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《小学二年级下册语文教学反思(优秀8篇)》

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作为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?如下是敬业的小编征途给大家整编的8篇二年级下册教学反思的相关文章,仅供借鉴,希望对大家有一些参考价值。

小学二年级下学期语文教学反思 篇1

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻,知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上,语言流畅,富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体,形象,生动。

一、读中感悟,以读激情

本课语言优美,感情真挚,洋溢着对泉水的赞美之情,是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此,我力争做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等),去体味课文的语言美,感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后达到熟读成诵的目的,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验,提高了审美的情趣。

二、整合教材,训练口语表达能力。

在学习完本课以后,我设计了这样一个问题:大家想一想泉水还会流到哪里,遇到了谁,会说些什么?学生的思维被调动起来,有的说流到了菜园,有的说流到了农田……

我肯定孩子们说得好,并引导他们回顾第一单元课文:我们在第一单元的学习中,欣赏到了许多美好的事物,泉水会给他们带来什么变化呢?孩子们的思维更活跃了,语言更精彩了。

生:泉水流过小鹿的家门口,小鹿用泉水浇它种的玫瑰花,泉水说:“浇吧,浇吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,会开出美丽的花朵的。”

生:泉水流过小笋芽的家门口,小笋芽大口大口地喝着水,泉水说:“喝吧,喝吧,喝饱了,你会很快长成健壮的大竹子。”

生:泉水流到田野,农民大口大口地喝起水来,泉水说:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝了我的水就有力气干活了。”

生:泉水流过小熊的家门口,小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说:“浇吧,浇吧,我的水很甜很甜,你的西瓜浇了我的水一定会更甜更好吃的!”

我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外,还来自于这些内容之间的有机整合,使学生的语文素养在一种宏观的调控下渐渐地得到提高。

二年级下册教学反思 篇2

《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。通过学习课文,让学生感悟滴水穿石给予的启示,学习这种持之以恒、“滴水穿石”的精神。针对这篇课文,我设计了这样的教学方法

一、以故事入课,引出课题。

过渡:“那么‘滴水穿石’给予我们怎样的启示呢?读课文,找一找。”

二、研读课文,体会启示。

找出自己感动的事例。说说感动的原因。

生经过朗读,发现这是在举例。举了三位名人就是凭着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。。也发现课文不仅从正面说明道理,也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈,才能达成目标。”

三、举例延伸,拓展认识

师:“你还知道哪些人,也是因为有了这种精神后取得成功的?”

生举例。有徐悲鸿,有越王勾践等。

四、联系实际,树立目标

师:“学了这篇课文,听了同学所讲的故事,你有何感受?”

学生说得非常精彩,都能说出自己的见解,还有的学生能够运用一些名言警句

反思:

纵观这堂课,我感觉学生的学习积极性比较高,很多学生乐于说,而且学生说得非常精彩,我大概数了一下,有30个学生都发了言。连那些经常不发言的学生也举起了手。这是我这学期来的课堂上很少见的,没想到课堂效果这么好。学生自然而然地懂得课文给予我们的启示。

可是课上完后,我感到有点遗憾,没有教给学生下写法。写文章少不了事例,如果能够从正反两方面来说明道理,那更好。这种方法没有及时教给学生。,要让它不留遗憾,看来还要学习许多许多……

小学二年级下册教学反思 篇3

上完《童话中的城堡》,我对这节课的反思有以下几点:五年级学生非常喜欢看童话故事,也能很容易的看懂童话中的故事,而且故事中的城堡对他们来说也并不陌生,所以在导入中,我利用欣赏美丽城堡图片以激发学生学习兴趣(但在这一环节上我用的时间但多了,以至于后面让学生画的时间就少了)这一浓厚的兴趣又调动了学生提取已有知识的主动性,而存在于学生脑海中的城堡形象越来越多,这时我没有直接将城堡的形状介绍给学生,而是让学生自主地进行探索、发现、虽然有一些学生在观察的过程中有些错误,但在教学中,有主见的失败优于有依赖的成功。后来,学生经过互相探讨观察出了城堡的形状,这些都足以证明学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。

本课中,我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情景,充分调动学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式,因此,建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。

但是我这整堂课比较闷,尽管学生的兴趣很高,但由于课堂时间安排不紧凑,所以,在以后的教学中,我一定更努力把课堂结构优化……

二年级语文下册教学反思 篇4

作为一个有二十几年教龄的教师,面对新一轮的教学改革,面对新教材,我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动学生的积极性,让学生更多更好地溶入,也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中,我深切地感到:给学生一点掌声,他们会给你一个惊喜,一个意想不到的回报!

下面是发生在我本学期课堂教学中的一个真实情节:我教《再来一次》这篇课文,当分析到“垂头丧气”这个词时,一切都按我教学预设在顺利进行,在讨论完后,我说;“接下来请一位同学上台来表演一下”。

我首先请同学主动参与,然后我请平时上课不爱举手的蒋同学上来表演,她极力反对“不行,我不会表演,我做不来。”在我邀请她之后,她显得有些害羞且有些犹豫,并没有走上讲台。我看时机成熟了,“同学们,我们掌声鼓励一下”,她终于慢慢地迈上了讲台,并且表演非常出色。“同学们,表演得非常好,大家掌声鼓励。”在一片掌声中,她满脸喜悦地跨下讲台,回到自己座位。

蒋同学在班级里是一个成绩偏差的学生,平时学习习惯也不好,特喜欢玩,对学习也就无所谓了。从此以后,她上课更加投入,发言更加积极,问问题更多,和我走得更近,更加喜欢语文了。

课后反思一下,学生上台表演,有很大很多障碍。首先是知识层次的原因,有的同学对课堂知识不理解,无法正确表达,蒋同学可能就属于这种。其次是心理障碍,害怕表达不好而受教师的批评、同学的笑话。还有不善于用语言和动作来表达、教师不给予表达的机会等等。

由此可见,教师在课堂教学中要给学生充分发挥的机会,把握时机,适时给予学生掌声和鼓励,学生将会乐于表达、乐于表现,课堂教学将更加丰富多彩。当然,教师的掌声和鼓励不能毫无目的,泛滥成灾,否则起不到对学生的激励作用。

一位好教师,不一定要过多地表扬学生;一堂好课,可以没有一句表扬的话。但我相信,在老师赞许的眼光下、在老师适当的表扬下、在同学的掌声中成长的学生将回更加健康、更加优秀,因为他们有爱!

老师们,给学生一点掌声吧,哪怕他(她)不是那么优秀!

二年级下册《除法的初步认识》教学反思 篇5

教学除法的初步认识时,按照教材的安排首先让学生初步理解平均分的含义,在学生充分感知平均分的基础上,展开除法意义的教学。我教完除法的意义后发现:学生对知识的掌握情况不容乐观。一是学生对除法算式所表示的含义不明确,只是停留在机械的记忆中,将谁平均分、平均分成几份、求出的是几份的这些问题并不理解。二是结合具体情境图,发现关于除法问题的能力不高,究其原因仍然对平均分不理解。

反思自己的教学过程要加强一下两个方面的'工作。一是紧紧抓住将重点难点的转化工作,从学生熟悉的生活实际入手,将抽象的数学知识转化为具体的、直观的、熟悉的生活知识,调动学生的学习兴趣。二是认真研究教材,不拘泥于形式,注重过程,坚持用教材去教。

小学二年级下册教学反思 篇6

体育世界是一个开放单元,旨在让学生在活动中学习,在实践中获知。因此,教学中我从以下方面做起。

首先,我在教学中将教具准备充分,让学生在读词识字过程中了解二十多个体育项目,让他们给小组同学说说,锻炼他们自我交流的能力。

然后,我拿出准备好的体育器材给同学们交代演示活动规则,体育项目是孩子们最爱,孩子们的兴趣很浓,下面通过学生展示锻炼学生,直观进行学习。

第三,对于不了解的体育项目需要老师点拨,并示范让学生感知体育项目的丰富和趣味,了解后再从本词中找出生字娃娃,通过合作交流记忆生字。

最后,让同桌合作“你说我指”游戏,在拓展延伸中让学生说说自己最喜欢什么体育运动,并介绍给同学,使学生的语言表达能力也得以提升。

总之,整节课能让学生在学中乐,乐中思,思中玩,玩中学,不但让学生感受到学习语文的快乐,而且对体育运动增强了兴致。

二年级语文下册教学反思 篇7

依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的'意思,朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。

当然,在朗读训练方面,也存在着问题:学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

二年级语文下册教学反思 篇8

语文课上,我正引导学生们有感情地朗读《草原的早晨》这篇课文的第三自然段:远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。让他们在朗读想象中去体会草原静谧的美。按教学思路,我该引导学生朗读全文了,让他们能在朗读中体会草原的动态美与静态美,同时领会课文的条理。可刚一读完第三自然段,第一大组里就冒出了一只小手。“曹悦,你有什么事吗?”我耐心地问。曹悦站起来,拿起书,郑重其事地说:“老师,我知道为什么说羊群像白云。”我很高兴,提醒全班学生:“同学们注意了,现在曹悦小朋友有一个重大发现,让我们来听一听。”

曹悦说:“因为白云是白的,羊群也是白的,所以说羊群像白云。”曹悦的话音刚落,教室里冒出了更多的小手:“老师,我还知道。老师,我还知道。”“于润泽,你说说看。”于润泽站起来,说:“如果是一只羊的话就不像白云了,要许多只羊在一起才像白云。”“对。还有,如果羊群在跑的时候也不像白云,因为白云不会跑得那么快。只有羊群一边吃草一边走的时候才像朵朵白云在飘动。”刘悒杉干脆就不站起来,坐在座位上直接插话。再读这句话,学生的感受就更加深刻了。

这时,下课铃响了,虽然教学任务没能完成,但我很兴奋。我真佩服这些孩子,他们会读书,会思考,会发现,会表达。而且孩子们在小组学习中充分讨论,畅所欲言,让他们的思维不受局限,更加开阔。在交流中他们思维的火花相互碰撞,对课文的理解在一步步加深。如果我在教学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话,我想我会错过一次又一次的发现,失去一次又一次和学生真正交流学习的机会。关注学生,尊重学生,学会倾听他们的心声,经历了这一次后,使我对此有了更深刻的体会。