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《《女娲补天》阅读题的答案(优秀3篇)》

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阅读是一种主动的过程,是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操,提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。阅读可以改变思想、获取知识,从而可能改变命运。下面是小编精心为大家整理的《女娲补天》阅读题的答案(优秀3篇),如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《女娲补天》阅读题的答案 篇1

【教学要求】

1、学会本课的生字及其组成的新词,能借助字典理解词语的意思;

2、有感情地朗读课文,并练习讲述这个神话故事

3、理解课文内容,理解古代神话传说中的女蜗补天的故事,体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像;

4、通过学习课文,引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

【重点难点】

1、理解课文,了解女娲是怎样补天的;

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像,体会人们的愿望和寄托。

【教具准备】教学课件,学生查阅的课外资料。

【教学过程】

一、情境导入

1、师:我们中华民族,五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化,而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

2、课件依次出示神话故事的图片,师生一起说出名称。

3、引题:《女娲补天》

4、课题质疑。师:读了课题,你有什么疑问?

根据学生回答提炼两个问题:一是为什么要补天?二是怎样补天?(板书)

二、字词学习

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事,要求听准字音,学习朗读的语气、语速和语调,遇到重要的或者不理解的词句画出来。

(你听得真仔细,希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误)

2、字词正音。

我听一位特级教师说,学习课文就好比建造一座高楼大厦,而其中的生字、词语就是砖瓦,没有砖瓦,何来大厦,我们先来看看砖瓦。(课件出示课文重点词语)

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的,请举手。(学生当小老师)

教师建议,小老师提醒完就带读一次。

三、解读课文

1、解读“为什么要补天?”

(1)准备好了砖瓦,我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题,女娲为什么要补天?指名回答

(课件情境展示)

(2)看了这山崩地裂的一幕,你有什么感觉?(可怕)

文中哪些词句能让我们感受到可怕?

(3)引导学生与文本对话,体悟重点词句。

(4)用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天?”

(1)天塌了,再也没有比这更糟糕的事情,相信很多人和神都在逃避,女娲是怎么做的呢?用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神,接着造船救人,然后找五彩石,最后冶炼补天

(2)女娲补天是很顺利的吗?她遇到什么困难?文章中哪里可以看出来,请划出表示女娲遇到困难的词句。

(3)课件出示有关句子。集体交流

(4)用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样,呈现最后一个自然段。

四、总结提升

1、配乐小结,激qing叙述

师:女娲创造了人类,给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时,女娲挺身而出,求助雨神,造船救人,冒着生命危险,历尽千辛万苦,终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息,用神火进行冶炼,一天过去了,两天过去了,五天五夜过去了,女娲终于把五彩石炼成液体。这时,她已经筋疲力尽,但她一想到人类的苦难,就拼着最后一丝力气往上一泼,天就这样被补好了。

2、课堂写话练习:我想对女娲说几句话。

此时此刻,你想对女娲说点什么?

3、课堂交流,提炼对联。勇敢善良真女神,无私奉献为人类

五、作业设计

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事,我要讲给亲戚朋友们听。

六、板书设计

31、女娲补天?怎样

求助雨神

造船救人        勇敢善良真女神

找五彩石        无私奉献为人类

冶炼补天

《女娲补天》阅读题的答案 篇2

《女娲补天》教学杂谈

【上海市嘉定区封浜中心校 唐文秀】

〖迁移法〗

在平时的语文教学中,教师在课堂上比较系统地介绍了学习课文的方法,所以我们可以指导学生把从课堂中学到的方法迁移到课外阅读中去,同时还要教会学生能根据不同的文章选用不同的方法,主动把握理解的关键之处,引导学生在阅读理解的过程中巧妙地渗透学法,让学生在读懂课文的同时自然领悟并及时在课外读物中得到运用,牢固掌握学习的技能。如《女娲补天》是一篇古代的神话故事,学习了单元重点──神话的特点后,我让学生自己课外去阅读大量的神话故事,进一步体会神话具有的丰富的想象,离奇的情节的特点。学生找来了《精卫填海》、《愚公移山》等等神奇的神话,不但扩大了知识面,还自然而然地学会了知识的灵活迁移。

【河北省承德市兴隆县李家营中心校 李桂平】

〖“闲”〗

上课像野马行空,上到哪里算哪里。有时打着开拓学生思维的招牌,探讨一些与语文课文主题无关的内容。如上《女娲补天》后,让学生说一说女娲还有哪些补天的方法。课堂中传播一些似懂非懂的东西。现在课堂中语文文字分析太浅,思想内容分析太深。

《女娲补天》教学札记

黑龙江省哈尔滨市王兆新村小学 张 锐

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。

在教学时,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

在理解课文之后,我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料:传说在天地初开时,大地上并无人类,女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作,十分辛苦,这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因:因为风神和雨神斗法,弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整,而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说,随时间的推移,很多人给它润色,所以,相同的故事,也有不同的版本。由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代童话的魅力,了解了古代人民的想象力。

没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。

评论《女娲补天》一课

内蒙古自治区包头市九原区兴胜镇西北门小学 贺海霞

陶教授,你好。6月8日听了您讲的三年级语文《女娲补天》后,我的心里想法连连,首先想到您在教学中渗透的理念:开动学生的心智,打开学生的心声,激起学生敢于表达的欲望。这种理念让我心头一震,作为一位教授,在课堂上并没有展示自己的欲望,而把开启学生的心智放在首位。真的发自内心敬佩您,一位为祖国明天教育发展奔波的园丁。

再看整个教学过程,您时刻请同学动起来,时刻让学生的大脑在思维,我认为符合平时人们常说的:人脑越用越灵活。虽然年事已高,但在课堂上可以看到贴近儿童的肢体动作和生动语言。为了激发学生的读书欲望,想尽一切办法,但虽然启而不发,但很值得我学习,如您所说:对学生学会宽容,学会等待。我会把先进科学的一面用在以后的教学当中。

我征对课上的安排,有自己的一点建议,也是自己平时教学中遇到启而不发,用到的方法,不知是否可取,但自己用过,现在写在帖子上,请您发表建议吧。当学生读了三,四遍时,还没有人举手,我便采用开火车的方式,每位同学都得发表自己的见解,发现只要站起来的学生都能说几句,并且紧贴要求。

您的教学模式形成规律,我认为对学生的益处是:开动思维,打开语言之窗,鼓起创新的勇气。对教师的益处:可以不用备详案,只要你对课文心中有数,大可跟着学生在童年的思维中游历,返老还童,不用把教学环节设计的环环相扣,把多余的时间多用在看课外书,增长知识面。

未来的课堂,不是过分考虑怎样教的问题,而是为了应对来自几十名学生的挑战性提问做好充分准备的问题了。

《女娲补天》阅读题的答案 篇3

(第二课时)

教材分析:

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

学习目标:

1、深入学习课文,在解疑过程中,了解女娲为拯救人类冒着生命危险,克服种种困难,把天补好的过程。

2、练习复述课文,积累优美生动的词语。

3、在阅读中感受神话故事的神奇,培养学生学习语文的兴趣。

教学重点:了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

教学难点:在阅读中感受神话故事的神奇。

设计理念:

学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界,在阅读中,训练学生对语言文字的感悟,从而达到与文本对话,与文本沟通,感受语言文字的内在美,为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围,充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征,结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”,在教学中围绕三个问题:1、女娲是谁?2、女娲为什么补天?3、女娲怎样补天?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇,使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

教学过程:

一 复习导入,整体感知

《女娲补天》是个神奇的故事,上节课大家提出了:女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里,赶快打开课文读一读。

二、深入学习,感受故事的神奇

(一)我们先来解决第一个问题:女娲是谁?

(1)请读一、二自然段。

(2)找出课文中介绍女娲的句子,

(3)读一读。(学生答不上时,教师带领学生从第一自然段中逐句读,在读中体会。)

(第一句:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读:到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。)

(4)当读到“自从女娲创造了人类”时,提问;大家听说过女娲造人的故事吗?(学生:看过动画片,女娲用泥捏成人,并是泥人复活,后来就有了女娲造人的说法。)

教师点拨:那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的,女娲捏人是个神话故事。

(第二句:让学生从重点词中体会女娲的心情:当有巨响发生时,她急忙起床,

第二自然段:人类在水火中挣扎,她立刻找雨神,求他下雨,又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女,而且体会出她甘于奉献,爱人类的精神。)

设计意图:根据学生的学情,设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念,学生急于想知道女娲是谁,带着问题去读课文,激发学生对课文的学习兴趣。

(二)解决问题2:女娲为什么补天?

1 、读第三自然段,找出女娲补天的原因。

(虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,女娲决定把天补上。)

2 、女娲决定怎样补天的?找出有关的句子读一读。

3、从中体会出女娲具有什么样的精神?

(她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心;“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。

4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图:通过学生读→  找→ 读→  体会的学习方法,加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言,充分调动学生的阅读兴趣,激发学生读的愿望,培养学生的语感。

(三)解决问题3:女娲怎样补天?

师生共同回顾读→  找→ 读→  体会的方法学习,女娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒,老师给大家一个提示:

1、出示自学提示:

(1)读三、四自然段,想一想女娲用什么补天?她是怎样找的?

(2)找到女娲炼石及补天的句子。

(3)读一读,标出这一过程表示动作的词语。

(4)说说你从这些句子中体会到了什么?

2、学生自主学习。

3、集体交流。

(女娲上山找五彩石补天,她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头,“她找啊找啊”看出她花费的时间,终于找到了。女娲还是非常着急的,从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。)

(女娲冶炼五彩石和补天的过程:找    挖   放   炼   化   装   端   泼)

(感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作,突出女娲的神力。)

(天终于补好了,大窟窿立刻被补上。)

设计意图:培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力,让学生获得美的情感体验,提高学生的阅读兴趣。

(四)天空塌下一大块人间的现状是怎样的,请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比?你又体会到了什么?

(轰隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  这些叠词展现了人间的悲惨现状,却被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。)

(五)有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。

设计意图:这样神奇的故事还想读吗?让我们一起来读b吧!此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧,领会了文章的思想感情,相信学生一定能够读得相当出色,使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

六、积累优美的词句。

想让自己的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

1学生积累课文中的优美的词句。

2集体交流。

3对积累的词句说话。

4把同学们的精彩发言记下来,将是你更大的收获。

设计理念:体现语文学科思想性与工具性统一性的原则,把传授知识和发展能力结合起来,让“写”挤进语文课堂教学,逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分,是检验学生阅读效果的有效途径,也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写,是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

七、总结

想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很神奇,相信你讲的更神气。

设计意图:根据传授知识和发展能力相结合原则,充分挖掘家长这一课程资源,培养学生的口语交际能力,让学生把自己在学校学到的知识讲出来,符合学生爱表现的个性,激发学生学习语文的学习兴趣。

附板书设计:

女娲补天

原因        经过           结果

天塌地裂     求雨灭火       安居乐业

起火洪水     造船救人       炼石补天

爱心   吃苦   勇敢

教学反思:《女娲补天》这是一篇神话故事,在教学本课时,结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题,让学生在解疑过程中,品读语言,引导学生有感情朗读,使朗读与悟情有机地融为一体,加上教师富有激情的语言,学生从而达到了“以读悟情”,从中感受到故事的神奇,体验学习的乐趣。教学中,注重教给学生的学习方法,培养学生自主学习的能力,逐步提高学生的阅读能力。

教学中,把积累与说、写结合起来,激发学生对写作的欲望,如:有一名学生用“快乐幸福”说话,“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机,让学生把这一精彩语句写下来,当时我看到了那位学生写的是那么认真,那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望,更感受到了学生对学习的乐趣,从而提高了学生的写作能力。