首页 > 教学教案 > 教学反思 > 《渔夫的故事》教学反思【10篇】正文

《《渔夫的故事》教学反思【10篇】》

时间:

身为一位优秀的老师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?问学必有师,讲习必有友,下面是漂亮的编辑帮家人们整编的《渔夫的故事》教学反思【10篇】,仅供参考,希望对大家有所启发。

语文渔夫的故事教学反思 篇1

我在教学《渔夫的故事》这节课时,提出了这样一个问题:“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时,一个男生却得意地提出了他的新观点:“我认为魔鬼是个诚实守信的人。你看,他告诉渔夫,自我被所罗门关在胆瓶里时的遭遇,一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点,这不是很诚实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在这个时候來解救我,我要杀死他,可是我能够让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”这时我在点评时肯定了他敢提出不一样意见的勇气,同时引导学生再读文章,激起争论:魔鬼在渔夫面前是否一向诚实学生在讨论中发现:当魔鬼觉得渔夫不足惧时,他觉得无需撒谎,异常嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候,他就撒谎了,这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗。

短短的几分钟,却使学生有了更深入的发现。试想,如果没有经过价值引导来点化,课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢所以,关注课堂生成,价值引导至关重要。

语文渔夫的故事教学反思 篇2

教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。所以,我在执教本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法,以到达“教是为了不需要教”的目的。可采用“分主角朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

简洁而有个性的对话描述是本文刻画人物的主要手段,爱模仿、好表演是小学生的普遍心理特征。所以我经过分主角朗读以及举办讲故事大赛,把无声的文字变为有声的语言,人物的性格特征经过声音的高低,语速的快慢,节奏的强弱,并辅以表情、动作、姿态,生动形象地展此刻同学们面前,初步到达感知人物形象的目的。

可是这次课堂节奏的安排、时间的控制上,比较欠妥,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应当多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。

《渔夫的故事》教学反思 篇3

自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入完美的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自我的'智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用比较的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是经过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用比较,学生经过前后比较,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种简便和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展此刻面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。

《渔夫和金鱼的故事 》 教学反思 篇4

教学反思

在上《渔夫和金鱼的故事》这一课时,我由学生对童话故事的兴趣引入这个外国文学作品,激发了学生的学习兴趣。分角色朗读课文,要求学生展开想像,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,使学生能投入到自己所扮演的角色中,有身临其境之感。让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。

我通过抓住人物特点分析人物的性格,重点分析老太婆提要求的句子,把握老太婆的性格特点,激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情,让学生懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。表演故事这一环节的设计,调动了学生积极主动性,创造了一个轻松的氛围,便于更进一步深入理解课文。学生和角色对话环节,调动了学生学习的主动性,很好地训练了学生的口语交际能力。 学生自然而然地对课文的总结归纳,加深了对课文的理解、充分感受到文本体现的价值目标,在课堂上轻松达到教学育人的目标。

不足之处:在分析渔夫这个人物形象时,学生可能由于受电视剧《喜羊羊与灰太狼》的影响,说渔夫象灰太狼,怕老婆。学生提出有趣的问题,这是我预料之外的,由此我想,面对不同的学生,我的思维方式是否太单一,没有从学生的角度思考问题?同时我深深体会到,学生才是学习的主人,把解决问题的权利交给学生,是对他们最好的奖赏;也是在点点滴滴教学活动中,体现对学生独特感受尊重的方式。另外,在教学中,对课文的朗读不足。今后,一定要在这方面多加努力!

语文渔夫的故事教学反思 篇5

这学期师徒结对课,我选择了讲四年级下册的《渔夫的故事》。试讲的时候我的课堂时间分配不均,同时师傅也给提出了很多的建议,包括各个环节的衔接,课文重点部分的分析等,使得这一课成功能顺利的完成。我对这一课总结如下:

自古以来童话深受孩子们喜欢,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境。使其受到真、善、美的熏陶。这一课是智慧的化身,令人深思。

首先,我让学生查找有关《一千零一夜》的资料,这样学生就对课文有了一定的了解。由于这篇课文篇幅比较长,一共有25个自然段,所以在课前让学生充分的读课文,用自己喜欢的方式去读。在教学时,充分让学生读课文中难读的字词以及四字词语。

接着,攻破第二个难点—说一说课文的主要内容,由于篇幅较长,所以我对学生做了一个小提示,从起因、经过、结果三个层次入手对课文进行简要概括。从而将课文分成三部分,学生能够较快的找出每一部分所对应的段落。课文结构层次就弄清楚了。

接下来的重点是通过读来感受魔鬼的形象,它外表强大、凶恶、狡猾,但是最终渔夫战胜了魔鬼。在这样的恶势力的反衬下,让学生深刻体会渔夫的聪明才智。最后,通过本课的学习让学生说一说你的收获和启示。只有拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

最后,训练了学生复述课文。课文的三部分可以分为三个小故事,找其中自己最喜欢的复述。

《渔夫的故事》教学反思 篇6

自古以来,童话深受孩子们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把孩子们带入美好的情境,使其受到真、善、美的熏陶。本文主要讲述了这样一个故事:一个贫穷的渔夫,到还边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。

《渔夫的故事》教学反思

星期四的教学展示结束了,课后十分懊恼:许多环节的处理都不理想,给大家展示的是一堂失败的课,在这儿把失败处梳理一下,以后引以为戒。

在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行,应该视课堂情况、学生情况而变。在课堂上的分角色朗读中,当同桌两人的朗读没能读出效果,读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时,我还继续让同桌两人读,其实可以尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼,一个人朗读渔夫,这样一起扮演魔鬼的学生就不会感到害羞,会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上形成了强烈的对比。再如,学生读不出魔鬼的语气,老师示范之后,学生都夸老师读得好,此时,可以激学生跟老师比比,而不应该为了朗读的完整,错过这个机会让学生继续往下读。

都说教师的语言是艺术,在课堂上起到相当大的作用,直接影响学生学习的积极性,而我感觉自己的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话,她自然读不出那种凶狠的语气,学生也评价她读不好,而我居然也说是老师选错人了。当时话一出口我就后悔莫及,但一着急又找不出合适的话来挽回,真的应该好好自我检讨一下了。其实此时我鼓励一下:“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼确实为难你了,能读成这样也不错了,再练练,老师相信你会读得更好的!”也许,此时小女孩的脸上就不会一脸的沮丧了。唉,我这愚蠢的人哪!蓝鲸的博客上早就收集了许多优秀的课堂评价语,却被我忽视了,我得去补回这一课。

还有课前除了备教材外,更应该备好学生这头,所谓的知己知彼。这点,程晖老师也跟我提起过,毕竟是这么久没上语文课了,又是借班上课,可我却不当一回事。到401班试教了一下,在无人旁听的情况下,师生都很放松,思维活跃,发言大胆有个性,朗读神情兼备还有些夸张,于是想当然的认为在402班也会出现同样的情况,殊不知此时非彼时也,不同的地点、不同的时间、不同的心态、不同的场合、不同的人物,当然并非说402班学生没配合好,而是我不了解学生,于是回答的面就限在了几个人身上,没能调动更多的学生投入进来,再加上师生都没能放开,朗读的练习上就非常欠缺了。

最后说一说课堂节奏的安排、时间的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。今天一位老师告诉我,这堂课居然拖了10分钟左右,天哪,我自己居然不知道!

唉,不想说了。

以后再也不敢轻视每一堂语文课了。

听了课的老师也给我多提提建议吧!

渔夫的故事教学反思 篇7

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

本篇文章语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜。课前分配好角色让学生在课堂上表演课本剧形式,这不仅开拓了学生的。视野又激发了学生的学习积极性,使语文知识与生活实际结合起来。学生在活动中学习,兴趣盎然。由课本剧延伸到授课,抓住两个主要人物:魔鬼和渔夫,填空“()的魔鬼”、“()的渔夫”去讲解,首先让学生在课文中画或找出有关语句,仔细体会,然后填空,学生给出了很多不同的答案,有:凶恶的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的渔夫、聪明的渔夫……

接着我在初读课文的基础上,带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇,让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的,并联系到《农夫和蛇》《狼和小羊》《东郭先生和狼》等故事。然后我以同学们刚才所填的“()的渔夫”的词引入对渔夫的评价深入体会:智慧可以战胜一切。

总结文章所告诉我们的道理时,我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析,“这时渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压住他的妖气。”让学生讨论对这句话的理解,从而悟出本文的深刻哲理。

渔夫的故事教学反思 篇8

在讲《渔夫和金鱼的故事》这一课时,通过与学生谈话,让学生自由说说自己知道的童话故事,激发学生的学习兴趣,很快把学生带入本课的学习,又活跃了课堂气氛。我通过抓住人物特点分析人物的性格,重点分析老太婆提要求的句子,把握老太婆的性格特点,激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的'厌恶之情,让学生懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。分角色朗读这一环节的设计,调动了学生积极主动性,创造了一个轻松的氛围,便于更进一步深入理解课文。学生和角色对话环节,调动了学生学习的主动性,很好地训练了学生的阅读能力。最后通过总结让学生对本课的主要内容再次巩固,并且启发学生说说生活里哪些人像老太婆一样不劳而获,从而让学生明白“美好的生活要靠自己辛勤的劳动去创造”的道理。

不足之处:讲课时各环节之间的衔接不够紧密,总觉得自己准备的还不充分,对于学生没有兼顾到他们思维的差异。

《渔夫的故事》教学反思 篇9

最后说一说课堂节奏的安排、时间的控制上,也很不合理,前面拖拖沓沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。今天一位老师告诉我,这堂课居然拖了10分钟左右,天哪,我自己居然不知道!

唉,不想说了。

以后再也不敢轻视每一堂语文课了。

听了课的老师也给我多提提建议吧!

《渔夫的故事》教学反思

这篇课文是一篇选学课文,内容不复杂,又是学生喜欢的古诗,理解起来应该没有难度。所以,应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流,效果就比较好。

1、这篇课文讲了一件什么事?

这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。

2、读了这个故事你明白了什么道理呢?

这个故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

3、想一想渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的?

他是假装不相信魔鬼是住在这么小的一个瓶子里的,把魔鬼重新骗回了瓶子里。

4、结合上下文,想想下面这两句话的意思。

(1)一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”

从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶恶狡猾的本性,因为对所罗六有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗六已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编一串谎言为自己无耻的行为找借口。我们不由得会想?狼和小羊?中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。

(2)这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的。智慧一定能压制他的妖气。”

这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看见,渔夫此时已经镇定下来,他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到并子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。

5、把这个故事讲给爸爸妈妈听,注意一定要讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。

《渔夫的故事》教学反思--语文--四年级

《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,故事告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

渔夫的故事教学反思 篇10

星期四的教学展示结束了,课后反思:许多环节的处理都不是最理想的结果,给大家展示的并不是多精彩的课,在这里把这节评议课的准备、讲授过程和课后反思梳理一下,以后引以为戒。

一、教学准备:

多媒体故事画面及要求学生阅读《一千零一夜》。

二、制定学习目标,从三个维度设计:

知识目标:学习本文运用外貌、语言、心理描写来刻画人物的方法。

能力目标:能根据人物的描写方法,分析概括出人物的思想性格。

情感目标:要相信人的聪明智慧,对邪恶势力既要敢于斗争又要善于斗争。

三、教学过程:

四、感受和不足

在课堂上,教师应该是头脑冷静,善于应变的,课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行,应该视课堂情况、学生情况而变。

亮点。在课堂上的分角色表演,扮演者表现出了魔鬼的凶恶,从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来,这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比,全体同学抱以热烈的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来,只要老师肯大胆放手,学生的潜力会最大限度的发挥啊。

由浅人深,突破难点。本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。我从人物和情节角度,考虑、设计一组由浅人深的问题,组织学生课堂讨论,让学生沿着教师铺设的台阶,拾级攀登,逐步明确:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的,但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映,最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

开拓想像,训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源”。在赏析课文之后,要求学生表演《渔夫的故事》,加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。

不足遗憾之处还很多。幻灯片制作比较粗糙,画面颜色和字体颜色有分辨不清晰的地方。课堂节奏的安排、时间的控制上不合理,前面有些拖沓,后面匆匆忙忙,原本在朗读一块上应该多下些工夫,多花点时间的,却只读了一遍就结束了,根本没练习到位。请听了课的老师给我多提些建议吧!