《《散步》优质课教案(最新2篇)》
的小编精心为您带来了《散步》优质课教案(最新2篇),希望可以启发、帮助到大家。
《散步》优质课教案 篇1
一、教学目标:
1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。
2.涵泳阅读性课文,品味文章生机蓬勃的意境美。
3、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。
4、学习尊老爱幼的传统美德。
二、重点、难点:
1、重点:(1)整体感知课文内容,理解文章的人性美。
(2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。
2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教学**:
多**
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
一、激情导入 (2分钟)
有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
二、读文生情 整体感知 (8分钟5+3)
1、配乐朗读,思考: (1)文中写了一件什么事?
(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?
(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究以上两个问题。)
2、反馈、点评、小结:(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)归结为“和美”(板书)
三、研读入境 合作讨论 (10=5+5)
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。讨论)
1、展示:(1)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)
(2)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?(班**面)
2、划分4人小组、要求:①个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。
②小组观点一致:中心、补充、记录、发言**
3、(5分钟)小组讨论,教师参与,点评讨论情况。
4、(5分钟)反馈、小结。
(1)检查一个小组:对四人的欣赏、理由。
(2)不存在谁的**最大,“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话:(自古以来我们**民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…
培根说(展示)一个外国人如此欣赏**民族的`优良传统,作为一个*人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。
四、涵泳入理 品味探究(10=5+5)
(默、朗结合,品味意境)
(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。)
1、思考:①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?
② 第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)
2、思考:①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
②男、女朗读,品味
③ 第4段:意境:蓬勃的生机——哲理:珍爱生命
第7段:意境:春天的召唤——哲理:热爱生活、。
五、(15)赏读入心
拓展运用
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景,但我喜欢)
1、展示“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?
2、(3分钟)反馈、形式:形式对称,音韵**,相映成趣,清新淡雅。
内容:生生不息 (如果我们写作 增添亮色)
3、这样的句子在文中还有很多,请画出来(每组看两段,找到一句即可举手)
4、(3分钟)深情赏读:领读—跟读,评价。
当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。
5、(4分钟)仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”
(“和美”的家需要我们用心去经营,需要我们用责任去支撑。)
6、(5分钟)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结:以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)
六、课后作业:(父亲的故事过渡)
1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
《散步》优质课教案 篇2
课中活动:
一读,二背,三写(说)
教学目标:
体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是**民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。
教学过程与设计:
一、创设情景导入新课:
听韩红的歌曲《天亮了》,以听音乐带入课文情境,引发学生思考:歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。
师:谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事?
生:它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危险。
生:就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》,并抚养了这个孩子——潘子灏。
师:歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们**朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
二、分层次审美阅读
(一)第一层次:从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师:找出使你感动的句段读后评析,本文层次推进之美体现在何处?
生1:第一段点题,总写散步,交待人物、时间、地点、事情。
生2:缘由(2、3段),写母亲。
生3 :过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在召唤,写景很有诗意。
生4:入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”
生5:波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。
生6:一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人互相体谅,生活**。
生7:收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,对生活有一种使命感。
师:全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握:温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼,母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。
(二)第二层次:从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美;
师: 请同学谈谈用词之美。
生1:第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想:象征着生机勃勃的生命力,为写一家人散步做铺垫。
生2 :第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子,把全文气氛推向**,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师:请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美:
师:本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。文句对称,是文义对举的反映。祖孙对举,表明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,表明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。
生1:第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”
生2 :第6段我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。“
生3 :第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小自然也轻。”
师:能找出本文中的比较句式吗?
生:第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
师:请找出本文中反复句式。
生:第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明,表现了家庭的幸福、温馨。
师:以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)
生1: 每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2:形式美观,显得精炼。
生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。
师:请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。师生共评。
(三)第三层次:从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师:本文如诗如画体现在何处?
生1:第4段的“南方初春图”。
生2:第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。
师:请同学们用2——3分钟试背此两段。
2、情调之美
师:请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字,
生1:第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。
生2 :第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3 :第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4:第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5 :第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了主意,还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商量的语气,表明母亲心中也有儿子和儿媳,展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
三、拓展作业:
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解:
1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?
2您有类似的感情经历么?请举一例。
请学生任选一题,把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与,拓宽合作学习领域,期望达到家长,学生,老师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
板书深刻内涵诠释:
老年人已承担过责任,中年人正承担着责任,小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。