子。

2、以“母亲的爱”为题,仿照课文的写法,写写母亲关心你的一件事。

一、初读课文,自学生字、新词,初理作者思路

1、(1~4)想买《青年近卫军》

2、(5~33)妈妈给钱买书

3、(34~35)终于有了第一本长篇小说

二、细读探究,体会母亲对“我”的深情

1、母亲的爱:

⑴ 外貌描写──瘦弱的母亲。

⑵ 行动描写──贫苦、辛劳的母亲。

⑶ 语言描写──通情达理的母亲。

(勤劳、善良、慈祥、深爱儿子)

2、我的爱(反衬):

⑴ 行动描写。

⑵ 心理描写。

(感动、心疼、崇敬、感激、热爱)

三、自主评价学习收获

四、转换迁移,训练运用

慈母情深第二课时教学设计 篇5

教学目标:

1、认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学重点:

通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句子的品读,体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学难点:

体会母亲的慈祥与善良以及作者对母亲的感激与热爱之情。

教学准备:

课件

教学过程:

一、开门见山,直接导入

同学们,世界上最爱你的人是谁?今天我们就来学习一篇描写母爱的散文,齐读课题——《慈母情深》。

二、检查预习,整体感知

1、课前我们预习过课文了,让我们做一个小练习。

我一直想买《青年近卫军》,想得整天()。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

2、出示正确答案,学生订正。

3、指名读,重点理解“龟裂”“攥”

“龟”在这里读“jūn”,你见过龟裂的什么?是什么样的?

“攥”字笔画多,你会写吗?书空,会写的把右手攥紧。

2、齐读

3、“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?不对呀!母亲明明已经给了我钱,一分也没少啊!按理来说,这个时候的我应该是很(指名答)可为什么会鼻子一酸呢?同学们,我为谁鼻子一酸?(为母亲)请大家打开课文,细细默读这个故事。一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地画出来。

三、品读母亲,感受慈祥与善良

课文中哪些描写令“我”鼻子一酸?请画出句子的同学举手示意。

1、在刚才的巡视中,我发现一个同学发现的句子相当特别,与众不同。我们来听听他的发现。生读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”你为什么会留意这个看起来极不显眼的句子?让我们一起来读一读这个并不显眼的句子。引导学生理解“震耳欲聋”。

假如你置身在这样的环境里,耳边传来震耳欲聋的噪音,你有什么感觉?你愿意呆在这个地方吗?你们不愿意,可以转身就走,可是母亲呢?她能走吗?

这震耳欲聋的噪音停止过吗?请大家快速浏览,找一找,文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪音不断,噪音不停”这个事实。(我大声说出了母亲的名字,母亲大声问,旁边的一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身来,喊道,接着又对我喊,母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说。)这一次一次的大声喊,大声说,分明是在告诉我们、提醒我们——七八十台破缝纫机发出的噪

声震耳欲聋。

作者发现母亲竟是在这样恶劣的环境下工作,怎能不让我鼻子一酸呢?假如你是作者,当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱,当你亲身体验到这一刻不停的噪音,你的心头涌起的是什么滋味?为了表达慈母情深,这个句子能少吗?文中一次又一次的“大声喊”、“大声说”能少吗?学语文,不但要留意课文写了什么,更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想,你的语文能力会百尺竿头、更进一步。

2、令我“鼻子一酸”的,还有哪些描写?

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲?”这几个句子写得很特别,谁发现了?(“我的母亲”出现了三次。)按常理说主语应放在句子最前面,出现一次就够了。(课件出示)同学们,这两个句子,意思并没有变化。但是,相同的意思,不同的表达,味道有什么不同呢?请大家自由朗读句子,体会不同。(学生通过对比朗读和教师情境引读,就会发现将“我的母亲”倒置,并进行多次反复,所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉,强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的变化,突出了母亲的辛劳,感受慈母情怀。)

3、令我鼻子一酸的,还有哪些文字?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌?”

哪个词瞬间记在你的心头?(立刻)共出现了几次?写出了什么?谁能一口气读完它?谁能给“立刻”找个同义词?既然它有那么多同义词,作者为什么不用它们呢?你们看(出示课件)这样多好,既显得词汇丰富,又有变化,是吧?我们来读一读这两个句子,体会体会各自不同的味道。你觉得哪句更好?(第一句四个立刻形成排比句式,给人一种十分急促,十分忙碌的感觉和节奏,)指导朗读。

眼睁睁的看着极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,如此疲惫,做儿子的我怎能不鼻子一酸呢?

4、母亲在这么恶劣的环境下争分夺秒的工作,一个月挣多少?一天合多少?而我向母亲要了多少钱?目睹了母亲的工作环境,目睹了母亲憔悴的神情,目睹了母亲忙碌的身影,作为儿子,这么多钱,还想要吗?

当儿子开口要钱,而且一次要那么多时,母亲是怎么说的?怎么做的?(母亲却已将钱塞在我手心了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。”)如果说写母亲神情用的是慢镜头,写母亲干活用的是快镜头,那么,写母亲给钱用的是——特写镜头。这个特写镜头放大了母亲的手——龟裂的手,放大了一张张揉皱的毛票,更放大了母亲给钱的动作——塞。这是怎样的“塞”呀?试着放个词到“塞”的前面。(有力、毫不犹豫、慷慨等)母亲塞给我的,仅仅是那一元五角钱吗?(是爱,无私的爱;是希望,望子成龙的希望;是深情。)

四、补充资料,升华感情

1、有了慈母的爱,有了慈母的情,梁晓声才有了前进的动力,才有了后来的成就。出示资料。

2、慈母情深深几许?慈母情深深似——海。我相信此时此刻,读到这四个字,你想到的不仅仅是梁晓声的母亲,你会想到自己的母亲,你会想到普天之下所有的母亲,让我们为母亲深情地献上一曲《懂你》的心声吧!

五、布置作业,课外延伸

1、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章,如《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》等

2、试着写一写自己的母亲,争取写出真情实感。

板书设计:

慈母情深

慈母情深深似海。