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《《为人民服务》教学反思(精选4篇)》

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身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思应该怎么写呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。该页是勤劳的编辑为大家分享的《为人民服务》教学反思(精选4篇)。

《为人民服务》教学反思 篇1

伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。

简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的`学服务的。

为人民服务教学反思 篇2

《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一状况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。《为人民服务》是一篇演讲稿,属论说文范畴。课文距今已近六十年,学生对当时的时代背景知之甚少,不易理解,难以引起情感的共鸣,又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章,文中一些语句含义深刻,更是增加了理解的难度。

一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料,个性是有关张思德的资料(例如,电影《张思德》中的片段),尽量缩短学生与文本的情感距离。

二、理清思路。熟读课文之后,引导学生说说课文围绕主要观点(中国共产党和革命军队就应完全、彻底地为人民服务),讲了哪几方面的意思。

三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理,就应引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化。例如,为人民利益而死,就能够让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上,都能够举出一些生动感人的事例,帮忙学生领会文中所讲的道理。

四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明,论述缜密,采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。例如在第2自然段的教学中,黑板出示重点句。理解句意,引导学生体会两种人死的不一样感情色彩,再透过比较朗读进一步体会句子蕴含的道理。第3自然段的教学主要是抓住关联词,采用填空的方式,透过关联词的咀嚼,揣摩句子与句子之间的联系,体会主席语言的严密性。第4、5自然段的教学是由扶到放,在“死的好处”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上,放手让学生自主体悟,体会毛主席语言的严密性。

为人民服务教学反思 篇3

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有必须难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文资料。教师就应从“深文浅教”中教会学生。透过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,老师教的简单,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说,他们已经初步掌握了必须的学习方法,具备了必须的学习潜力。

长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习潜力的培养,进行了“读——想——谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自我去研究,教师不讲也能够,等到学生实在不能用自我的潜力了解功课时,教师才去调兵遣将帮忙他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维潜力,自学潜力发展也得到了提高。他们能够大胆地去发现、去想、去说。

语文为人民服务教学反思 篇4

有幸参加了歇马镇组织的语文课堂教学大比武,主讲了《为人民服务》有如下反思。

1、学生对课文的背景了解过少,并且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!学生是学习的主体,教师只是引导者。仅有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自我去研读。于是,我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文,学生必须理解了课文资料才能简便背课文。此环节设计合理。

2、教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思做成课件,引导再次读。领会句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?

聪明的学生立刻说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。之后,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最终,让孩子们根据自我的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,就有不少人过关!这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。

当然,本节课也有最大失误--学情了解不够导致”生拉”现象时有发生。