《《狮子和鹿》教案优秀4篇》

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是的小编为您带来的《狮子和鹿》教案优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇1

【教材分析】

《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。

【设计理念】

朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

【教学目标】

1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。

2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。

3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

【教学重点】能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

【教学难点】通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。

【课前准备】课件

【教学过程】

一、揭题导入（3’）

1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事，并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。

2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。

凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。

二、理清脉络（8’）

1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。

2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣

3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。

出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿

4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：

一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（���� ）自己美丽的角，却（���� ）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（����� ），那两只美丽的角（����� ）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（����� ）。

指名回答，齐读。

三、细读品味（24’）

1、初次评价鹿角和鹿腿（12’）

⑴瞧，这就是故事里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿）

出示：

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

①你从这两句话中读懂了什么

②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）

③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）

谁再来有感情地读一读？开火车读。

⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。

为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）

请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：

当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说： ————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。

⑶语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读3——4段，你还有什么发现？

请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。

2、再次评价鹿角和鹿腿（12’）

⑴小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读5——7段，用波浪线划出有关句子。

出示：

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：险些送命、狮口逃生）⑵你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）

是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。

⑷师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿——用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次——狮子再也没有追上。

⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——

想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。

故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。）

四、延伸拓展（5’）

1、后续：

经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？

生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。）

2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）

3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。

【板书】

鹿角：美丽��� 险些送命��� 尺有所短

取长补短

鹿腿：难看��� 狮口逃生��� 寸有所长

反思：这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

《狮子和鹿》教学设计 篇2

一、教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理

3、通过课文的学习，培养独立阅读能力，把学生引向更广阔的课外阅读

教学重难点：

理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因，体会故事所讲述的道理

教学时间：1课时

二、教学设计

（一）课前交流：

夸夸别人，夸夸自己

（二）设疑导入

今天我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿

出示图片：你觉得小鹿哪最美？

小鹿也这觉得自己的角最美，可经历了一件事之后，它便改变了自己的看法，这究竟是怎么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》

（三）学习课文

1、初读课文，读通顺

这篇课文有许多生字，我们一起来认识他们吧

匀称 珊瑚 精美别致

撅起 抱怨 没精打采

撒开 使劲一扯 挣脱

谁愿意当小老

师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。

2、再读课文，重点段教学

请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

小鹿觉得自己哪里美？

课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？

师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一样。

当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时，它的心里会怎么样？生：高兴。

带着你的高兴来读读。

小鹿以前知道吗？从哪里看出来？

他感到很怎么样？ 这是一对怎样的角？（精美别致）带着美美的感觉读读这两个词语！

这么美丽的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？

听到别人夸奖你时你是怎样的？（自豪，骄傲）

带着你的骄傲读读这句！

现在你们就是那只美丽的小鹿，请你们夸夸你自己吧！

师：是的，你为自己的鹿角而骄傲，自豪。

过渡：正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时，却发现了自己丑陋的一面，是什么呢？请同学们在课文中找一找。

出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

它对它的腿满意吗？它觉的它的腿怎么样？

小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：噘着嘴，皱着眉头。

你们什么时候会噘着嘴，皱着眉头？（不高兴）

多么美丽的小鹿啊，它是多么的骄傲和自豪啊！可是因为这条难看的腿，它再也骄傲不起来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。

你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：伤心

要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么漂亮，多么美丽啊！它讨厌它的腿吗？

生：讨厌。

小鹿讨厌的说（生读）

可就在他没精打采，准备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

[通过音乐去感受，师为音乐配解说词]

沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一口池塘，池水清清的，像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开，忽然听到远处传来一阵脚步声，他猛一回头，发现一只大狮子张着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，转身就逃。一场生与死的考验开始了。

师：听完这段音乐，你们肯定有许多感觉。

自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。

小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的？（腿）

这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：：：：：）

而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢？（生：不是；从哪看出来；生读：鹿的角被树枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说：：：

[引出最后一段]

（三）明白寓意，走进课外阅读

你想对小鹿说什么，写下来。

学生表达自己的看法。

师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。

齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

黄老师向你们推荐两本书，用课余的时间多看看，相信你们会在阅读中获得智慧。

狮子和鹿教案 篇3

一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢？

二、初读课文，了解故事

今天就让我们走进《狮子和鹿》这则寓言故事吧！请同学们打开书，翻到110页。

1、大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可请教同学。

2、检查字词（课件出示）

逼近 犹豫 精美别致

撅起 抱怨 使劲一扯

匀称 挣脱 撒开长腿

3、小朋友生字新词掌握得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢？

4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢？

出示句子：他叹了口气，说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（1）自由读读这个句子，从中你知道了什么？

板书： 美丽 难看

（2）让我们一起正确地读读这个句子吧。

三、 品读课文，感悟寓意

过渡：课文哪些地方写了鹿角的美丽，哪些地方写了鹿腿的难看呢？请小朋友们再次快速默读课文，并用“——”划出角美丽的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。

（一）他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢？ A、啊B、多么，多么C、精美别致D、欣赏E、美丽的珊瑚

（二）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢？A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱

（三）对比读，体会腿的作用

1、（出示两个句子）让我们再次来感受一下鹿角的美丽和鹿腿的难看吧！女生读第一句，男生读第二句，比比谁读得更棒！

2、通过小朋友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，可是就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！

师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫……这次，狮子再也没有追上。

过渡：小朋友们，在这危急关头，美丽的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢？

板书：送命 逃生

3、怪不得，经历了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹！

A、出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

B、可是在这件事发生之前，

他曾那么欣赏自己美丽的鹿角，（齐读）出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

那么抱怨自己难看的鹿腿，（齐读）出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

现在，他却发出了这样的感叹，（齐读）出示：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

（四）说话写话练习

1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢？请你把你明白的道理写到纸上去吧！

出示：小鹿明白了，___________________。

2、交流。

3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，我们要学会正确的看待事物。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇4

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。