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《《法国号》教学反思【优秀8篇】》

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身为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么你有了解过教学反思吗?读书破万卷,下笔如有神,该页是勤劳的小编帮大伙儿分享的《法国号》教学反思【优秀8篇】。

法国号的教学反思 篇1

本课是略读课文,作为略读课文,如果要一课时上完,就必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的讨论交流活动,从而做到“略”中有“精”,深化感悟。

本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点,感悟课文内容,发展学生语文综合实践能力,本节课,教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。

法国号的教学反思 篇2

教读本课为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法,在教学方式上,执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上,积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围,力争通过作品的例读和学法感悟,起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。但是,“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞,而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望,水到渠成的点拨,让学生在例子的导引下自觉地悟法,自觉地“退而结网”,自觉地“下水游泳”。本课的教学,只是为学生以后阅读美文打开一条门径,至于登堂入室,洞幽探微,体味美文的灵动与纤巧,则需要学生在多读多悟中去体味。

在本节课的教学中,学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式,也不敢大胆的展示自己,老师调动激情的手段方式亦不够多样,因而课堂气氛不够活跃。这还需要在以后的教学中不断尝试,不断积累,只有通过以后潜移默化的美文熏陶,才能让学生体味阅读美文的情趣。

法国号的教学反思 篇3

1、用普通话精确、流利、有情绪的朗读课文,知道蛇对人类的贡献。

2、精确认读本课十八个生字,写好田字格里的八个生字,了解文中涌现的词语的意思。

3、培育学生关怀自然、关爱生命的情绪。

在教学中,我以轻松的谈话导入课题;在初读课文,自主识字这一环节,我通过自己读文识字、同桌互读、指名看拼音读、去掉拼音读、小组检讨、集体巩固等方法从音、形、义三方面让学生识字;整体感知环节,我通过多种情势的读,让学生在读中感悟;学习课文第一、二段时,我相机领导了朗读;最后小结。

课后,我认真反思了本课,并在第一时间听取了听课引导及教师的建议,我认为受益匪浅。

本课教学中,我特殊重视学生的识字和朗读,虽然在一定意义上说是难能宝贵的,但其中“走马观花”的意味仍然很浓。比如,识字时,我在字的音形上下的工夫较足,而在字义上明显器重不够,这其中当然有这样那样客观的原因,但也阐明教师对教材的整体把握不够深,至少没有做到游刃有余,另外,教师在教学的方式方法上还有待进一步提高。语文课重视读书,这是无可厚非的,但除了多读书,教师还要在读书评价上有所明确,这样学生在评价别人读书时就不会千篇一律,或是离题千里了。再有,教师在课上也要注意精确引导学生读书。

总体说,这节课上遗憾较多,但颇为而庆幸的是,我在这节课上学到了很多东西,更为我以后的语文教学引出了一条明路。“路漫漫而修远兮,吾将上下而求索”。

法国号教学反思 篇4

在本节课中,我把法国号带入课堂,介绍有关法国号的知识,让学生触摸法国号,尤其是班里同学现场演奏的时候,课堂气氛立即活跃起来,很多同学升起学法国号的念头,达到了教学效果。

《法国号》是短小精炼,朗朗上口的歌曲,歌词和音调很形象的模仿了法国号,深深的吸引了孩子们。在这一课中我将重点定为:唱出三拍子的强弱弱规律,并唱出歌曲断与连的特点。

我认为游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为:游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时,把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏,可以调动学生的积极性,集中注意力,增强学习趣味,活跃课堂气氛,本堂课我设计了“传传传”的音乐游戏,让学生在活动中边玩边学。在接触歌曲之前先掌握三拍子的强弱规律。在读歌词的环节,我将难点:“那就是我的法国号”重点读一读。让孩子们重视到这个地方的节奏应

该怎样的,这样他们很快就将这个难点攻破了。

在本节课的教学中,主要有以下几点不足的地方:首先,在歌曲教学中挖掘的不够深,学生对歌曲的整个意义的理解并不是非常的深刻,比如“谁在唱歌?”,应该用怎样的语调唱呢?“那就是我的法国号。”又应该用什么样的语调呢?另外,在歌曲教学时演唱形式可以多样化,比如接口唱、指名唱等,使教学有所反馈,这样学生学的不好的地方就能及时的得到补救。其次,在欣赏环节中,《小猫圆舞曲》和学唱歌曲《法国号》有点断档。再次,随着新课程的到来,更加强调学生的情感体验,在本节课中渗透的不够明显,例如在歌曲教学中,应启发学生用怎样的情绪来唱。另外,教师应多用激励性语言。

法国号的教学反思 篇5

一、创设生动的问题情境,激发学生学习的热情和探究的欲望。

古人云:“学起于思,思起于疑”,有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者,教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境,让学生在心里产生一种悬念,进而达到以疑激学的目的。本节课一开始,教师用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、蝴蝶、飞机图,谈话:“今天,从图形王国里来了一家人,看!都谁来了?”教师用漂亮的图画和图形王国抓住了学生的“童心”,引起了学生的好奇与疑问。此时,教师提问:“为什么说他们三个在图形王国里是一家人呢?”这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理产生了共鸣,激发了学生的探索欲望和学习的热情。

二、搭建体验探索的平台,开展有序、有效的实践活动。

《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课教师在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。

法国号的教学反思 篇6

在教学过程中,我类比指数函数图象和性质的研究,研究了对数函数图象和性质。同学们课堂上能积极主动参与获得性质的过程。我用了三节课就对数函数的图象和性质,图象和性质的应用进行讲解。可从作业和课堂效果看来。同学们没有对指数函数的性质和图象掌握的好,分析有以下原因

1。学生对 对数函数概念的理解及对数的运算不过关。导致部分题目出现运算错误或不会。

2。利用对数函数的单调性比较俩个对数式的大小书写格式不规范。说明同学们用函数的观点解决问题的思想方法还没形成。

3。同学们对对数与指数的互化不是很熟练。导致有关指 对互化题目出现错误。尤其是解决有关对数和指数混合式子的有关计算时困难很大,问题最多。还有在解决有关对数型函数定义域问题 ,更不会用对数函数的单调性去解决。

以上这些原因我通过认真的反思,同时参考学生提出的意见,决定讲俩节习题课,针对学生存在的共性问题解决,找出他们的盲点,同时加强练习力度。从练习中发现问题,再利用晚自习系统讲解,直到绝大部分学生理解掌握为止。

法国号的教学反思 篇7

《课程标准》指出:“要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学。”因此,无论是在平时的教学中,还是在《麦哨》这篇课文的教学中,我都能立足于学生实际,关注到学生的学,不仅做到“眼中有学生”,而且努力把学生放在第一位,尽量引领学生学有所得。

在《麦哨》这篇课文的教学中,当学生回答问题语言表述不完整,或有语病时,我都会及时提醒他们,给足时间,让他们自行纠错。当一个孩子读课文漏字时,在肯定他的优点之后,鼓励他别急,不要漏字,把句子读通顺。

尤其是在词语教学这一环节中,我竖起耳朵,仔细听,找出学生容易读错的生字新词,采取各种方式,一遍又一遍地指导他们读准确,直到大家都能读正确为止。

为了让所有的孩子在读中有所提升,我放慢教学节奏,为孩子们创设读的平台,有自由读、默读、齐读、小组读、男女声呼应读、师生配合读等,各种读法交*进行,目的只有一个:语文教学,一定要让孩子读有所得,读有所长。

法国号的教学反思 篇8

《我的小天地》一课是美术课程中“造型·表现”学习领域的一个内容。课前,我请学生回家重点观察了自己的小房间,并且用自己想用的形式把小房间的样子带来给老师同学看看。有的学生请家长拍照打印后带来,有的学生自己绘画带来。通过观察学生带来的图片,孩子们能大概了解不同学生家里的不同装修风格以及不同教具摆设。此环节大大激发了学生的学习兴趣。再通过看有关录像和欣赏图片,使学生初步的了解有关居室设计的文化、习俗,引导学生观察生活、表现生活中的美好事物,从中体验生活的乐趣。

通过观察各种家居图片,谈谈不同房间的特点,谈谈自己准备如何改进或设计自己的房间布置。学生有 了之前观察的经验,想法很多,从颜色、结构以及功能方面给自己设计了自己喜欢的房间样子。但是,在动手设计表现自己小天地时,教师要让他们想想哪些方面比较难表现,同学商量如何解决。比如:画面上要表现出三维的场景,天花板、地面、墙面的层次如何区分,自己喜欢的家具如何摆设。教师可以示范在平面纸上分出不同的空间,然后把学生喜欢的预先设计的一些家具进行摆一摆,引导学生评述在组织构图方面的优劣,帮助学生解决构图问题以及物象间的前后遮挡、大小关系。此环节通过学生的参与,教师的适当引导,师生互动将重点、难点解决。最后组织学生展示、交流、讲评,从设计房间的实用、美观、温馨、有特点等方面进行评述作品的优劣,此环节能检验学生的学习效果,提高学生对作品的鉴赏能力、评价能力,领略设计自己小天地的喜悦,增添生活的乐趣。通过2课时的欣赏、表现、再欣赏、再表现,学生明显发现第二次的作品比第一次有了很大的区别。刚开始学生更多的是画出现实生活中自己的小天地,在欣赏了很多有特色的作品和相互交流后,第二次的作品更多了学生的想象,有了自己设计思路,设计的房间更能体现学生的个性,形式多样,有创新。