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《《艰难的国运与雄健的国民》学习要点(优秀4篇)》

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在学习、工作或生活中,大家都经常接触到文章吧,这里是整理的《艰难的国运与雄健的国民》学习要点(优秀4篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

艰难的国运与雄健的国民 篇1

一。 教学目标:

1. 理解课文所蕴涵的思想哲理。

2. 依据标题解读课文内容的学法指导。

3. 比喻说理的学习。

二。 教学重点:依据标题解读课文内容的学法指导。

三。 教学难点:理解课文所蕴涵的思想哲理。

四。 教学方法:小组探究法。

五。 教学手段:多媒体课件。

六。 教学步骤:

(一)导入:

“纯美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调,高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。”(幻灯一)

这样大气磅礴,表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢?李大钊

(二)知识准备:

谁知道一些关于李大钊的情况吗?(幻灯片二)

教师补充:作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命,先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在23年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

艰难的国运与雄健的国民(幻灯片三)

(三)学法点拨:

尝试:根据此题猜读课文内容,有何方法?

阅读技巧,依据题目解读内容:1抓住关键词语

2捕捉隐含信息

由此切入课文(幻灯片四)

举例1《伤仲永》之“伤”的关键词解读。

举例2《从百草园到三味书屋》中可以捕捉到的信息。

请同学们按照老师教给你们的方法,试着把本课的标题解读一下。

答案备选:关键词:艰难、雄健

隐含信息:①两个内容 ②两者有何关系

(四)课文探究:

1.课文感知朗读。

教师配乐朗读,学生思考,内容是否符合前面的分析(幻灯片五)

2.解读内容:

① 关键词与写法(一层研读)

a. 紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含义。

b. 这是一种什么写法?(幻灯片六)

备选:

a.艰难:ⅰ自然:逼狭,崎岖,险阻。

ⅱ国运:处境艰难。

雄健:ⅰ自然:浩浩荡荡,浊流滚滚,一泻万里

ⅱ国民:一往无前,在艰难境界中前进

b.写法:比喻说理。长江黄河过沙漠→山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。

② 语言品读(二层研读)

a. 走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。

b. 目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?

等等(幻灯片七)

③ 整体把握(三层研读)

a. 再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?

b. 什么是雄健的精神?(幻灯片八)

备选:

a. 不能调换,因为这其实是有因果关系的,艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者,只有雄健的国民,才能扭转艰难的国运,惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。

b. ⅰ冲破一切艰难险阻,勇往直前。

ⅱ奋斗中能体味到成功的乐趣。

3.课文品味朗读:

四组读一至四节,全班齐读第五节,体味其中的思想感情。

(五)学法运用:

按照老师教授的标题解读法的技巧,课后做好《土地的誓言》的预习

艰难的国运与雄健的国民 篇2

练一练

1.给加粗字注音。

逼狭(    )  崎岖(    )  阻抑(    )

2.解释词语。

崎岖:

3.仿照“历史的道路,不全是平坦的,有时……冲过去的。”造一个比喻句。

议一议

1.作者写作此文的目的是什么?

2.文中作者所提倡的“雄健的精神”在今天有什么现实意义?联系生活实际回答。

3.对此文你还有什么见解?请和大家讨论一下。

读一读

课内阅读:

历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上,实在亦有一种奇绝壮绝的景致,使我们经过这段道路的人,感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味,没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河,可以代表我们的民族精神,扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界,哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家,亦是人生最有趣味的事……

1.试用简洁的语言阐释“雄健的精神”。

2.怎样理解作者所说的“趣味”?

3.概括第五节的大意。

4.请从文中找出三处比喻,并说明运用比喻的好处。

5.你现在认为有趣味的事是什么?并阐述一下你的理由。

课外阅读

两条路

新年的夜晚,一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天,繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。老人又低头看着地面,几个比他自己更加无望的生命正走向它们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上,也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中,他除了有过失和懊悔之外,再也没有得到任何别的东西。他老态龙钟,头脑空虚,心情忧郁,一把年纪折磨着老人。

年轻时代的情景浮现在老人眼前,他回想起那庄严的时刻,父亲将他置于两条路的入口——一条通往阳光灿烂的升平世界,田野里丰收在望,柔和悦耳的歌声四处回荡;另一条却将行人引入无底深渊,从那里涌流出来的是毒液而不是泉水,蛇蟒到处蠕动,吐着舌箭。

老人仰望昊天,苦恼地失声喊到:“青春啊,回来!父亲哟,把我重新放回人生的入口吧,我会选择一条正路的!”可是,父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。

他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光,那光亮游移明灭,瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来,消失在黑暗之中,那就是他自身的象征。陡然的懊丧像一支利箭穿射了老人的心脏。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们,他们走的是高尚、勤奋的道路,在这新年的夜晚,载誉而归,无比快乐。

高耸的教堂钟楼鸣钟了,钟声使他回忆起儿时双亲,对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲,想起了他父母为他的幸福所做的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再多看一眼父亲居留的天堂。老人的眼睛黯然失神,泪珠儿泫然坠下,他绝望地大声呼唤:“回来!我的青春!回来呀!”

老人的青春真的回来了。原来,刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹儿时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误,眼下却还年轻。他虔诚地感谢上天,时光仍然是属于他自己的。他还没有堕入漆黑的深渊,尽可以自由地踏上那条正路,进入福地洞天,丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。

依然在人生的大门口徘徊逡巡,踌躇着不知该走哪条路的人们,记住吧,等到岁月流逝,你们在魆黑的山路上步履踉跄,再来痛苦的叫喊:“青春呀,回来!还我韶华!”那只能是徒劳的了。

1.给加粗字注音。

澄静(    )  伫立(    )  蠕动(    )

陨落(    )  教诲(    )  虔诚(    )

2.解释词语并造句。

老态龙钟:

黯然失神:

3.“我会选择一条正路”的“正路”指的是什么?

4.“老人的青春真的回来了。”这句话的含义是什么?

5.请用几句古诗概括最后一段的含义。

6.联系生活实际,说说这篇文章给了你什么启示。

写一写

请以《艰难的国运与雄健的国民》为阅读材料,写一篇读后感。题目自拟,字数在400字左右。

参考答案

练一练

1.xiá  qí qū  yì

2.崎岖:形容山路曲曲折折。

3.略

议一议

1.告诉人们不要为困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。

2.略

3.略

读一读

课内阅读:

1.“雄健的精神”,也就是民族的精神,也就是冲破一切艰难险阻、勇往直前的精神。

2.经历艰难险阻以后的趣味是一种快乐,一种幸福。

3.以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、黄河遇见沙漠、山峡,都能一泻万里,我们民族的前进的脚步是任何力量阻挡不住的。作者号召大家“拿出雄健的精神”,“走过这崎岖险阻的道路”,这亦是人生最有趣味的事。

4.用长江比喻民族生命进程;用扬子江、黄河比喻中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史不可阻挡、一往无前。

比喻的运用,使作品内容深入浅出、易于理解,也使作品中的一些语言具有多重的含义。

5.略

课外阅读:

1.chéng  zhù  rú  yǔn  huì  qián

2.略

3.指向着阳光灿烂的升平世界的路。

4.时光仍然属于这位老人,他可以自由地踏上那条正路。

5.“莫等闲,白了少年头,空悲切”等。

6.珍惜青春年华,莫走错路,才能实现人生的真正价值。

艰难的国运与雄健的国民 篇3

《艰难的国运与雄健的国民》

【教学目标 】

1.学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。

2.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

3.分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象性和说服力。

4.联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

【重点难点】

1.通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。

2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

【教学设想】

1.本文适于朗读。注意把握本文的比喻。理解和领悟本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情。

2.教学时数:1课时

教学设计

一、新课导入

1.投放《国歌》:同学们,这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样,是在"中华民族到了!最危险的时候"创作的。她如战鼓震撼了中国人的心,她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园,克服重重困难,执著向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代,也是在我国处在艰难的时候,创作了一篇震撼人心的文章,她同样也激励着中国人努力冲破一切困难,奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》。

2.背景资料。

本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望;与困难作斗争,趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业,使救国的事业变成全民的事业。

3.李大钊(1889—1927),字守常,河北乐亭人。致力于马克思主义的研究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北京成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

二、感悟内容

1.解题

①介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时,标题中“艰难的国运”“雄健的国民”都重读。

②鼓励同胞挺起胸来战胜困难,标题中“雄健的国民”要重读。

2.“艰难的国运”的具体含义是什么。

崎岖:本义是“高低不平貌”,这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。

“艰难的国运”有两个方面,一是时代性,“现在”“目前”——指1923年,作者所处的那个时代、那个社会环境,军阀混战,帝国主义列强入侵,内外反动势力相互勾结,疯狂镇压进步革命力量,国家和民族到了非常时期,前途茫茫。

二是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

3.“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。

4.“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系?

只有雄健的国民才能扭转艰难的国运;惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

★“有人以为,课题中的两个短语的次序更换一下,并不改变题意,你以为如何?

是艰难国运造就了一大批真正的猛士,真正的革命者,倘若把“雄健的国民“放到前面,因果关系就颠倒了。

5.怎样理解作者所说的“趣味”?

文中,“一种冒险的美趣”,“奇趣横生”,“一种壮美的趣味”,“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味,其实都是经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”,毛泽东则说“与天奋斗,其乐无穷;与地奋斗,其乐无穷;与人奋斗,其乐无穷”,这“欢乐”、这“乐”,就是本文中的“趣味”。

6.内容感知

第一段,说明人类历史的道路是不平坦的,只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二段,以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段,以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

第四段,从上文泛论“人类在历史上的生活”和“民族生命的进程”,谈到“中华民族现在所逢的史路”。

一层是说,中华民族现在正逢崎岖险阻,它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景

致,“感到一种壮美的趣味”;

二层是说,这种“壮美的趣味”,“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。

第五段,照应第二段,以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

7.比喻来说理

用长江大河比民族生命的进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“浊流滚滚,一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。

三、课堂小结

1.同学们,从李大钊先生的文章中感受到他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

2.“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

3.模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

《口占一绝》李大钊

壮别天涯未许愁,尽将离恨付东流。  何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨楼。

诗歌大意我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了,从此海角天涯,各自一方,但是祖国的前途,人民的命运,时局的艰辛,并不容许我们发愁啊,快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯,且让我们尽情开怀畅饮,庆功祝捷,到那时候,我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言,高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

李大钊:人生的目的,在发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展,有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。

【课后反思】

艰难的国运与雄健的国民 篇4

第一课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  (议论文)艰难的国运和雄健的国民                              李大钊

②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点)

⑤(得出结论)     ④(中华民族必须要有雄健精神)

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5'5'15' 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生:(略)

2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。

当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。

本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标:

①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过

程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。

事物所达到的程度或表现的情况。

土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表)     明确:

一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。

二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15' 理清思路内容反馈巩固

三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。

五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。

课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。

境界:事物所达到的程度或表现的情况。结

束互动5:个别答疑,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

作者邮箱:

第二课时

教学目标  1了解本文的各段内容。2理清作者的论证思路。3朗读课文感受作者对于民族生命的极大热情。

教学重点 概括各段内容。

教学难点  作者的论证思路。

教学课类型 阅读分析 教学方法 读   议 主要教具 黑板 电脑

学法指导 预习质疑

板书设计  (议论文)艰难的国运和雄健的国民                              李大钊     ②③(曲折回环是人类历史发展的必然)①(提出观点)                           ⑤(得出结论)     ④(中华民族必须要有雄健精神)

课后反思

时间 阶段目标 教 学 内 容 教师活动 学生活动

5'5'15' 明确学习目标正音正字了解内容 导     入   1学生:(略)   2教师:李大钊是五四新文化运动的重要领袖,中国最早的马克思主义者,是中国共产党的创始人之一和初期党的重要领导者。(演示课件)他一生写下文章、书信、诗歌、杂文等500多篇。今天我们所学的课文就是其中的一篇。   当时,北洋军阀政府仍然统治着中国,兵灾天祸连绵不断,民不聊生。一度觉醒的知识分子陷入迷茫之中。为唤醒民众、振奋精神,李大钊写下这一战斗檄文。  本节课我们通过预习质疑的学习方法,完成三个学习目标:  ①了解本文的各段内容。②理清作者的论证思路。③感受作者对于民族生命的极大热情。过     程互动1:初读课文。雄健:强健有利。崎岖:形容山路不平。境界:文中有两个意思。     事物所达到的程度或表现的情况。     土地界限。互动2:再读课文。质疑:(见质疑表)     明确:   一段:提出观点“艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。”“全靠”一词强调了作者的观点,强调了“雄健精神”的重要意义,同时也指出了别无他路。   二段:以长江大河作比,形象说明历史发展是多变的、不平坦的。“浩浩荡荡”喻人类历史民族生命的发展是不可抗拒,阻挡不住的。“一泻千里”喻历史发展之迅猛。“逼狭”“曲折回环”喻处于军阀混战之中的民族历史发展之艰难。 演示课件设计导语 提问点拨启发讲解 观看思考朗读回答思考讨论回答

15' 理清思路内容反馈巩固    三、四段:以旅途上的证人作比,阐述雄健精神对于征服艰难的重要意义。以“老于旅途的人”乐于走“崎岖的境界”为例,阐述经历艰苦与享受奇绝的辩证关系,寓意深刻:善于斗争的人是不怕艰险,不怕曲折的,经过曲折和艰险才能享受到“冒险的美趣”。双重否定的使用,有力强调了“雄健精神”的重要意义。   五段:又以长江大河作比,说明勇往直前的精神就是“雄健精神”,号召国民振奋“雄健精神”,走过崎岖险阻,享受“人生最有趣味的事”。   课文围绕艰难的国运和雄健的国民之间的关系,以长江大河、旅途征人作比,阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理,鼓励国民“拿出雄健精神”,“高唱进行的曲调”,迎接崎岖与险阻。互动3:细读课文。一段提出观点展示历史观,为下文论证打下理论基础。二段三段以人类历史发展规律说明为何要有“雄健精神”。(崎岖回环,享受奇绝。)四段说明中华民族所在的处境必须要有“雄健精神”。五段说明什么是“雄健精神”,并拿出此精神,冲破艰难险阻。互动4:齐读课文。论题:艰难的国运和雄健的国民论点:艰难的历史道路全靠雄健的精神才能冲过去。解词:雄健:强健有利。      境界:事物所达到的程度或表现的情况。结     束互动5:个别答疑,布置作业 。词语积累。类比论证。 启发讲解启发讲解板书出示问题布置 思考讨论回答听讲思考笔记笔头回答笔记

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