《通往广场的路不止一条教学反思4篇》

作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是为大家整理的通往广场的路不止一条教学反思4篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

通往广场的路不止一条教学反思1

《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。

文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我根据学生的回答适当加以引导，关注到课文中的关键词。“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。

通往广场的路不止一条教学反思2

《通往广场的路不止一条》这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带作者登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让作者知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过作者的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。

在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，激活他们探究问题的能力。在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。

为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“作者是怎样克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？”学生慢慢体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教导记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。

为了加深并拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？通过对这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。

文中的重点句：

“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示，这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻，需要细细体味，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。

通往广场的路不止一条教学反思3

《通往广场的路不止一条》这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以克服许多困难，当再一次冲破艰难、经历苦难后，脚下的路就会多一条。

中心句“通往广场的路不止一条”，我设计了以下几个环节：由生活故事导入，揭题。第二环节初读课文，找出能够告诉我们“通往广场的路不止一条”这句话的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思，第三个环节，了解和研读“我”的两次人生经历。通过我的心情变化和取得成功的重点句子的分析，让学生读、划、想象、引导感悟，明白生活的路不止一条。第四环节，再回到导入的生活故事，联系生活，写写自己的感受。

这是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。

当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。

通往广场的路不止一条教学反思4

在本次区里的师徒结对汇报课中，我选择的是《通往广场的路不止一条》这一课。本课是人教版五年级语文上册第四组中的一篇略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。

课文介绍了“我”小时候随父亲登上高高的塔顶，俯瞰广场的街道，父亲给我上了生动的'一课，告诉我"通往广场的路不止一条"，我以此为人生哲理教育自己.在"我"遇到困难和挫折时，获的了灵感和勇气，最后走出困境取得成功。让人从中感悟：达到成功是一种态度，只要有信心、不放弃，遇到困难多想几个办法，就会离成功越近。

在本次教学设计中，为了把预设目标落到实处，又考虑到这是一篇略读课文，我就用了一个课时来完成本课教学。在教学时我主要注重做到以下四点：

一、重视预习

“不上不预习的课”养成学生良好的学习习惯.课前布置学生通过查阅资料，了解“条条大道通罗马”"等相关知识。预习时，先把文章预先读一读，然后通过查字典了解课文中较难的词语的意思，特别是四字词，为学习课文内容做好铺垫。

二、大胆放手

突出以“以学生为主体”，让学生自读自悟，给学生充足的时间读熟课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法:把握主要内容领会启示，抓住关键词句体会含义。根据阅读提示所提出的要求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难；通过重点词句的品读、感悟，使学生领悟到要有面对困难，挑战困难的勇气。

三、发掘语言训练点

让课文更有语文味的根本就是发掘课文中的语言训练点。本课比较难以理解的一句话是“从此，一条时装的河流源源不断地流了出来。”这句话代表的是作者另辟蹊径之后获得了巨大的成功，运用了比喻的修辞手法，也饱含了作者内心的喜悦之情。但是，句子理解起来却比较抽象，到底是怎样巨大的成功呢？所以，在这里我就设置了一个语言训练点。让学生思考：你眼前仿佛出现了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛看到了什么？听到了什么？让学生抓住每个场景具体讲，从场景的摆设、人物的神态、动作，甚至是简单的对话。

四、结合思维导图

本课的主题就和“路线”有关，遇到困难不要放弃，多想个办法，选择正确的道路才能到达成功的“广场”。这样的主题运用思维导图做板书就再好不过了，让孩子看着板书就能跟上文章的思路，去领悟作者一开始走了什么路不能通向广场，后来又走了什么路才成功了。最后再次结合板书的思维导图让孩子说出“广场”的其他含义，孩子就能轻而易举地讲出来。如此，可以最大限度的使学生的大脑潜能得到开发。

课后，我根据师傅的意见和自己的感觉，也觉得有一些可以做得更好的地方。首先，在教学时，由于紧张，教学环节转变变得偶尔有些生硬，不自然。其次，在与学生的交流中，应该再多给机会孩子们讲出自己的想法，不应拘泥于时间的限制。在板书思维导图时，文中作者遇到第一个困难的时候，我来引导大家画出第一部分的导图内容，但是在画作者解决第二个困难的时候，就应该交给学生上来画，这样师生交流就更深入有效，学生先学后练，更能体现课堂教学效果。

本课课程带给我不少启示，尤其感谢我的师傅刘英姿老师和龙艳丽老师对我的悉心指导。在今后的教学中，我要多学习，多实践。“吾生有崖，知也无涯”我应积极地“上下而求索”。