《《七巧板》教案【优秀6篇】》

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？这次为您整理了《七巧板》教案【优秀6篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

巧板 篇1

七巧板教案

教学目标：

1、使学生进一步了解平面几何图形的特征。

2、培养学生观察力、记忆力、空间想象能力和创新意识、创造性思维能力，发展实际操作能力。

3、通过小组合作，培养学生的合作意识。

4、激发学生学习数学的兴趣，体验成功的快乐。

教具学具：

七巧板（学生）  多媒体课件（老师）

教学过程：

一、激情导入，激发兴趣

1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片，请同学们观察其共同特点。

（通过多媒体课件上图片的欣赏，激发学生对七巧板的喜爱之情。）

2、用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

（教师通过言词渗透自己的骄傲与自豪之情，使学生可以更好的体会情感与激发兴趣。）

二、学习制作七巧板

1、通过幻灯片展示七巧板的制作过程。

2、请同学们按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。

（七巧板的制作过程虽然十分简单，但它在本节课中起着十分重要的作用。所以我决定，把它作为本节课的重点。）

三、认真观察七巧板

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，学生说不全，教师可给予适当的指导：

1、它是由几种图形组成的？

2、每种图形有几个？分别是几号。

3、看一看，比一比，哪两个图形一样大？

（通过对七巧板的认真观察，让学生可以更好的了解七巧板的基本特征，这样又复习学过的知识，还为后面用七巧板拼图打下基础。）

四、利用七巧板拼数学图形

学生按照教师的要求来拼图：

1、从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。请以为同学利用实物投影仪演示给大家看。

2、选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。学生汇报，教师同时利用多媒体课件演示。

3、游戏环节：

教师在实物投影仪上利用所有的七巧板摆出一个正方形来，学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。

游戏开始！

挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（第一个成功的孩子用实物投影仪岩石给大家看，大家跟他一起做。）

（本环节是本节课的亮点所在，也是我教学设计的重点所在。我精心设计了这个环节，为的是孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生地七巧板的喜爱程度，从而为以下的环节打下坚实的基础。）

五、学生动手操作拼图形

1、根据序号拼图形

教师给出七巧板的图形上标有序号，学生可以根据序号拼出图形。

2、照样子，选择喜欢的图形拼一拼

教师利用多媒体出示六幅有七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照着样子拼一拼，试一试。

3、猜一猜，拼一拼

出示第一幅狐狸阴影的图片

①    你们看它像什么？

②    猜一猜，它可能是有哪几块七巧板拼成的？

③    学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。

出示其余的阴影图片，学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么？再说说它可能有哪几块七巧板组成？最后试着拼一拼。

教师在此过程中发给四组同学四幅七巧板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师给她们展示在黑板上。

4、成果展示

相信学生通过一节课的练习可以用七巧板自己拼图形了，下面就请学生发挥自己的想象两人一组拼图形，拼成后可以利用自己的画笔点缀自己的作品。

作品完成后，教师挑好的作品展示给同学们欣赏。

（学生动手拼图的环节我分为四个步骤，它们是从简单到难一步一步过度过来的，如果一上来就让学生自己动手拼图形那一定是行不通的。所以我决定要一步一步的来，让孩子们的过程走扎实，这样孩子们结束了这节课后猜可以拼出优秀的图形来。）

六、作业布置：

请学生欣赏几幅由学生共同合作创作的七巧板的图片，激发学生的想象能力。让学生在课后以小组为单位，共同创作一幅由意义的七巧板的图画，周五展示给大家看。

（作业的目的就是为了培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。）

巧板 篇2

活动目标：

1. 了解印画时七块板的位置与线条关系，学习印画的方法画出七巧板人。

2.尝试添画人物的细节及背景，大胆涂色。

3.体验首次创意画的神奇与快乐。

活动准备：

教师七巧板一幅，白板笔，幼儿每人一幅七巧板，勾线笔，图画本，油画棒

活动过程：

一、示范拓印画

1.画板

——告知幼儿有一种画叫七巧创意画。

——教师在白板上用七巧板拼出人的造型，拿出白板笔沿着七巧板每一块板的边进行印画。

——画好后移走七块板，请幼儿在画上找一找原来的七块板。

——检查七块板是否完整，有无少板多板。

2.添画

——教师为画出的造型人添画出细节： www.shancaoxiang.com 五官、头发等

——教师请一名幼儿上前根据教师说的进行背景添画：太阳，云，小草等。

二、我是小画匠

——拿出画板工具在图画本根据刚才的步骤印画“最可爱的人”，并进行细节和背景添画。

——儿画好后涂色，注意色彩的选择。

三、作品评价：

——幼儿选择自己喜欢的画，说一说为什么喜欢它。

四、结束：清点自己七巧板的数目

巧板 篇3

4.6 地球表面的七巧板——板块

教学目标

1、能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。

2、通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

重点难点

由于本节的内容比较抽象，距离学生生活比较远，所以，在课堂教学中要多配合使用大型的世界地形图以及板块运动的课件，多举实例帮学生去理解。

板块构造理论的形成过程。

教学过程

一、【德】魏格纳的大陆漂移假说。（19xx年）

1、板块构造学说是在大陆漂移和海底扩张学说的基础上发展的。

2、魏格纳认为二三亿年前，地球上只有一整块联合古陆，周围是一片广阔的海洋。后来，在地球自转所产生的离心力和天体引潮力的作用下，这一块联合古陆开始分离。由较轻的硅铝层组成的陆地，像冰块浮在水面上一样，在较重的硅镁上漂移，逐渐形成了现在的海陆分布。（看课件）

二、“七巧板”——板块

1、地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。（板块）

他们是被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。

实例：

○1大洋中脊（海岭）可对应太平洋中的夏威夷群岛或大西洋中的冰岛；

○2消亡边界可对应日本及以东的太平洋或马里亚纳海沟；

○3地缝合线对应我国的雅鲁藏布江。

2、全球由六大板块组成，这些板块“漂浮”在软流层上，不断的发生碰撞和张裂。

全球岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。一般说来，板块的内部，地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳活动比较活跃的地带。

相撞相挤压的地方，常形成山脉。

○1当大洋板块和大陆板块相撞时，大洋板块因密度较大，位置较低，俯冲到大陆板块之下，往往形成海沟，是海洋中最深的地方；大陆板块受挤上拱，隆起形成岛屿和海岸山脉。

如：太平洋西部边缘的深海沟——岛链，就是太平洋板块与亚欧板块相撞形成的。

○2在两个 大陆板块相撞处，则形成巨大的山。

如：喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度板块碰撞产生的。

○3板块相对移动而发生彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌。

（如东非大裂谷、印度洋、大西洋就是这样形成的）（看课件）

三、关于书上的实验

生长边界互相挤压，消亡边界互相拉扯。可以让学生自己挤压书或者先把两本书简单的用透明胶粘起来，然后用力拉，也可以有同样的效果。（同时可以提醒有意识的去体验火山和地震的感觉。）

四、课堂练习(p153练习1、2)

第二题有点难度，可适当的提醒。

五、课外作业：作业本

最后，有条件的话可以叫几个学生上来把六个板块拼成一整个大陆

《七巧板》教案 篇4

教学内容：

苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第22~23页。

教学目标：

1.使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，体会图形的变换，发展空间观念。

2.使学生在活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

教学过程：

一、动画演示，引入课题

1.复习已认识的图形。

谈话：小朋友，我们已经认识了许多图形朋友，谁愿意来跟它们打声招呼。

出示图形并贴在黑板上。

2.分割正方形。谈话：大屏幕上是什么图形？(正方形)我们请电脑博士来变一个魔术。(演示)现在变成了什么？(再演示)又变成了什么？(出示)现在一个正方形变成了几块？

3.揭示课题。

讲述：我们给这七块图形取一个好听的名字，叫七巧板。

[评析：兴趣是最好的老师，以电脑博士变魔术的形式包装数学知识，使学生在有趣的情境中体会七巧板的分割过程，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。]

二、初步感知，建立表象

1.认识七巧板。谈话：小朋友每人都有一副七巧板，请大家拿出来。

（1）分一分：一副七巧板中有几种不同的图形呢？

（2）数一数：每一种图形有几个？

(3)比一比：哪些图形是完全一样的？(学生回答后电脑演示)

2.演示拼图。谈话：小朋友听说过吗，七巧板还会跳舞呢！想不想看它跳一个。电脑演示，它跳出的图形像什么？(一只狐狸)再跳一个，像什么？（一个人在跑步）

3.介绍来历。七巧板是古时候我们中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成几百种不同的图形呢！你们瞧(屏幕出示很多图)，变化多不多呀？外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字叫东方魔板。你们想不想来玩一玩这块东方魔板？

[评析：教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以，这里安排了电脑演示七巧板跳舞来激发学生的拼图兴趣，又在介绍来历时适时进行思想教育，增强学生的民族自豪感，使学生产生迫切想玩东方魔板的愿望，为下一层次的学习作好心理和知识上的准备。]

三、动手操作，深入探索

1.用两块拼。

（1）谈话：我们先来简单一点的，拿出七巧板中的两块拼出一个我们认识的正方形。

（2）学生拼图。

(3)指名在实物投影仪上演示。

(4)提问：你会再用这两块图形拼出一个三角形或平行四边形吗？

(5)学生拼图。

(6)在实物投影仪上演示。

(7)小结：用这两个完全一样的三角形，通过不同的摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。我们再来请电脑博士演示一遍。

2.用三块拼。

（1）谈话：再请小朋友拿出七巧板中的三块拼出我们认识的图形。

（2）学生拼图。

(3)在黑板上展示，并让学生说说拼成了什么图形。

3.用四、五、六块拼。

（1）谈话：这一次我们要来难一点的了，大家可以小组合作，共同完成。要求是用七巧板中的四块、五块、六块来排出我们认识的图形，并把它贴在蓝色的展示板上。

（2）小组合作拼图。

(3)小组长介绍本组拼成了什么图形，是用哪些图形拼的。

[评析：凡是学生能动手操作的，教师不应示范，不应包办，充分放手让学生操作，引导学生在操作中发现、思索、领悟，体会图形的变换，促进思维的发展。]

4.用七块拼。

（1）谈话：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，而且能排出我们生活中看到的各种有趣的图形。(回放)你们看看，这些图形像什么？除了这些，你还能拼出什么来，和小伙伴说说看。

（2）谈话：请小朋友拿出自己的七巧板，用里面的`七块图形排出你喜欢的图形，然后我们全班同学一起来开个展览会。

(3)把作品贴到黑板上。

(4)参观、评点作品(有自评、他评)。

[评析：让学生参观、评点作品，使学生展开丰富的想像，并用自己的语言进行表述，促进了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。]

四、全课总结，拓展延伸

1.谈话：看了黑板上同学们的作品，有什么感想？(根据学生回答，补充完整课题：有趣的七巧板。)

课后小朋友可以继续玩一玩七巧板，拼出更有趣的图形来。

2.电脑博士还给小朋友留下了一个图形，但没有画出是怎么拼的，小朋友愿意挑战电脑博士，自己开动脑筋，把它拼出来吗？

[评析：课后延伸，给学生留有思维空间，更好地发挥了学生的创造力和想像力。]

总评：本节课有以下几个特点：一是注重创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习数学，以电脑博士变魔术和七巧板跳舞来激发学生的学习兴趣。二是注重操作探索，让学生在实践活动中探索、体会图形的变化，培养和发展学生的空间观念。三是注重合作交流，通过组内、组际、全班等不同范围的交流，既开阔了学生的思路，又使学生的合作意识得到了一定的培养。四是注重拓展延伸，课后布置提高题，让学有余力的学生选做，这样充分调动了每个学生的学习积极性、主动性，体现了因材施教的思想。

巧板 篇5

七巧板

聪明宝：

我的第一副七巧板还是宝妈自己做的。一开始，我只是好奇，一堆小纸片居然可以摆出狐狸、小鸭还有好多东西。后来，我学会数数了，数出七巧板一共是七块。再后来，看宝妈摆的次数多了，我还会自己摆。

宝妈语录：

其实，那天是自己无聊想弄副七巧板出来玩玩。没想到，聪明宝很感兴趣。（可能老是和他玩拼图游戏，他也有了分解、组合图形的兴趣点。）七巧板到底是中国古代智慧的结晶，久盛不衰。玩七巧板，可锻炼手眼协调、空间想象力，培养空间感和空间抽象能力。我希望，玩七巧板起劲的聪明宝，以后学起立体几何来也可以不让人操心。

聪明锦囊：巧制七巧板

只要一张纸、一把剪刀（如果你手工可以的话，剪刀都不需要），就可以做出一副标准七巧板。刚开始给宝宝玩，尽量用单色的。

制作方法：裁出一张正方形的纸，然后按照如图所示的实线处剪下即可。（麻烦美编画一下示意图）

巧板 篇6

教学内容：

教学目标 ：1. 通过七巧板的制作、拼摆等活动，进一步加深对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。

2. 能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。

3. 通过游戏活动，培养学生学习数学的兴趣，同时加深对图形的认识，充分发挥学生丰富的想像力。

课前准备：一张边长为12厘米的正方形纸板和一些水彩笔

教学过程 ：

（拿出一张碟片，一面放入主机并打开一面说）

老师：我这儿有一张数学游戏光盘，叫“七宝奇谋”。现在只要把狮子嘴里吐出的这

些几何图形拼成一个正方形，就能得到一颗蓝宝石。你能完成这一个游戏吗？

（学生涌跃举手）

老师：陈呤野，你来。下面同学观察画面中狮子嘴里吐出的图形。

（用鼠标从狮子嘴里依次拿出一个个几何图形，并拼成一个正方形。很快从井里跳出一

颗蓝宝石。关闭光盘）

老师：从画面上你看到了什么？

学生甲：我看到狮子嘴里吐出了五块三角形，一块正方形和一块平行四边形。

学生乙：五块三角形中有两块大的，一块中的，两块小的。

学生丙：陈呤野把它们拼成正方形后，就得到了一颗蓝宝石。（停顿片刻）这些图形中，有很

多直角。

学生丁：狮子嘴里吐出来的图形是我们小学里学过的七巧板。

（下面同学都说：“对，是七巧板。”）

老师：同学们观察得都很仔细，那你对七巧板了解多少呢？

学生：七巧板是我们祖先的一项卓越创造。19世纪处，七巧板流传到西方，引起了人们广泛

的兴趣并迅速传播开来，被称为“东方魔板”。在中国俗称它为“七巧图”，现在我们

叫它“七巧板”。它可以拼出各种各样有趣的图案。

老师：你说得很好，你是怎么知道的？

学生：我预习后，找资料的。

（学生鼓掌鼓励）

老师：今天我们就一起来学习。

板书课题：

老师：利用这些，再加上我们丰富的想像能力，可以拼出一些有趣的图案。可

我们没有七巧板，手上只有一块边长为12 cm的正方形纸板，怎么办？

学生：刚才我观察陈吟野拼出的正方形，画出了一张草图，我们可以根据这个草图来自己做一

副七巧板。

（用实物投影仪，投影草图                                 ）

老师：观察这张草图，你发现了什么？

学生甲：里面有我们熟悉的平面图形，直角三角形、正方形、平行四边形。

学生乙：里面还有我们前面学过的垂直、平行、直角、锐角、钝角，还有线段。

学生丙：里面还有中点。

老师：在哪里？

（学生上来指出）

老师：你观察得很仔细，还有吗？

学生丁：里面有45°的锐角，还有135°的钝角。

老师：这张草图有这么多学过的内容，有哪位同学能上来指出？

（学生上来一一指出直角、锐角、钝角，平行、垂直的两条线段以及中点）

老师：他找得对吗？

学生回答：对！

（鼓掌加以鼓励）

老师：如果我不让你上来指，你能说得清楚吗？

学生：我们可以在图上加上字母。

老师：很好。同学们观察得很仔细，很认真，那你们会自己做一副七巧板吗？我们以小组为单

位进行制作。

（学生以小组为单位坐在一起，讨论制作的过程，并制作成七巧板，有的组还涂上了颜色）

老师：刚才有同学说，七巧板可以拼出各种有趣的图形，你行吗？

学生集体回答：行！

老师：那我们就来发挥自己的想像，以小组为单位进行拼图。

（学生以小组为单位开始活动）

老师：把你们认为满意的作品贴到黑板上来，并给它起一个名字，我们今天预定展示20个图

案。

学生 ：老师，能否拼一些规则的图形？

老师：可以。

（不断地有学生上来，很快就超出了20个）

老师：20副图形已经展示出来了，我们现在进行评比，以小组为单位，选出3个你认为最好

的图案。

（各小组投票，评出3个最佳作品：郁金香、小狗、茶壶。）

小鸟                           茶壶                             古人                        溜冰                       兔子

袋鼠                          鹅                             跑步的人               舞者                     小猫

喝茶的人              仕女                              烛台                      房子                  郁金香

三角形                   帆船                            老鹰                   马                         小狗

（鼓掌）

老师：今天你们学到了什么？

学生：今天我们学习了，还复习了前面已学过的知识，如：锐角、钝角、直角，

线段，还有两条直线的位置关系，垂直和平行，并且拼出了各种有趣的图案。

（学生鼓掌）

老师：很好。今天我们在活动中既复习了前面所学的知识，又展示了同学们丰富的想象能力、

明锐的观察能力，以后我们在生活中也要善于观察与思考。今天的作业 ，利用七巧板中的

部分图案，你能拼一个三角形吗？设计出各种不同的拼法？

反思：教案评析

本节课运用了多媒体技术呈现“七巧板”，图声并茂的画面，对学生有较好的吸引力。可由

于光盘无法处理，因此拼出正方形后，未能停留很久就消失了。这就使得一些观察能力相对较弱的

同学，不能得到充分的时间思考，影响了他们的发展。

在本节课中，学生的自主探索得到了很好的发展，但由于学生间的差异较大，使得大于失一部分学生只能停留在模仿的阶段，去凑个热闹，而没有真正去思考，去把一些事物用数学的眼光去观察。从“拼”“摆”中去寻找我们已经学过的知识。在拼摆图案时，有的同学想像力丰富，能拼出各种各样有趣的图案，而有的同学动手能力较差，只是一味的在边上受别人的指使，使得自主探索、合作交流的学习方式，未能得到充分的体现。