《课文《在大海中永生》教案【优秀10篇】》
《在大海中永生》记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。以下是人见人爱的小编分享的课文《在大海中永生》教案【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
课文《在大海中永生》教案 篇1
设计理念：
1、读中感悟，提升情感。
2、课文与课外资料进行有机整合，丰满伟人的形象。
教学过程：
一、引入。
谈话：同学们，在人的一生中，有许多话是值得记忆或回味的。它们或是一种力量，或是一份感动；或是一种启迪，或是一份震撼。在这篇课文中，就有邓小平的这样一句值得记忆与回味的话。请同学们快速阅读课文，找出这句话。
1、生快速阅读课文，找出文中邓小平的一句话。
2、出示这句话，读这句话，初步说说感受，评价。
二、引出送。
过渡：就是这样一位中国人民的儿子，在的春天，与他深情地爱着的祖国和人民永别了。
1、播放录象：万众送别邓小平。
2、出示画面：银色的专机在空中盘旋。配乐朗读第一、二自然段。
让我们拿起书，伴随着音乐去读一读课文的第一自然段；让我们跟随这架银色的专机，去送一送这位伟人。（板书：送）
生齐读课文第一自然段。
师伴着音乐范读第二自然段。
（1）听完老师的朗读，你能体会到此时送别人群的心情吗？你从什么地方体会到的？
（2）是啊，伟人的离去，九州儿女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再读一读。
女生齐读第二自然段。
过渡：痛悼伟人的`离去六个点，一个省略号，诉不尽的是人们绵绵的思念。
3、观看邓小平的音容笑貌，学生结合搜集到的课外资料交流：此时此刻，我又看到，又想到，又听到
（多媒体播放邓小平的音容笑貌，老师根据画面旁白：此时此刻，人们仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矫健的身躯、慈祥的面庞；人们又听到了他那铿锵的话语；人们又想到他带领中国人民走向了富裕；人们又感受到他亲切的如同自己家的一位老人。）你们呢？你又看到，又听到，又想到了什么？根据你搜集到的课外资料，用一句话来说一说。
过渡：这一幕幕出现在我们眼前，哪些成语立即鲜明地跳到了你的眼前？
4、交流成语。让学生把一些恰当的词语写黑板上。
过渡：此时，你对这句话又有什么新的理解？（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
5、再读邓小平的句子（男生齐读，全班齐读），谈体会。
三、送中颂。
1、以多种形式读第三自然段。
（1）今天，这位伟人与大海同在了。拿起书，我们配合着读第三自然段。（引读）
（2）自己再轻声地把这段多读几遍，伴着奔腾不息的浪花去送别伟人。（学生轻声读课文第三自然段。）
（3）让我们这样来送别伟人。每一小组读一句话。最后一句全班一起读。（分组读这段。）
2、写
过渡：奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往世界各地，此时万里海疆的人们、港澳同胞、台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？选择一处写一句话。写完之后，大声地、动情地读一读。生写，师巡视。
3、交流自己写的。
4、对照朗读。
过渡：这是在送伟人，但又仅仅是送别吗？不，这分明是在颂伟人。（板书：颂）让我们再来颂一颂伟人吧！
（出示句子：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
全班齐读。
四、提升情感。
过渡：引读过渡：飞机在高空盘旋，骨灰撒大海，鲜花送伟人。时近中午，专机透过舷窗望去从那永不停息的涛声中（一直引读到最后第二段）
飞机在向大海告别，你们也向这位伟人告别吧！
1、用自己的话向伟人告别。
过渡：让我们一起向邓小平爷爷告别吧！
2、齐读最后一段。
3、深情地读课题。
过渡：看老师板书，你们在心里默默地说。（板书：在大海中永生）
一起深情地读课题。
《在大海中永生》教学设计 篇2
一、教学内容：国标本苏教版第九册13《在大海中永生》
二、教学要求：
1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、利用网络优势引导学生入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、教学重点及难点：
第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。
四、课前准备：
学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。
五、教学过程：
㈠初读全文，整体感知：
上一堂课我们初步学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。 谁在大海中得到永生？你知道邓小平爷爷是个怎样的人？学生用自己的话简要介绍搜集资料。（板书：邓小平）
学生交流：他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民等。
师：1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新走近这位历史伟人。让我们回1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！
㈡深读探究，精读感悟：
1、学习课文第一段：
（1）轻轻地打开课本，自由轻声读第一段。
你是怎样读 “低低的、缓缓的”？载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干什么？（完成他人生的最后一个篇章。）
师小结：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。
看录象2分钟，体会人们悲痛不舍的心情。
有感情朗读课文第一段，读好“低低的，缓缓的”。
2、学习课文第二段：
（1） 学习第二段：
过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海” 。谁来读读第二小节，这里为什么用“伴”不用“拌”？小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
因为邓小平爷爷离开我们了；因为大海也舍不得邓爷爷离去。
大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，谁来读一读这一节？指名读
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？指名又一生。 师：真是江河动情，天地同悲呀，男生齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。
（2）学习第三段：
过渡：看到鲜花伴着骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默读第三自然段。
奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）
a万里海疆：看《伟人照片》栏目中的《怀念小平》录象2分钟
b澳门、香港：《永远的小平》中（七）录象3分钟
c祖国宝岛台湾：师述
d师过渡：邓小平的逝世震惊世界，外国友人盛赞邓爷爷是20世纪最后25年最具影响力的伟大人物，史诗般的英雄，受世界人民的爱戴和尊敬。
三个大洋：《伟人故事》中的《丰碑》中的（二）3分钟
师问：排比句四个地方能否对换？
师：他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给我们的是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在我们的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着我们。再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。
师：谁来读一读？（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读第三小节。
⑤指导背诵排比句。
师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”
出示：网络课文背诵第三节提示
“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐读第四节，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
1、 学习第三段。
师生接读第五、第六节：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——
出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
谁来读？网络课件上放配乐《春天的故事》
师评价： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再读一读？
师评价：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！他那震撼人心的话，显示了邓爷爷多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。
学习第七节，齐读第七节
师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）
讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！
讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。
（板书：在大海中永生）
（三）资源开发，课文拓展：
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
先看相关连接，《伟人生平》、《伟人故事》、《伟人照片》、《相关连接》，再请你在《与你对话》栏目中回复你想对邓爷爷说的话；或写写邓爷爷给你留下的印象。
万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。
（四）布置作业，网上交流。
1、 有感情地背诵课文。
2、 继续完成《与你对话》栏目2题完成网上交流。
3、 课后搜集一个邓小平故事发到《与你对话》栏目。
附板书：
邓小平 我是中国人民的儿子，
13在大海中永生
我深情地爱着我的祖国和人民
品读对话 篇3
你从故事中，找寻到哪些答案？准备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。
边读边品：
1、描写弟子们行动与心理的句子。
2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：你们已经到头了。这是，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
3、这块麦地里肯定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。
（1）自由读，说说读懂了什么？
（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？
4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。交流、评议。
5、多元地朗读课文的最后一段
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，我们是应该追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。
《在大海中永生》教学设计 篇4
教学目标：
1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。
3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学重难点：把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
教学方法：
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
教学过程：
第一课时
一、音乐导入，提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）
2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）
3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
二、初读课文，整体感知，理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子，用笔把你认为读不准的字画上横线。（师巡视，指导）
2、通过刚才的初读，你有什么收获？（学生自由交流）
同学们说的很好，让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么，请你来看看这些生字，都认识他们吗？
（1）指读，齐读。
（2）、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽，那么你还知道它还有一种读音吗？yan,谁能给它组个词？
3、生字都认识了，请你仔细来读读这些词语。（出示词语）
（1）、指读，齐读。
4、我们已认识了课文中的生字词语，你们有信心读好课文吗？（出示课文内容）
三、跟读课文，渲染感情。
1、同学们初读课文的任务完成的不错，现在请同学们听课文朗读，用心好好感受，想想课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？（播放课文录音）
2、反馈：
（1）、课文是按什么顺序写的？
（2）说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？
飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）
3、同学们，刚才听课文朗读的时候，你的心情怎么样？你想说些什么？
4、再浏览一下课文，看看还有哪些地方时你不理解的？
质疑、师归纳总结学生未解决的问题
（未解的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）
3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决，让我们下节课继续去探索吧！
六、布置作业，巩固拓展：
1、按笔顺规则，在书上描红
2、抄写生字词，将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。
《在大海中永生》教案 篇5
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学过程】
在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、创设情境，导入新课。
师：1997年2月19日11时许邓小平爷爷在北京逝世了。各界人士以各种方式悼念邓小平，表达内心对邓小平的深厚感情和无比爱戴的心情。
（看图片）
师：看了图片，你感受到人们怎样的心情？
生：我感受到人们沉痛的心情。
生：我感受到人们对邓小平爷爷不舍的感情。
师：邓小平爷爷到底是一位怎样的老人，他的逝世为什么会牵动着所有人的心呢？这一课我们继续来学习《在大海中永生》，让我们一起走进这位老人。
师：通过上一堂课的学习，我们知道课文描写了三个场景，是哪三个场景？
生： 飞向大海 撒向大海 告别大海
（师板书）
二、精读感悟
1、学习课文第二段：
师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。在一望无垠的大海上，，成群洁白的海鸥低低地盘旋，眼含热泪，凝望着浮在海面上的片片花瓣凄凉鸣叫，大海在哭泣，刺骨的寒风在哭泣，亿万中华儿女在哭泣……让我们再重温一下那悲痛的时刻。（放录像）
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文是怎样描写这感人的一幕的呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读课文第二小节，结合导案然后，交流一下课前的预习。
（学生自读，讨论）
师：下面我请一个同学们来读一读这一小节，其他同学认真倾听。
（指名读）
师：这一段表达了人们怎样的心情？
生：这段话表达了人们悲伤而又不舍的心情。
师：语言有温度，字词知冷暖，你觉得怎样读才能表达人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
生：用低缓的语气。
师：还可以抓住哪些词语？
生：呜咽、痛悼。
师：你是怎样理解这两个词语的？
生“呜咽”就是低声哭泣。
生：“痛悼”就是沉痛悼念。
师：低声地哭泣，沉痛地悼念，的确这两个词语很能表现出人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
（指名读）
师：你觉得她读得怎么样？
生：听了她的朗读，我仿佛有一种身临其境的感觉。
生：她的朗读中让我感受到人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
师：是呀，她读得真不错，我还听出她“盘旋”这个词她也读得很慢，处理得很好。
（指名读）
（齐读）
师：大海呜咽，寒风哭泣。你仿佛听到他们在说什么？
生：我仿佛听到大海在说：“邓小平爷爷，您不要走，人民需要你。”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走，祖国需要您。”
生：我仿佛听到大海在说：“邓爷爷，您怎么能这么快就走了呢？我们不会舍得您呀！”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走啊，祖国需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”
师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情
（齐读）
2、学习第三自然段
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请认真读第三小节 ，结合课前你收集的邓爷爷的资料，交流说说读了这段话让你想到了什么？
（学生自读，自由讨论）
生：我从“澳门、香港”想到了邓爷爷提出的“一国两制”，正是邓爷爷的“一国两制”的政策让澳门、香港回到了祖国的怀抱。
生：从“澳门、香港”我联想到了当年澳门、香港被葡萄牙、英国租借，是邓爷爷不辞辛苦地与葡萄牙、香港的领导人谈判，才让那些外国人妥协的。
师：是呀，正是邓爷爷“一国两制”的设想，让香港、澳门这些历史遗留问题得心解决，这一设想不仅让香港、澳门回到了祖国的怀抱，还给其他的一些国家提供了借鉴。
（指名读）
生：从“万里海疆”让我想到了邓爷爷提出的“改革开放”。
师“改革开放”给我们的生活带来了怎样的变化，可以从我们的身边说起。
生：爷爷告诉我，三十年前，我们这里都是茅草屋，现在家家户户都住上了楼房。
生：三十年前，我们这里是许多人一起干活种田，有很多人干活时就不积极。改革开放后，人们都有了自己的田，大家干活就积极了。
师：你说到了农田承包制。
生：以前在工厂里，大家吃的是大锅饭，大家干活不是很积极，不是很齐心，改革开放后，每个人做得多拿得多，大家干活就卖力了。
师：你说到了工厂的变化。改革开放的政策，让中国农民、让中国人富裕了起来。
（指名读）
生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。
（指名读）
生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。
师：解放前，邓爷爷带领战士们浴血奋战，取得了新中国的解放；1978年，邓爷爷提出了改革开放，使中国富裕了起来；“一国两制”的提出解决了香港、澳门、中国台湾这些历史遗留问题；他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献，所以奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往世界各地，因为世界人民都想再看一看邓爷爷一眼。
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化，使我们过上了幸福安康的生活。
生：祖国人民会说，中国原来是一个贫穷落后的国家，正是您，小平爷爷提出的改革开放的政策，使我们中国变成了一个繁荣富强的国家，我们感谢您，怀念您。
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港的同胞又会说什么？
生：香港、澳门的同胞会说，邓小平爷爷，您放心吧，我们已经回到了祖国的怀抱。
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾的时候，台湾同胞会说些什么？
生：台湾同胞会说，邓爷爷，你放心吧，我们一定很快就会回到祖国的怀抱。
生：台湾同胞会说，邓爷爷，感谢您，使我们终于有勇气说一声：“我是中国人。”
师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？
生：世界人民会说，邓小平爷爷，您是二十世纪少有的人才。
生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位伟大的老人，您将永远活在我们的心中。
生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位热爱世界和平的老人，您为维护世界和平作出了伟大的贡献民。
（指名读排比句）
师：全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。
（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）
（指名读）
师：你学得这句话应该读出怎样的感情。
生：自豪和深情。
（指名读，齐读）
师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹 。
（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）
（指名读）
师：你是带着一种什么样的感情来读的？
生：自豪。
师：你为什么觉得自豪。
生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。
（齐读）
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。
（齐背第三小节）
师：邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将
（引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”“永生”就是“永远活在我们的心中。”
师：你是带着一种什么样的感情来读这一段的？
生：爱戴 敬佩 怀念 不舍
师：邓小平的丰功伟绩和无私奉献的精神，让你想到了哪些四字词语和诗句。
生：大公无私 深谋远虑 鞠躬尽瘁 死而后已
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生：捧着一颗心来，不带半根草去。
（齐读成语和诗句）
三、升华感情
师：此时此刻，你一定有许多话想对邓爷爷说吧？那就把他写下来吧。如果能用上成语和诗句就更棒了！
生写。
初读课文感知课文内容 篇6
用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子
学生按要求读文。
北京版小学三年级下册语文《在大海中永生》教案 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：30
《在大海中永生》教学设想
小学语文苏教版第七册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓
小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以
生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，
对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文
章的意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通，可以以“情”为主线贯穿始终，分三步组织此文
的教学。
一、课前铺垫，用“情”搜集。
教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多
种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热
爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖
国、爱人民的高尚情怀。
首先，教师要运用说伟人的主要事迹或教唱歌颂伟人的歌曲等方法，激起学生强烈的了解和探究伟人
一生的欲望，然后给他们充足的时间去搜集、整理、感知和内化，引导学生去占有大量的资料。而对
于刚刚四年级的学生来说，他们还不具有丰富的搜集资料的经验和能力，尤其是上网查找资料更会有
困难。所以，课前教师要给学生以必要的指导和帮助，如教会学生上网浏览、下载文件，并且预先设
计一些方便学生操作的表格来指导他们有针对性地搜集与本文的学习有关的资料，帮助他们对资料进
行分析和整合，避免学生学习的盲目性和随意性，也有利于学生在搜集资料的同时了解伟人的事迹，
初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础。
（二）课堂参与，用“情”表达。
本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。
1、入“情”诵读。
在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的
心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然
段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满
腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。
成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情
地想象。在本课的教学中，教师要积极创设情境，如制作多媒体课件，再现“骨灰撒大海”的情景，
通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在“呜咽”、在“痛悼”，想象奔腾
不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送
伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语
言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。
当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲
动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对
伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生
活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让
真情“尽在其言中”。
三、课外升华，用“情”展现。
“让每个孩子都有表现的机会”应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完
全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可安排《我心中的邓小平爷爷》的短文写
作、继续学唱歌颂邓小平爷爷的歌曲、举行“颂伟人”诗歌朗诵比赛、开展“邓小平爷爷图片资料展
”等活动，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自
主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课
堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正 《在大海中永生》教学设想
苏教版小学五年级上册语文《在大海中永生》教案 篇8
邓小平爷爷和万里海疆的关系
1、邓小平爷爷曾经参加发动百色起义。
2、邓小平爷爷带领人民解放军挺进大别山地区。
3、邓小平爷爷，1992年视察中国南方，加快改革开放。
4、1979年邓小平爷爷提出了改革开放，人民生活富裕起来。
邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系：
1、邓小平在法国留学时十分勤劳，他常常去当清洁工，拣马粪挣钱。
2、邓小平在法国留学时，参加办杂志，被大家称为为“油印博士”。。
邓小平和太平洋、印度洋、大西洋的关系：
邓小平爷爷使中国和美国、日本、苏联建立了友好的外交关系。
邓小平爷爷和香港澳门的关系：
1、邓小平爷爷提出了“一国两制”的构想，香港澳门终于回到祖国的怀抱，。
2、邓小平爷爷为香港人民着想，提出“香港制度五十年不变”的承诺。
邓小平爷爷和中国台湾的关系。
邓小平爷爷为实现祖国和平统一而努力，他十分渴望中国台湾在他活着的时候统一祖国。
词语解释
万里海疆：泛指全国各地。
奔腾不息：指浪花不停地翻涌。意思是邓小平爷爷去世了。大海十分悲伤。
超越时代：是指邓小平的思想影响了好几代人，不仅过去的人民感谢他，现在的人民也感谢他，今后的人民也要感谢他。
超越国界：邓小平不仅是中国走上富强的道路，人民生活水平提高，他更使中国提高了国际地位。以前世界上许多国家看不起中国，现在他们对中国刮目相，不管什么事都要请教中国，和中国政府商量。国际上友人对邓小平评价很高。
衷心爱戴：发自内心地，从心底热爱。指人们非常热爱邓小平。
痛悼：沉痛追悼。非常伤心的悼念。
永生：永远活着。指精神、品格、伟大的人格不会被人们忘记。永远活在许许多多人的心里。
补充材料：
邓小平爷爷临终遗嘱：把眼角膜捐献给失明的人。火化遗体，把骨灰撒入大海。让自己和所热爱的祖国人民永远在一起。
最大的遗憾：不能到香港亲眼看一看，走一走。
最大的遗憾：没能亲手实现祖国统一。
课文
在大海中永生
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首教上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
骨灰撒大海，鲜花送伟人。
时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！
1、朗读课文，背诵课文。
2、用钢笔描红、临写。
3、读一读，抄一抄，再用带点的词语造句。
民族 爱戴 崭新 呜咽 波翻浪涌
篇章 痛悼 海疆 属于 奔腾不息
4、“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？说说理由。
5、搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。
《在大海中永生》教学案例 篇9
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。
2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】
借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师：准备CAI课件，了解***搜集情况。
学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！
【教学过程】
一、导入揭题，激发兴趣
1、导入。
同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题，你禁不住要问？
（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）
3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品
“永生”什么意思？谁在大海中永生？
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知，初步认识伟人
1、初读课文，整体感知。
2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句：
1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）
2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人？
【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的*，产生了良好的学习期待。
三、借助网络，逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？
2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源，交流汇报。
4、小结。
课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！
5、引读重点语句。
（1）引读邓小平的话。
（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境，渲染气氛
1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。
2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读，深入理解伟人
（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？
（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流，想象延伸。
根据学生回答，随即安排引读和拓展：
（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
（2）学生汇报第二、三个“也许”。
1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2）教师引导描述。
（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。
（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
第二课时
（一）品读课文第5、6自然段，升华情感
1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。
（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读，评读，赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。
（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起*
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——
【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的*。
（三）、倾诉胸臆、铭记伟人
1、借助网络，献花留言。
骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。
3、视频投影展示交流汇报。
4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。
5、总结、点题。
小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！
课件：背景音乐《春天的故事》。
【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。
（四）、课外作业（任选一题）
1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。
2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
附1：板书设计
13在大海中永生？！
↑
邓小平爷爷
↓爱↑
祖国和人
《在大海中永生》教学案 篇10
13、《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。回顾课堂，有几点值得欣慰：
一、朗读指导。“让学生充分地读，读出感情，读出气势，如出我之口，如出我之心”课上，我重点引导学生读了第二段和第三段。第二段采用配乐读，第三段排比句在小组合作读的基础上，采用小组汇报读，递加小组读，以显示排比句感情递加、语气递加的特点。学生读得有声有色，读出了一定的感情。
二、词语辨析与课堂情感场较好融合。课后有一道题：“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。你怎么看？课堂离不开语言文字的推敲，但如文字训练与课堂营造的气氛断裂开来，又显得太生硬，破坏了课堂上的连贯的情感场。所以，我在引导学生辨析词语时，让学生从对伟人的感情入手，将推敲词语与朗读体悟感情圆润地融合在一起，读出了人们对邓小平爷爷的不舍、祝福与爱戴怀念。
三、想象体悟，思维补白。如学完第二段，启发学生想象：涛声中的你们好像听见大海在说些什么？读完第三段，引导学生由“万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。然后启发学生想象，如果你是祖国人民，如果你是港澳同胞、台湾同胞，如果你是一位外国人，你会说些什么。
四、抓住“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这句话，在上课伊始及课堂进程中，随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话，产生一种升华感情和复沓回环的美。
《在大海中永生》教学反思
《在大海中永生》是苏教版五年级上册的一篇课文，描写了邓小平爷爷骨灰撒大海那动人的一幕。如何在读中理解、读中感悟、读中品位，实施有效阅读。我主要采用了这两种阅读方法。
1。抽丝式阅读抓文脉
一篇文章，作者在写作时是有一定的思路和层次的。在教学时，要通过阅读引导学生向作者的思路回归，这是理解文章的前提。在教学时，我先引导学生整体感知，概括出文章的主要内容。然后从整体到部分，分层阅读，让学生在自读、批划、交流中抓住文章的脉络。使文章“飞向大海——撒向大海——告别大海”的层次清晰可见。纲举则目张，在此基础上学生对文章的理解也就会水到渠成。
2.吮吸式阅读抓精脉
新理念强调用教材教。如何以教材为载体，让课堂充满生机活力，彰显人文情怀，仅有对文本自身的解读是不够的。我在教学时，有机溶入了小平同志的丰功伟绩，使教材变得厚重起来。从炮火纷飞的戎马生涯，到石破天惊的改革开放；从天才构想的一国两制，到满眼春色的南巡讲话。信手拈来，挥洒自如。不仅如此，还辅之以今昔对比融入乡土教材。使教材成为一个学习的母体，学生享受的是一顿丰盛的大餐。
《在大海中永生》教学反思
今天上完《在大海中永生》这一课，让我对自己的教学行为产生了怀疑，我觉得自己的课堂教学水平还需要提高，特别是在教学预设方面还需要努力。
案例1：
师：我们先来欣赏一首歌，希望大家用心倾听，用心感受。（播放《春天的故事》）
生：欣赏歌曲。
师：同学们以前听过这首歌吗？
生：摇头，说没有。
师：（始料未及）看来同学们平时听得歌曲太少了，以后要多听一听歌曲，丰富自己的课余生活。那有谁知道这首歌是赞颂谁的？（有五六名学生举手了，我松了一口气。）
生1：是歌颂邓小平爷爷的。
师：你没听过这首歌，你是怎么知道的呢？
生1：我是从这首歌中【看】出来的。
师：【看】出来的？从歌中能【【看】出来吗？
生2：我是从课文中知道的。(这个回答似乎还能说得过去，继续下面的环节。）
案例2：
师：出示邓小平图片。问：能谈谈你对邓小平爷爷的了解吗？(又一次始料未及，居然没有人举手，启发了好半天，有一个学生举手了。）
生3：邓小平爷爷曾经是我们国家的重要领导人。
师：还有谁了解？（无人举手）
师：看来同学们课前搜集资料的能力太弱了，希望同学们以后应该学会课前搜集相关的学习资料。老师课前搜集了邓小平爷爷的相关资料，我们一起来了解。（出示邓小平的生平介绍）
师：1997年2月19日，我们敬爱的邓小平爷爷悄然地离我们远去了，全国上下，长城内外各族人民沉浸在悲痛之中，今天，就让我们一起学习13课：在大海中永生，一起去缅怀这位历史伟人。
自我反思：
在进行教学预设时，本课我设计了两课时，第一课时：初读课文，学习第一段；第二课时：精读理解，学习二、三段，可是实际教学却用了三课时。课后我对自己的教学进行了认真的反思，我觉得这一课教学失败的主要原因是：教师对学生的课前预习指导不到位，只有布置预习，却没有检查学生的预习情况，教师把学生估计的过高，过于相信自己的学生。例如：《春天的故事》这首歌学生居然没听过，这是我没有想到的，但我觉得这一点还可以理解，可是学生居然不了解邓小平，这也是我没有想到的。我总认为学生在预习时借助工具书肯定会对邓小平爷爷有或多或少的了解，可是我错了。
请各位同行提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中加以改正，提高自身的教学水平。谢谢！