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《《桂花雨》教案(优秀9篇)》

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这里是可爱的小编帮大伙儿收集的9篇桂花雨教案的相关文章,欢迎借鉴,希望对大家有所启发。

《桂花雨》语文教案 篇1

教学要求:

思想品德要求:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求:自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。

能力要求:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

重点难点:

理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。

教具准备:

常规

教学时间:

一课时

一、导入新课

同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思考:

1、课题“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辞方法?

2、课文主要讲了什么事?

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解?

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗?

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)

老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文,理解内容

《桂花雨》教案 篇2

【教学目标】:

知识与技能

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文生字新词。

3、理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4、想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法

1、通过自学,扫清字词阅读障碍。

2、通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

【教学重点】:

抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】:

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入

1、谈话:

同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

2、简介作者:

3、介绍桂花:

二、出示自学指导

1、交流课前收集的有关桂花的名句。

2、读课文,解决生字、新词。

3、默读课文,思考:

1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

2) 默读2~6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

3)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流,检查学习效果

(1) 重点理解摇花时的乐趣:

为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

画出“我”摇桂花的句子:

① 理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

(2)体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

②表达了什么思想感情?

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

五、课堂总结

1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2、指名有感情地朗读全文。

【板书设计】

喜欢桂花 怀念家乡

桂花雨

摇花乐 怀念童年生活

《桂花雨》教案 篇3

【教学目标】

1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

【教学重难点】

1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

2、体会母亲说的“”这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

【教学准备】

1、查找有关桂花的资料。

2、精心设计课件。

【教学过程】

一、引——展开回忆,丰富理解

1、回忆一下,刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文,作者描写了哪些景物和事情?(指名回答)写了那么多景物和事情,那今天学习的这篇课文又写了什么景,什么物?

2、板书课题,学生书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知

1、选择自己喜欢的读书方式读,看谁能最快找到答案,这篇课文写了什么景,什么物?

2、提问:谁愿意说说课文写了什么景物,什么事情?

3、请同学们看看文章无论写景还是写事,它都表达了一份浓浓的什么?(情)

4、这节课,我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情,又是怎样表达的?

三、读——精读品味浸染桂香

1、本文共八个自然段,有一个字在全文共出现八次,而这个字刚好点明了桂花这一景物特点?(香)

2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问;你们找到哪些带有”香“字的句子?

课件出示学生所说的句子。

①齐读句子

②请同学们注意了,虽然句句带香,但写法一样吗?

③作者用了这么丰富的表达方法,我们该怎么品味?课件出示伟人的读书方法(圈、划、写旁注)。

④让学生圈划出自己认为很美妙的词,再写一写自己的理解和感受。(选两三句即可)

⑤交流汇报,发现写法有什么不同?

⑥小组读、齐读。

4、小结:学生们通过朗读感受到桂花的香气弥漫在字里行间。

四、品——抓重点句,品悟乡愁

1、写摇花这件事重点写了哪个字?(乐)

2、你们想看桂花雨吗?怎样才能让花落下来?怎么摇?

课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!

①老师范读。

②全班齐读。

③想一想,作者写桂花香,出现八次,作者写乐只有一个字,作者怎样表现他的”乐“?(自己读文,自己发现)。

3、配乐讲述:闭上眼睛,想象一下,桂花纷纷落下,此刻的你就站在这棵桂花树下,这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨,你会情不自禁地大声喊什么?会有怎样的动作?

4、让学生上讲台边说边配动作表演。

5、指导朗读。

五、疑——读中生疑,读中解疑

1、读第七自然段,你有什么问题要问?

①为什么母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

②听了母亲的这句话,你有什么感受?(母亲对家乡的热爱和怀念。)

③你觉得哪里的桂花香?学生说出自己的看法。

2、正因为这份热爱,是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我相信同学们也十分热爱自己的家乡,那就请你来说说。

出示:外地的()再(),还是比不上家乡的()。

3、指导深情朗读。

六、悟——感悟情感,运用练笔

1、多种形式读文段,悟情感。

2、学作者的表达方法,并运用于习作。

板书设计;

桂花雨

桂花(香)

摇花(乐)

思乡情(浓浓)

教学反思

《桂花雨》是一篇优美的散文,文中弥漫着作者浓浓的思乡情绪和对故乡美好的回忆。这是一篇略读课文。

去年,学校的语文公开课我选择了这篇课文,上完后感觉良好。在这篇课文的设计上,我大胆创新,改变以往拘谨的教学设计,总是想面面俱到,到最后总是达不到自己所预设的效果。这节课,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过自由阅读,同桌,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,尽快找到老师抛出去的问题,学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

我认为这节课最出彩的环节就是让学生们找到带有“香”字的句子,本文共出现八次,通过学生们自己找、合作学习、交流汇报、不同方式读,很自然悟出不同的含义、不同的表达方式、不同的效果。这样反而给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。

《桂花雨》优秀的教学设计 篇4

教学目标:

1、学会“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点:

抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点:

体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学过程

(一)激趣导入:

1、同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说出来给大家听听吗? 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

是啊,童年是幸福的,难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。(板书课题:桂花雨)

2、同学们,你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。

3、快速默读课文前的阅读提示,想一想:“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

4、针对课题说说想了解哪些内容?

(二)、初读课文知大意

1、学生自读,读准字音,读通句子,并思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

(展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

2、展示自学的生字词

(三)、品读语句悟情感

1、看“摇花乐”的图片,分小组读并画有关的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?

(然后小组讨论交流体会)

⑴ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

⑵ “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?换成是你,你将会怎样的喊?

最后学生兴奋而激动地读

[3]“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分组读,评议,

2、 全段以“乐”字为线索,“摇桂花”不仅乐了“我”的一家,也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段,以至于背诵这一段。

3、品读体会并诵读

[1]学生自读课文的7、8自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出: ①东西是自己的好; ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习:外地的环境好,还是( )。外地的生活好,还是( )。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

[2]“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。(三)回归整体,总结全文:课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。

(五)拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法,写一写你童年难与忘怀的人和事,或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。

教材分析:这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气接着写了童年的摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

桂花雨教案 篇5

教材简析

本课是九年义务教育第九册第二单元第七课,是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年美好生活的无比怀念。作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。

二、学情简析

《桂花雨》是一篇状物的抒情散文,以桂花为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。

因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容,尊重学生独特的体验,让学生去探究,去发现,实现自主、合作、高效地阅读。

三、教学目标

1、  学习本课生字词,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能边读边想象课文描述的情景

3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

四、教学重点、难点:

重点:抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐

体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里

桂花”所表达的感情。

五、预设流程

(一)谈话激趣,引入课题

1、让学生自由说童年趣事。

2、有位作家叫琦君,她也有难以忘怀的童年,让我们一起分享她童年的快乐,好吗?

3、引入课题,板书课题。

4、师:桂花你们见过吗?说说你了解的桂花有什么特点?

5、  读着课题,你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味,美美地读一读课题——(学生齐读课题《桂花雨》)。在这桂子飘香的季节,让我们寻着桂花的香气,跟随作者一起走进好的童年生活吧。

(二)初读课文,整体感知

1、出示阅读提示:

⑴ 读读课文,说说课文讲了一件什么事?

⑵ 课文描写了怎样的情景?表达了作者怎样的思想感情?

⑶ 想一想“桂花雨”指什么?

2、生带着问题默读课文:

老师引导学生一边读一边勾画批注。

3、整体感知课文内容:

指名学生说课文主要内容,引导学生感受作者对桂花的喜欢。

(三)精读课文,想象情景,体会感情

1、了解桂花树的样子:

琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢?让我们从课文中寻找答案。

通过读描写桂花树样子的句子,电脑展示桂花树与梅花树对比的图片,让学生体会桂花

树“笨笨的样子”的可爱,感受作者对桂花的喜爱。

2、梳理课文脉络:

桂花树的样子笨笨的,琦君为什么还要写桂花呢?让我们一起读课文的有关内容,看看作者从哪几个方面描写了桂花?

通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。

3、体会桂花的香:

桂花到底有多香,让我们通过读书去感受吧!

⑴ 找出写桂花香的句子:

重点指导的句子: 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

学生理解“全年”的意思:每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香

晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里,它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活

⑵ 让学生读出描写桂花香的句子,感受语言文字的魅力。

⑶ 品尝桂花的香和甜。

⑷ 把桂花的香和甜通过读表达出来。

4、感受摇花的乐:

桂花的确很香,作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。

⑴ 找出写作者想摇花的句子:

摇花对我来说是件大事,所以总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呀?”

⑵ 读句子感受作者急切的心理。

⑶ 演摇桂花的情景,说出此刻的心情。

⑷ 读写摇花乐的句子,感受摇花的高兴:

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑸ 学生表演“作者帮妈妈摇桂花”的情景,理解“桂花雨”指什么。

⑹ 身临其境,展开想象,自由评说。

⑺ 再次把摇花的乐用读表达出来。

5、感受母亲的思乡之情:

⑴ 出示母亲说的话:

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

⑵ 品读句子,感受母亲对家乡的思念之情:

在母亲眼里,月是故乡的明,人是故乡的亲,花也是故乡的香。

6、体会作者“深深的思乡之情”:

由母亲对故乡的思念,引起了“我”对童年的回忆,勾起了“我”“深深的思乡之情”。

(四)全课小结,拓展延伸

1、琦君八十多岁为寻根,再次来到故乡。她吃着桂花饼,品着桂花茶,泪水盈盈。琦君虽然身在中国台湾,可故乡一直没有离开过她,因为故乡一直在她的心里。

2、作者对故乡的思念,对童年的回忆,肯定引起了我们对童年的回忆,让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。

六、设计意图

本设计在丰富的言语实践中,充分发挥了教师的主导性和学生的能动性,打开了学生与文本的绿色对话空间,激情营造师生之间充满灵动的对话磁场。

由童年引入,引起了学生的共鸣,孩子们会比较爱学,也使学生有的说爱说,整个流程体现了自读课文的教学特点,

精心设计的问题使学生可以更好地理解课文,学生学时可以有的放矢,且能够抓住重点,学有目标,理解时更加透彻,设计中让学生抓住重点句子,反复诵读,学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟想象,学生也更深入地理解了母亲话里的含义,感受到桂花的香,体会到摇花的快乐,也更切身地体会到课文中蕴含的对家乡深深的怀念之情,同时也感受到了作者的童年是多么快乐,多么吸引人。本课的教学目标也在本设计中得以完美体现。

小学五年级语文《桂花雨》优质教案模板 篇6

教学目标:

1知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容

2能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养同学的自学能力和合作学习的能力

3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情

教学准备:

课件

教学过程

一创设情境,导入课文

1播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。

2板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二初读课文,感知内容。

1选择自身喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。

2默读阅读提示,考虑:阅读提示对我们提出了什么要求?

3指人回答,明确:出示课件

4分同桌轮读,评议

5说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)

三合作学习,理解课文。

1你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

2汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。

3出示课件:师范读。同学想象,有感情地朗读课文。

这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

4默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)

五拓展延伸

回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

六作业

1写一写童年的趣事。

2画一幅表示童年生活的画

板书设计:

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

小学五年级语文《桂花雨》优质教案模板 篇7

教学目标:

1.认识2个生字“箩、杭”;熟记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读课文,体会作者思恋家乡的思想感情,领悟、学习这种感情表达方法。

教学重点:

抓住课文的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

教学难点:

理解深层文意,体会文中句子对表达感情的作用。

教学方法:

结合课件解读课文,让学生小组讨论交流

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入新课

上一节课《梅花魂》中,我们透过傲雪而立的梅花看到了外祖父对祖国深深的爱与眷恋,今天我们就来看看另一种花又寄托着怎样的情感。大家翻开课本第30页,我们来学习第7课——桂花雨。

二、初读课文,认读生字,理顺文意

让学生带问阅读,“桂花雨是什么意思?”、“课文主要讲了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”

请学生回答第一个问和第二个问。

桂花雨:文中是指摇桂花时落花纷纷,若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

三、词句解析,细品思乡情

1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”,为什么喜欢?——“桂花香气迷人”。

让学生快速浏览课文,找出表现桂花香的句子:

①桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

②“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

③“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”

第1、2句:两个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的*,香甜四季,也香甜了人们的生活。

第1句和第3句都说了“香飘十里”,但是,事实上,这个程度一样吗?

不一样。

2.可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨再看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁。

那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。

3.于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。

四、总结

现在,同学们知道“桂花雨”的寓意了吗?

寓意:童年时期摇落的桂花雨,像是一笔笔珍贵的宝藏,让“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体,也承载着“我”和母亲的思乡之情以及对故乡生活的怀念。也正是因为难以回到那时,所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇文章,有没有什么感触?同学们有什么难忘的事?跟大家分享一下。

(回忆自己童年经历的一些小故事,谈谈为什么难忘。)

《桂花雨》教案 篇8

读题设疑,整体感知

①导入新课:同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文(出示自学提纲)

a、自由读文,读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思?

检查自学,汇报交流

①解决学生提出的生字疑难。

②指名逐段读文,正音。

③课文讲了一件什么事?(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

④“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

自读课文,读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习。(第2—6自然段)

鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段,和同桌说说你读懂了什么。

进行朗读指导。指名学生读一读,其他学生进行评价。

师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。

第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点;

第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句:是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的'语气。

a、“妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

b、“啊,真像下雨,好香的雨啊!”──赞美

感悟形象:一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。

第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

②全班有感情地朗读2—6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

品读词句,体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

a、“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如:这里的环境真好,母亲会怎么说?

这里的生活真舒适,母亲会怎么说?

b、“于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”

“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事

模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________,我总会想起____________,还有__________。

回归整体,交流感受

①师:课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

②交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案 篇9

教学目标:

1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3.通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情。

教学重点:抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。

教学难点:领悟这种感情是怎样表达出来的

教学准备:媒体资源

教学方法:利用课件激发学生的学习兴趣

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话导入

同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。教师板书课题。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解

教师播放媒体资源,解决学生提出的生字疑难

3.指名逐段读课文,正音

4.课文讲了一件什么事?

作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思?

“桂花雨”是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。原文是:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!”

三、研读语句,体悟感情

1.再读课文,谈谈你感受最深的部分是哪些句子,为什么?

(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活。

(2)可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上,是不是像母亲说的`这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢?母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区别桂花,而是在用情感体味它们。一亲一疏,感觉就不一样了。

(3)于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作家对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人寻味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。

四、交流感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活,内容丰富,感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情,读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花----桂花雨----桂花食品