《往事依依教案最新10篇》

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为家人们找到的往事依依教案最新10篇，欢迎阅读。

《往事依依》教案 篇1

教学课时：

一课时

教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析

着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

2、预习反馈：（出示幻灯）

师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

徜徉（cháng yáng)素蛾（é）婵娟（chán juān）浩淼(miǎo)雨晦(huì）慷慨（kǎi)雕镂(lòu)镌刻(juān)谆谆教导(zhūn zhūn)心旷神怡(yí）

3、作者简介（出示幻灯）

于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

二、初读课文，整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

都与读书有关，是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

读《千家诗》

2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

春夏秋冬，四季的顺序

5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

“红紫芳菲，……白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

3、两位国文老师讲课有什么不同？

一位是教古文，一位是教。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

6、第二位国文老师是教的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）老师的讲课，给了作者什么样的启发？

此后，……与时代更加贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？为什么都与读书有关呢？

（1）读书。(2)因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们，值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一起来欣赏大家的“佳作”。老师给大家提供了一篇范文。（出示范文）

谢谢你，小屋里的山水画，

谢谢你，一幅幅“水浒插图”，

谢谢你，石印本《千家诗》，

谢谢你，入情入理的国文课，

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

四、延伸拓展，布置作业：

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

作业：《文学与成长》

五、板书设计

往事依依

于漪

看图——身历其境，乐在其中

读诗——沉醉意境，美不胜收

听课——入情入理，激发兴趣

《往事依依》教案 3份 篇2

《往事依依》教案

教材分析

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

教学建议

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。

因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深

情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

教学策略

1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

教学目标

1、 情感目标

体验作者爱生活、爱读书的深情。

2、能力目标

①、培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

3、知识目标

①、 掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②、 能够概括文中抒写的几件往事。

③、 画出文中精彩语句并体会感情。

教学过程

第一课时

教学目标

1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。

2、熟读课文，疏通文意。

3、概括文中作者所回忆的几件往事。

教学过程

一、 导入  新课：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

二、 解题：

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

三、 初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

① 注释词语：（见注释）

搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻

② 补充词语：

年华：时光，年岁。华，指时光。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。

身历：亲身经历。

重（chong）读：重新读，再一次读。

雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

绚丽：灿烂美丽。

眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

油然：形容思想感情自然而然的产生。

万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

依稀：模模糊户。

凝注：凝聚，凝结。

③ 多音字或形似字。

竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。

竞：竞争、竞赛、竞选。

彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。

采：采茶、采购、采取、兴高采烈。

3、明确：第一段，（生读） 看山水画、读《水浒传》，读《千家诗》，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流后明确）

四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！

五、布置作业 ：

1、掌握所学字词。

2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。

第二课时

教学目标

1、品味语言内涵。

2、体会表达情感。

教学过程

一、 检查复习：重点字——补充 谆谆告诫 水泊梁山

二、 研读课文，品味语言，体会所表达感情。

请学生默读课文，出示问题如下：

1、 画出用得好的词语、写得美的语句。

2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。

（学生先读书，自己动手动脑； 之后，以小组为单位交流讨论； 最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）

明确：①、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。

第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。

第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。

②、美句举例：第二段写作者读《水浒传》犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。

第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）

三、 小结延伸：

通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。

（学生讲生活体验）

老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。

四、 布置作业 ：1、积累文中优美语句及诗句。

2、日记《我和于老师 》

3、课外阅读冰心的《往事》等作品。

板 书：

六 往 事 依 依

于 漪

看山水画 甚得其乐

读《水浒传》 身历其境 爱自然

读《千家诗》 心旷神怡 爱生活

听国文课 抒爱国情 多读书

登北固楼 感兴亡事 好读书

读中外小说 开阔视野

《往事依依》教案 篇3

教学目标：

（1）诗词的积累与运用

（2）有感情的朗读文章，学会品味文章优美的语言。

（3）培养学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点

朗读感受本文优美地语言， 培养学生热爱生活、热爱自然、热爱祖国的思想感情。

难点

诗词的积累与运用。

教学安排：二课时

教学过程：

一、导入

1、 同学们，英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情？今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧！一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》

2、作者简介

于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

二、 阅读课文，整体把握

师：现在就让我们一起走进于漪老师的依依往事。在老师朗读时，请同学们思考一下这样几个问题，（出示投影一）老师有感情的朗读全文。

问题一 这篇文章表达了于漪老师怎样的感情？

问题二 于漪老师之所以成为全国著名的语文特级教师，与她的童年生活有关吗？请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）

问题三 你们觉得这篇文章中哪一段或是哪几段最精彩，为什么？

三、品味欣赏

你最喜欢文中的哪些哪一段呢？哪一段最精彩呢？

（欣赏第二段 ）

1、作者看到了哪些景色，哪些词句写到呢？

2、作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢？这段中哪些词语用的好，好在哪里？（因为梁山泊的自然风光表现了于漪老师对大自然的热爱。）

3、从古至今，我们美丽的祖国吸引了无数的文人骚客的赞美，你还能说出哪些描写祖国风光的诗句呢？

（欣赏第四段）

过渡句：我们祖国的山山水水是美不胜收，我们的于漪老师又是怎样来表达对祖国的热爱的深情的呢？有哪位同学愿意怀着对祖国的热爱之情为我们诵读文章的第四小节？

我们祖国的风光是美丽非凡，表现在一年四季景色的不同，（出示投影春、夏、秋、冬的诗句。）（老师指导朗读）

1、于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？（对文学的热爱。/对大自然的热爱。/对祖国的热爱。）

2、你还能说出哪些有关四季的诗词？

（欣赏第五段）

过渡句：高尔基说过：诗可以陶冶人的性灵。于漪老师有着深厚的文学功底，除了得益于文

《往事依依》教案 篇4

教学课时：

一课时

教学目标：

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

教学重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

教材分析

着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、

合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学过程：

一、 导入新课：

1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

2、预习反馈：（出示幻灯）

师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

徜徉（cháng  yáng）素蛾（é）婵娟（chán  juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn  zhūn）   心旷神怡（yí）

3、作者简介 （出示幻灯）

于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

二、初读课文，整体感知。

1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

都与读书有关，是按时间顺序来写的。

5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

热爱自然、热爱生活。

往事二：读诗

1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

读《千家诗》

2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”

3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

分组背诵诗句

4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

春夏秋冬，四季的顺序

5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

“红紫芳菲，……白鹭上青天。”

6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

往事三：听课

1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

3、两位国文老师讲课有什么不同？

一位是教古文，一位是教。

4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子  登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

6、第二位国文老师是教的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）老师的讲课，给了作者什么样的启发？

此后，……与时代更加贴近了。

三、总结课文，拓展练习：

1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？

（1）读书。（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

3、请大家思考五分钟，并在练笔本上试着把你想说的话写下来，过会我们一起来欣赏大家的“佳作”。老师给大家提供了一篇范文。(出示范文)

谢谢你，小屋里的山水画，……

谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……

谢谢你，石印本《千家诗》，……

谢谢你，入情入理的国文课，……

范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

四、延伸拓展，布置作业：

通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

作业：《文学与成长》

五、板书设计

往事依依

于漪

看图——身历其境，乐在其中

读诗——沉醉意境，美不胜收

听课——入情入理，激发兴趣

《往事依依》教案之二

教学目标

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的语句。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

3、反复朗读精彩语段，激发学生阅读文学作品的兴趣。

教材分析

着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

教学设想

《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

教学流程

一、创设情景，导入新课

同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。

二、作者简介

于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，在她的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。

本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。

三、解题

“往事依依”，“依依”指萦绕胸怀，十分留恋的意思。作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，心底涌动着一股热流。

四、正音

倘佯   浩淼   素娥   婵娟   雕镂    镌刻  心旷神怡   绚丽   芳菲  慷慨   谆谆教诲

五、学生朗读、整体感知

1、概括文中所写四件事（感悟文章内容方法之一）：

（1）读《水浒传》。（以趣动人）

（2）读《千家诗》。（以美动人）

（3）听老师教《南乡子》。（以情动人）

（4）听老师教《南归》 。（以理服人）

2、作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

3、作者回忆的几件往事都与什么有关？

与读书（画）有关。

4、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关” ？                   因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。

再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。

5、结合所选四件事，你认为课文选材精当在何处？

文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。

六、品味语言。

(1)好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情。你觉得课文中哪些语句最精彩、最能打动你的心、最能引起你的联想？请将它们有感情地读出来。

(2)学生阅读文章，根据自己选择喜欢的语句。

(3)讨论、交流自己的感受：⑴语言优美，文采斐然。⑵饱含深情，富有哲理。

七、延展课文

(1) 集体朗读课文2、5段。

(2) 作者描写“我”看画的神态和老师上课的神态，是否引起你的联想？你自己有过或看见过（同学、老师……）出现这样的情形吗？

(3)口述一个类似情节。如：同学（或老师）看书、学习……入迷的细节。

八、布置作业

（1）摘抄文中用得好的四字词语和句子。

（2）背诵4段中《千家诗》的有关诗歌。

（3）制订一个近期“读书计划”。

板书设计

往事依依

于漪

概括文中所写四件事

（1）读《水浒传》        （以趣动人）

（2）读《千家诗》        （以美动人）

（3）听老师教《南乡子》  （以情动人）

（4）听老师教《南归》   （以理服人）

主题：美好往事  催人奋进

《往事依依》教案 篇5

一 教学目标

1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。

3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

二 教学重点

了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

三教学难点

能赏析文中的优美字句，语段。

四 教学方法

独立合作研读课文

五 教学安排

二课时

六教学过程

(一)导入新课

同学们，今天向大家介绍一位特殊的客人，她曾经是教育学专业毕业初教历史的中学教师，而现在成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，她是谁呢？在于漪的少年时代，发生了哪些难忘的事，以至于对于漪的一生都有着重要的影响。

(二)熟读课文，给重点字正音。

徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo) 雕镂(lòu)

镌（juān) 谆谆(zhūn) 雨晦(huì）

婵娟(chán)

（三)词语解释：(同学们思考片刻，由老师读出）

徜徉：安闲自在地步行。

浩淼：形容水面辽阔。

雕镂：雕刻。

走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

搜索枯肠：形容竭力思考。

依稀：模糊。

万端：极多而纷繁。

(四)整体感知，理清课文脉络。

教师分析：从题目《往事依依》来看，作者文章的主体是回忆往事，听第一段录音，请同学们找出文中的往事在于漪心中的地位。

“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

答案：历历在目，记忆犹新。

(五)围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？

答案：

1、 看图画

内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。

2、 读诗歌

内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

3、 听讲课：（两位老师）

①国文教师：

特点：朗读《南乡子登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。

感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

②代课的国文老师：

特点：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感动了。

4、 聆教诲：

特点：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

感受：一生受用不尽。

(六)总结往事及带给于漪的影响。同学们做短暂思考，由教师总结。

往事依依

—于漪

看图画——有身历其境之妙——热受自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

(七)联想拓展：

当合上书本，和于漪老师一起回到了她的少年时代，一起看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，同学们情不自禁地在心里涌起了许多感想，的确，文学带给人们如此多奇妙的感受，文学带给人们如此重要的影响。我们情不自禁地联想到第一课，赵丽宏老师在《为你打开一扇门》里深情地召唤我们每个人去亲近文学，去真切地感受文学，生活中不能没有文学啊，今天，在我们和于漪老师一起走进了《往事依依》，感受了于老师在文学作品的熏陶下步入人生之路，积极向上的`人生之路，我们再回过头来看赵丽宏写下的自己对文学的感受，相信同学们此时会有更多的共鸣。

教师有感情的诵读，同学们用心聆听：

“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

往事依依教案 篇6

教学目标：

知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”，去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

课题、作者

二、整体感知

1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

小时侯：看图画：（1）小屋里的山水画

（2）《水浒传》中的一幅幅插图

学生时代：读石印本《千家诗》

听讲课：（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

听教田汉新诗《南归》

2、这几件事有什么共同点？

都与读书有关。

三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

听课：培养了我课外阅读的兴趣

对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

学生朗读。

学生读、讲；教师点评。

***积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

***化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

2、齐读诗句春夏秋冬

同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

说说、背背

3、学生如说不出***化用古人诗句，就补充。

实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

《往事依依》教案 篇7

第一课时

【学习目标】

1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

2、理解全文精妙的语言运用。

3、理解文中老师的话的内涵。

【学习重难点】

1、理解全文精妙的语言运用。（重点）

2、理解文中老师的话的内涵。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！

二、自主预习

1、走近作者

于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

2、朗读全文，掌握重点字音。

涟漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）

绚丽（xuàn） 雕镂（lòu） 离骚（sāo）

婵娟（chán） 镌刻（juān） 橙色（chéng）

橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）

3、解释词语。

意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

凝注：凝聚，凝结。

走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。

鸦雀无声：形容非常寂静。

谆谆教导：不厌其烦地教导。

4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？

明确：“依依”有两个意思：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。

三、合作探究

（一）整体感知

1、根据课文内容，完成下列表格。

作者回忆的几件往事往事对“我”的影响

小时候读《评注图像水浒传》①

学生时代读《千家诗》②

③激发了“我”的爱国情怀

听老师讲田汉的《南归》④

明确：①懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；②使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；③听国文老师讲《南乡子 登京口北固亭有怀》；④使自己的心与时代更加贴近了。

2、作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？

明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和《评注图像水浒传》中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。

（二）品味语言

本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。

（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。

（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。

明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。

（3）那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景……这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

明确：这段文字写作者读《水浒传》犹如身历其境的情景，年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时形象之鲜明。

（三）重点理解

1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？

明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。

2、作者的读书感受给你哪些借鉴？

明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。

四、课外拓展

往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。

假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；________________，________________；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。

答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。

第二课时

【学习目标】

1、把握本文的选材特点。

2、明确本文的结构特点。

3、学习本文中有效的写作方法。

【学习重难点】

1、明确本文的结构特点。（重点）

2、学习本文中有效的写作方法。（难点）

【教学过程】

一、新课导入

“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。

二、自主预习

作者是怎样把几件事串联起来的？

明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

三、合作探究

（一）结构特点

课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。

明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。

（二）主题归纳

本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？

明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

（三）写作借鉴

1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。

明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？

明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：

（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。

（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。

（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。

四、课外拓展

名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。

示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并不懊丧，回家以后，发愤读书，决定做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把《汉书》挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为佳话。

董仲舒三年不窥园：董仲舒专心攻读，孜孜不倦。他的书房后虽然有一个花园，但他专心致志读书学习，三年时间没有进园观赏一眼，董仲舒如此专心致志地钻研学问，使他成为西汉著名的思想家。

孙康映雪苦读：晋代有一个人叫孙康，一天半夜，孙康从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来那是大雪映出来的光。他发现可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，终成饱学之士。后来，他当了一个大官。

《往事依依》教案 篇8

一、教材分析。

于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。

二、教学建议。

1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。

2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。

三、教学策略。

1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。

2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。

四、教学目标。

1、 情感目标。

体验作者爱生活、爱读书的深情。

2、能力目标。

①培养学生概括问题及流畅表达的能力。

②教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。

3、知识目标。

①、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。

②、能够概括文中抒写的几件往事。

③ 画出文中精彩语句并体会感情。

五、教学过程。

（一）导入新课：

同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。

今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

（二） 解题：

依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释①）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）

过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？

（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。

1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。

2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。

投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）

① 注释词语：（见注释）

搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻

② 补充词语：

年华：时光，年岁。华，指时光。

历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。

《往事依依》教案 篇9

目标：

1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

重点：

体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

难点：

学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

课前学习：

学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

学习安排：

两课时。

第一课时

学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

学习过程：

导入：

同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

查一查：

1、准确读出下列加点字：

涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）

谆谆教导（ ） 绚丽（ ）

读一读：

放声自由朗读课文，思考：

①题目中“依依”的含义是什么？

“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。

②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。

几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

想一想：

探寻写作思路：

① 作者是怎样把这几件事串联起来的？

题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

动一动：

CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

请协作组代表展示本组准备的访谈节目

要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。

练一练：

1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

《往事依依》优秀教案 篇10

教学目标

1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。

2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。

教学重点

体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。

教学难点

体会文章蕴含的丰富的情感。

第一课时

一、介绍作者导入课文

1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。

2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练习出示答案互批。

3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。

二、配乐朗读整体感知

三、分组讨论理清内容

文中回忆了哪几件往事？

第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。

第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。

第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。（第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。）

第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

四、理清脉络联想拓展

少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？

1、看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。

2、读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁

3、听讲课：

①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。

感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。

②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

感受：大家都被深深感动了。

4、聆教诲：

恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

感受：一生受用不尽。

5、总结归纳：

看——山水画《评注图像水浒传》品——《千家诗》

听——两位国文老师精彩讲课 听——老师读书教导

6、课堂小结：采用对比引出回忆—回忆往事—收束全文的结构形式；将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。

第二课时

一、朗读讨论理解情感。

1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

2、谈谈自己的理解。

3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。

二、小组讨论全班交流。

作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述？为什么？（重点）

提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论）。交流中穿插有感情的朗读。

三、独立思考自由讨论

作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？

看图画——有身历其境之妙——热受自然

读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

四、字词正音词语解释

徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕镂（lòu）

镌（juān）谆谆（zhūn）雨晦（huì婵娟（chán）

徜徉：安闲自在地步行。浩淼：形容水面辽阔。

雕镂：雕刻。走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。万端：极多而纷繁。

五、朗读欣赏归纳主题

“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人

六、布置作业

组长主持“文学伴我成长”手抄报。