《《火烧云》教案优秀4篇》

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？这次帅气的小编为您整理了《火烧云》教案优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

《火烧云》教学设计 篇1

我非常同意李老师所讲“激发学生积极的学习情感是最重要的”的观点。兴趣是最好的老师，也是一切行为的力量之源。想让学生全身心的投入学习、主动的学习，就要想尽一切办法调动其学习的欲望。

对于<火烧云>的设计，拙见如下。

这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。本文从两方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

教学措施：

1.课前，教师提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自然现象。观察时，要注意云彩颜色和形状的变化。

2.理清作者思路，学习课文内容。

作者先写了火烧云上来后周围颜色发生的变化，火烧云的强烈的霞光使乡村的大白狗、黑母鸡、小白猪、老人变了颜色，它给人们带来喜悦而亲切的感觉。教学时，要引导学生将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。接着，作者描写了火烧云的颜色变化，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。教学时，要让学生说一说读过这段后的感想。然后，作者写了火烧云形状的变化。这一部分是课文的重点，作者分别把火烧云形状的变化用四个段落做了详尽的描写。结构安排上大致与第一部分相似，但所描写的景象要具体得多。教师要引导学生认真地阅读课文，把每段的内容弄清楚，从中选出自己最喜欢的句子读一读，再说说火烧云形状的特点。通过学习这部分内容，从中体会火烧云中云彩的形状瞬息万变，美妙无穷，也体会作者的丰富想象力。在学习课文的过程中，可结合课后“思考· 练习”让学生用自己的话说一说课文中是怎样描写火烧云的。

3.探究学习，展开想象。

课文中作者对火烧云的颜色和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生深入体会，比如“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“小狗不知哪里去了，大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到的情况，说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通过想象，也学着作者的方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。

4.拓展活动。

学习完本课，要学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，充分展开想象，写一个描写景物的片断。

对于本课，我倾向于进行资源拓展。主要包括以下几方面：

拓展资源一：火烧云的形成。

拓展资源二：火烧云的图片或者录象资料

拓展资源三：表示颜色的词语。

其中想特别说一下资源二的使用。这一资源的出示时间很重要。翻阅很多老师的备课，一上来就是一段录象或一串图片，看似将学生带入了学习情景之中，我认为不然。如果只能给学生感官上的刺激，这样的资源引入是不是有点低效。换一种方式，在学生充分阅读感悟的基础上，在学生已经拥有了来自文本的独特体验之后，再出示资料并进行朗读或习作的指导训练，是不是更有成效？就本课，我们可以让学生当解说员或是给录象配音等，进行朗读训练，更可以让学生自己观察，写一写自己眼中的火烧云等等。如此，使资源更好的与文本融合，为文本服务，为学生的发展奠基。

火烧云教学设计 篇2

教学目标：

１、认识5个生字。

２、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体件，出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。（学生可以参看练习册：清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。）

二、感知课文内容，引导主动参与

1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，注意多音字“模”和ABB形式词语的读法。

2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

3．师提问：课文是按什么顺序写火烧云的？（是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

4．师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。①火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？②人们的心情怎样？③为什么用“烧”而不用“红”？

5．师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

6．学生自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

①圈出表示颜色的词。②指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。③火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）④既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）⑤除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？⑥这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）⑦指导学生感情朗读此段并对照图片练习题试着背诵。

7．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！

①分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？②交流，小组派代表比赛谁读得好。③这么多的形状，你也想用哪个词来概括？④这三小节写得都很好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．是啊，作者留心观察，抓住景物的特点，按顺序描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽奇特的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较奇特的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观察观察，像作者一样做生活的有心人，发现自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。

附：板书

上来了：霞光遍照（奇）

颜色：多样

火烧云 烧起来 （快）变幻莫测

形状：奇异

下去了：恍恍惚惚

上《火烧云》教学设计 篇3

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色，形状的变化，激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。

2.学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

3.按照一定的顺序分段，概括段意。

4.学习本课生字新词，理解重点词语。

5.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2.了解火烧云颜色，形状的变化，激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。

教学用具

投影片，录音带，小黑板

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

一，教学目标

(一)学习本课生字新词，理解重点词语。

(二)了解课文内容，按照一定的顺序分段，概括段意。

二，教学重点

了解课文内容，按照一定顺序分段，概括段意。

三，教学过程

(一)检查学生预习生字词情况。

1.填写生字表。

2.读准字音，注意生字的写法。

"盈，"是后鼻音，读作yíng,不读yīng;

"茄"读作"qié",不读jiā;

"揉"字是左右结构，左窄右宽。

"盈"的上半部" ","又"不能忽视；

"庙"是"广"字头，撇要大，必须包住"由",这叫半包围结构。

3.启发发言，讨论词义，检验查字典的能力。同学们可以互相补充解释词语。

火烧云：日出或日落时出现的各色云霞。

紫檀：常绿乔木，木质坚硬，带红色，可做贵重的家具或美术品。紫檀色，和紫檀木相似的颜色。

高寿：长寿的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：满脸笑容的意思。盈，充满。

镇静：情绪稳定或平静。

威武：本课指力量强大的样子。

百合：多年生草本植物。鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色条纹。百合色就像百合那样的颜色。

金灿灿：形容像黄金一样发亮的颜色，鲜明耀眼。

4.出示投影片，注意字音词义。

(1)给带点字选择正确读音，对的(√).

(2)出示以下各字，请同学口头组词。

檀——紫檀色 檀香 檀树 紫檀

猪——小白猪 肥猪 野猪 猪圈

寿——高寿 长寿 寿面 寿辰

模——一模一样 模范 模型

恍——恍恍惚惚 恍然大梧

霞——霞光 红霞 霞光万道 彩霞

庙——孔庙 庙会 庙门 神庙

烧——烧火 烧水 火烧云

威——威武 威风 国威 威严

蹲——蹲下 蹲坐 蹲着 半蹲

(3)区别字形，辨析词义，然后组词。

形相近，音相同的汉字有很多，必须正确区分，把握字义。

教师指导学生把形相近，音相同的字放在一起，区别字形，辨析字义是掌握这些字的好方法。最后通过组词加以验证，会使学生记忆牢固。

须(必须) 跪(跪下) 偏(偏远)

需(需要) 脆(干脆) 遍(遍布)

低(低头) 根(树根) 伸(伸展)

底(到底) 跟(紧跟) 申(申请)

(二)读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1.朗读课文，了解课文内容。

提问：课文主要讲了什么

(这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色，形状及变化。)

2.指导学生分段，概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。

分段之前教师指导学生讨论，"日落时的火烧云究竟是什么样子的 课文的哪部分讲到了这一点 "

(课文的第3,4,5,6自然段讲的是火烧云的样子。)

第1自然段讲的是火烧云吗

(不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。)

最后一个自然段还在讲火烧云吗

(这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。)

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

(这篇课文是按照火烧云到来前，出现时，消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。)

教师板书"三段",学生讨论段意。

第一段(第1自然段)这一段没有直接写火烧云，而是通过写霞光照射下人和动物显出各种美丽的颜色，从侧面描写绚丽多彩的火烧云的，并告诉我们这是晚上太阳要落山时的火烧云，也就是说火烧云就要来了。因此，这段的段意应该是：写天上的霞光照到地上的情景。

第二段(第2～第6自然段)这一段主要是先写了火烧云的颜色，又写了火烧云的形态，以及它们的各种变化。因此这段段意应该是：具体写火烧云的颜色，形状的变化。

第三段(第7自然段)这一段写到火烧云越来越恍惚，变化极快，几乎看不清楚了，说明火烧云就要消失了。因此，这段段意应该是：火烧云退去时的景象。

通过这样的分析，请同学说出这篇课文的写作顺序，巩固对本文结构的认识。

(这篇课文是按照火烧云的到来，出现，退去的顺序写的。)

(三)请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一，教学目标

(一)理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色，形状的变化，激发学生热爱大自然，观察大自然的兴趣。

(二)学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

(三)有感情地背诵课文，注意积累好词好句。

二，教学重点，难点

学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。

三，教学用具

(一)幻灯机，录音机，小黑板。

(二)火烧云幻灯片。

(三)有条件可以播放火烧云的录像片。

四，教学过程

(一)导入新课。

1.了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。

什么叫"火烧云" 你见过火烧云吗 你见过的火烧云是什么样子 当时心情怎样

(火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。)

2.明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是按照怎样的顺序写"火烧云"的呢

(课文是按照火烧云到来前，出现时，消退后的顺序写的。)

板书：到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的 哪一段主要写了这一特点

(作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。)

(二)以读促讲，启发想象。

1.学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的 读一读，想一想。

(火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

板书：霞光照耀

"霞光"使哪些景物发生了变化 课文是怎样具体描写的 读一读，画一画，说一说。

(霞光使"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察，抓住了人物的神态，动作，语言，心情具体描写了火烧云出现前的景物。)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化 同样的景物为什么会有不同的颜色

提示同学把"小孩","大白狗","红公鸡","黑母鸡","小白猪","老头儿的胡须"的颜色变化前后的情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。)

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2.学习第二段。

(1)默读，画出说明火烧云出现的句子：

("天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。")

想一想火烧云是什么样子

(火烧云是红通通的，好像着了火。)

板书：红通通 像着火

(2)理解"从西边一直烧到东边".这句话中的"烧"是什么意思 可以换成别的词吗 为什么

("烧"是烧火，着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换"烧",因为"烧"既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的"着了火"相照应，更重要的是"烧"字在这里点了题。)

("从西边一直烧到东边".中的"一直"说明火烧云的面积大，而且是运动的，"烧"字本身就给人一种跳动的感觉。)

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。(第二自然段)

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。

(这个地方的火烧云变化极多。)

"极"是什么意思 "极多"又是什么意思 )

("极"表示程度深，多到了极点。"极多"就是很多，十分多，特别多，非常多。)

课文中连续出现的"一会儿"说明什么

("一会儿"这样，"一会儿"又那样，说明火烧云的变化不仅多而且也很快。)

板书：多 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示小黑板：

①火烧云的颜色变化有什么特点

②具体表现在哪些地方

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

(颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金，紫，黄，灰，百合色等说得出名的有九种，"还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。")

可以组织学生结合生活实际讨论"半紫半黄","半灰半百合","葡萄灰","茄子紫",以增强学生对火烧云颜色多的认识。

(变化快表现为："一会儿……一会儿……"说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。)

指导学生朗读，注意"一会儿",不一定读得很快。为背诵做准备。

板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。

(绚烂多彩，五光十色，五颜六色，色彩斑斓……)

板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢 请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示小黑板，做如下改动：

①火烧云的形状变化有什么特点

②具体表现在哪些地方

(火烧云的形状多，变化快。作者描写了马，狗，狮子的形象，但很快就不见了。)

板书：形状 变化

(3)教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的幻灯片。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么

(马，狗，狮子。)

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马，狗，狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

教师出示幻灯片也要有技巧，不能把幻灯片放在幻灯机上就完了，这样反映不出各种形状的变化。教师应该拿着幻灯片在幻灯机上演示。比如马，一开始是"天空出现一匹马",可以把幻灯片放在幻灯机上，"那匹马大起来了",这时教师要抬高幻灯片，投影幕布上的"马"就会真的变大，实际上是幻灯片离镜头近，图片被放大了。紧接着"那匹马变模糊了".幻灯片继续抬高，投影幕布上就会模糊一片。这样演示既形象逼真，也符合作者"怎样出现"——"天空出现了一匹马","什么样子"——"马是跪着的","怎样消失"——"那匹马变模糊了"的写作顺序。

其他的形状都可以这样演示，同学们记住了火烧云的形状，对课文的内容就有比较深刻的理解。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

利用幻灯片出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

(书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。)

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物，人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

如果学生在练习时出现问题，教师要及时指导，或做以下提示：

一会儿，天空出现了一只小白兔，( ),过了几秒钟，( );

很快又来了一位老奶奶( ),老奶奶的拐杖( ),又不见了。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。

(形态万千，形状各异，变化多端，千姿百态……)

板书：形态万千

(3)小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态"像什么",还写出了火烧云的动态"怎么像",使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。

板书：奇

3.学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点

(火烧云在迅速变化中消退了。)

"恍恍惚惚"是什么意思 为什么这样

("恍恍惚惚"就是模模糊糊，看不清楚，若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。)

这时人们的心情怎样 从哪些词语可以看出来

(火烧云消失时，人们非常留恋。从"揉揉眼睛","沉静了一会儿","可是","偏偏不等"这些词语可以看出来。)

请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

(三)总结全文，体会作者的写作特点。

1.作者是怎样观察火烧云的

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。观察火烧云的颜色，作者抓住了颜色多和变化快的特点；一个"极多"写出了火烧云的颜色不单是红色，而是色彩斑斓；四个"一会儿"写出了火烧云颜色变化快，转瞬即逝。观察火烧云形状时，作者抓住了火烧云的形状多和变化快的特点："一匹马","一条大狗","一头大狮子"形象地写出了火烧云的形状多，这一点写出了火烧云的静态美；"两三秒钟","正在……就","忽然","一转眼"等词语写出了火烧云形状变化，这一点又具体地写出了火烧云的动态美。静中有动，动中有静。作者只有通过细致观察才能把握得这么准确。

2.启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

(四)结合板书，练习背诵。

三年级下册火烧云教学设计 篇4

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学准备：

课件、多媒体设备

教学过程：

一、导语激情，复习引入

师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。（板书：火烧云）

1．什么叫“火烧云” 呢？请从课文中找出一句话来回答。

a、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

b、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

学生朗读这句话。

c、评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

3．师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

a 什么是恍恍惚惚的？

b为什么会有这样的感受？

二、读中感悟，积累运用

师：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？请大家自己读课文的第二段，边读边思考。

1．学生自由朗读三～六自然段。

2．学生交流。（板书：颜色、形状 多快）

3．学习火烧云颜色的变化。

师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？

都有哪些颜色？

（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）

师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。”这句话描述一下？

我们能不能把这些颜色进行归类？（三类）

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）

4．学习“火烧云的形状变化”

师：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四～六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）

学生交流。

作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

学生交流。

师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

学生配音。全体配音（请大家深刻作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？）。

师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。

学生练笔。

师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

4、再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

三、学习“火烧云下去了”

小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？

就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。

四、回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

五、质疑问难，妙在延伸

师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？在此我想给大家推荐《变幻的天空》和《新编的少儿十万个为什么》，这些书种都有介绍有关火烧云的知识，课外可以请教它们。