《《羿射九日》教案（优秀6篇）》

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？为大家精心整理了《羿射九日》教案（优秀6篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《羿射九日》教案 篇1

《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。

2.通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。

3.在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。

二、成功之处

通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 篇2

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文的主要内容，并能根据课后提示讲讲这个故事。

3、通过学习课文，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

二、教学重难点

重点：正确朗读课文，了解课文内容。

难点：根据课后提示能够讲述羿射九日的故事，体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、教学过程

（一）、复习回顾，引入学习

1、课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。

2、过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。

（二）、自读课文，提出要求

读准字音，试着把课文读通顺，想一想课文讲了一个怎样的故事？羿为什么要射掉天上的太阳？最后全部都射下来吗？课文一共有几个自然段？请同学们给每个自然段标出段落序号。

（三）、逐段精读课文，质疑解难

1、学习“羿射九日”的起因学（第一至第三自然段）。

（1）、学习第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？

生：我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。

生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。

生：后来十个太阳觉得轮流值日没意思，就一起跑出来。

（2）、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你又会觉得怎么样呢？

学生回答，我们现在一个太阳都觉得中午热，如果是十个太阳，那简直会热得受不了……

（3）、课件出示:十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。

读一读这句话，说一说，这句话把太阳比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴晒过渡）根据炙烤的意思，进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。

（4）、说一说在十个太阳的照射下，地上的生物发生了那些变化？

学生回答……

（5）、课件出示（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像被熔化了。）

（6）、这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

2、学习“羿射九日”的经过（第四至六自然段）

（1）、学习第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？

（2）、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字，只是一种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。

（3）、看图说一说羿是怎样射日的。

（4）、从羿射日的动作中你又领悟到了什么？

（羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。）

（5）、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了，“慌慌张张”属于AABB式词语，这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

（6）、羿为什么决定留下最后一个太阳？

因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能生长，人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳，留下了一个。读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。）

（7）、课件出示羿射九日的过程和方法。

3、学习“羿射九日”的结果（第七自然段）。

（1）、读最后一个自然段，分析交流羿射下九日后，大地发生的变化。

根据学生的汇报，出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话，教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语，让学生感受大地的变化，并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。

（2）、这段话告诉了我们什么？

生回答天空出现一个太阳之后，大地上重新现出了勃勃生机。

（3）、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。

四、讲述神话故事

（一）、整体回顾课文内容。

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难，羿射下了九个太阳，留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。

（二）、在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意前后连贯，语言流畅、通顺，表达清楚。

五、总结全文

同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果，放学后，请你按照这个顺序，把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事？说过大家听听。

《羿射九日》教案 篇3

知识与能力：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法：

联系生活实际，讨论，想象，讲故事等。

态度情感价值观：

了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。

教学重点：

了解课文内容。

教学难点：

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料：

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求：

1、认读13个字；

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事，体会上古时代人类征服自然的愿望，与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、师：同学们，还记得的女娲补天的故事吗？（指名讲故事）

2、师：今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题：《羿射九日》

过渡语：让我们到课文中去看看到底有多神奇？

二、初读感知。

提示：请你自己读课文，注意读准每个字的音。

三、学习字词，正确读课文，自己读懂课文，体会神话的美丽。

1、提示：看看谁来考你了？

出示生字：

先指名读后齐读

2、引导：请你再读课文，找出你不懂的词语，集体讨论。

3、引导：朗读课文，你知道了什么？

4、激发兴趣：你从哪儿看出来的？读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读：真的吗？那就读出来吧！

四、讲故事。

1、这么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么讲给别人听呢？

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事，讲给大家庭。

《羿射九日》教案 篇4

教学目标：

知识目标：认识8个字。

能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。

情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。

教学重点：

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间：1课时

教学过程：

谈话导入。

同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）

谁来讲一讲《女娲补天》的故事？

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语：

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业（困）

3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。

三、感悟课文结构，练习讲故事。

1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？

自己读一读，想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲：

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？

自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲：

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？

自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲：

只留 安居乐业 拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。

《羿射九日》教案 篇5

教学目标：

1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点：

1、认识12个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文，激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点：

理解课文的内容，体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程：

第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、出示图片：谁是故事大王呢？给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题：《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……（播放音乐：后羿射日）

二、初读课文，整体感知

1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的故事内容，把握事情的发生发展过程。

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读：值、庄、稼、箭、裂。

（1）比较认知“箭”和“裂”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“庄”在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（配合图片识字认知。）

（3）“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀，把字写好看。（配合图片认知。）

（4）比较“值”和“植”，并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起来认真学习《羿射九日》吧。

1、很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

2、可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

（认真读，读通顺、读流利，读出自己的理解。）

3、禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

（有些句子要重点朗读。整段语调高昂。）

4、神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

（读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。）

5、羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。）

6、天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

（要读出留下最后一个太阳的原因。）

7、从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋（zī）润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾（ténɡ）欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（要用欣喜的语气去读，读出剩下一个太阳后的美好。）

五、课堂展示

1、读一读下面的句子，比一比谁读得？

（1）很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。

（2）从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。

2、有感情地读一读文章。

3、根据表格里的内容，讲一讲这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“类、弓、炎、此”的注意要点。（预设：“类”：“米”捺变点；“弓”：写好最后一笔；“炎”：注意两个“火”；“此”左右等宽。）

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、进行组词训练。

值艰稼此

植银家些

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片，导入新课。

二、课文赏析与交流

（一）品读第1—3自然段。

很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。

禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人类的日子非常艰（jiān）难。

1、看谁读得好，读出了什么信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？

6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。”说明了什么？（太阳很淘气。）

7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

（二）品读第4—6自然段。

神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳，炎（yǎn）热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼（zhuānɡjià）不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂（liè）开，一团团火球到处乱窜（cuàn），接着，噗（pū）噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么？

5、“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢？

6、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

（三）课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形？为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢？这样写射日前后的变化有什么作用呢？

读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？

2、人物描写有哪些？

3、“羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。”讨论一下：羿是个什么样的人呢？

4、你还知道哪些中国古代的神话故事，和同学交流分享吧！

预设：女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下：你知道多少太阳的雅称？

预设：春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练-《羿射九日》”，一起来闯关吧！

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

羿射九日教学设计 篇6

课前解析

《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。

关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为了“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。

关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的'语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课形声字较多，如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。

本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。

关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入，激发阅读兴趣

1、故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？

预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？

出示课件1：

3、引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）

4、提出问题：看到课题，你想知道些什么？出示课件2：

预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？

5、引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。

二、初读课文，随文识字

1、出示要求，自读课文出示课件3：

2、同桌互读：相互纠音、正音。

3、检查初读效果，再读课文

（1）认读第一组词语出示课件4：

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）

（2）认读第二组词语出示课件5：

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）

（2）认读第三组词语出示课件6

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）

4、通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字，指导书写

1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7：

（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？

预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。

（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8：

（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？

预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。

（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文，夯实字词

用自己喜欢的方式再课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

五、布置作业

熟读课文，完成表格出示课件9：

五、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机

第二课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词，朗读课文

1、排火车读词语出示课件10：

2、指名分段朗读课文

二、理清课文结构，根据表格提示试讲故事

1、默读课文，思考问题：找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11：

预设：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：经过；第7自然段：结果。（板书：起因经过结果）

2、小组交流：组内练习借助表格提示讲故事出示课件12：

设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节，感悟神奇

1、教师示范讲述故事：要讲好这个故事，不但要记住大脉络，还得“说清小细节”。

2、小组讨论，感悟神奇：你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流神奇在哪儿。

3、分享神奇在哪

（1）起因（第1-3自然段）

①第1自然段：课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子，你觉得哪里神奇呢？

预设1：海上能生长大树，是怎么长得啊？扶桑树是什么样子的呢？出示课件13：

预设2：太阳怎么站着的，他有腿吗？底下的九个太阳干什么呢？出示课件14：

预设3：两轮车是什么做的，不怕太阳烧坏它吗？这辆两轮车是怎么跑的？是马拉着跑吗？出示课件15：

预设4：十个太阳每天轮换，如果他们都出来会怎样？都不出来又会怎样？

出示课件16：

②第二自然段：这十个太阳和你们想到一起去了，果然一齐跑了出来，咱们一起来读一读吧！出示课件17：

②第三自然段：十个太阳都跑出来，大地可遭了秧，人类生活非常艰难。

出示课件17：

（2）经过（第4-6自然段）

①借助动词想象羿射九日的画面：请同学们圈出描写羿动作的词语，想一想羿是个怎样的人？出示课件18：

②体会太阳的“害怕”：面对如此勇敢无畏的羿，最后一个太阳是什么心情？你从哪个词语看出来他害怕极了？出示课件19：

③引导理解：羿为什么没有射下最后一个太阳？请大家读一读。出示课件20：

（3）结果（第7自然段）

①教师导读：后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化？请同学自己读一读。出示课件21：

②与第2自然段对比读：请同学们把前后两段文字进行对比，你想对羿说些什么？出示课件22：

四、借助表格，完整生动地讲故事

1、小组活动：根据表格内容，四人小组合作，生动地讲述这个故事。

2、讲述故事，同学互评

3、总结：神话故事从古流传至今，是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业，课后实践

1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》，采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果，并根据表格讲述这个神话故事。

设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。