《《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀3篇》

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是人见人爱的小编分享的《鲁滨孙漂流记》教学设计优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇1

一、 教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、教学要求：

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

三、教学重点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、教学时数：两课时

五、课前准备：

1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

2、观看《鲁滨孙漂流记》电影

3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）

教学过程

一、启发谈话，情景导入：

1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？

b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？

（出示灯片1）

突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的'生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。

（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。

二：初读课文，了解大意：

齐读课文，理清课文叙事线索（出示灯片三）

简介鲁滨孙遇险上岛

建房 安居 养牧 种植

救 星期五 回到英国

师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。

三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）

鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？

（讨论）（出示灯片五）

1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。

接着分点讨论丰富之。

2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）

（课文内的）：

（１）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；

（２）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；

（３）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。

3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）

（1）鲁滨孙造船的故事

二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。

（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事

（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。

（１）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。

（２）第二个小故事说明英雄不是天生的，

（出示灯片九）讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？

（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）

（２）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（出示灯片十）（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的

（出示灯片十一）讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？

先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：

如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？

（１）如何获得水？（出示灯片十二）

收集雨水融化冰雪

收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水

（２）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）

钓鱼采野果爬树掏鸟窝

挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟

（３）如何辨别方向？（出示灯片十四）

儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）

1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠

《鲁滨孙漂流记》教学设计 篇2

【教学目标】

１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。

３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。从中吸取文学精华，感悟人生真理。

【教学重点】

通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

【设计意图】

阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。课堂上真正呈现了学生的学习过程。并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。

【教学准备】

教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。

【教学流程】

一、谈话引入

同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？

谁能来简单地介绍一下呢？

今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。

二、学习课文

１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。

（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。）

２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：

⑴指名读。

⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？

⑶学生充分展开想象并交流。

老师结合学生的回答，归纳并板书：

食物、住处、安全、孤独

⑷再指名学生读好这一小节：

小结：

此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？

⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”

（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。）

３、过渡：

是啊！这的确是个严峻的问题，通过预习，你知道故事的结局是怎样的呢？

学生交流：

２８年后鲁滨孙回到英国，回到文明社会。

师述：在如此险恶的环境中，鲁滨孙竟然活了２８年，还顺利回国，这是多么令人惊喜而不可思议的结局啊！同学们想一想，这该是怎样的２８年啊？

（学生试说。）

三、学习课文

１、过渡：

在深入学习课文之前，胡老师很想把我看到的一个故事讲给你们听，你们想听吗？

２、讲述故事，抛出问题：

他为什么在一夜之间丢失了性命呢？

３、学生初步发表自己的观点。

４、过渡：

运输工人身处并不很险的环境，因为自己的悲观、失望、轻易放弃，最后失去了性命，而鲁滨孙身处如此险恶的环境，最后却活了下来。

提问：

是（）让鲁滨孙能够在孤岛上活了下来？

让我们一起走进课文，走近鲁滨孙来仔细地讨论一下这个问题。

提出学习要求：

⑴认真研读课文。

⑵完成填空，再结合课文或资料中找出相关的内容谈谈自己的看法。

⑶也可以小组合作完成。

５、交流：

相机结合朗读训练。

（第４、８小节。）

结合学生回答重点抓好一句话：“要想活下去，就得想办法！”

⑴读好这句话。

（坚决、顽强、有信心。）

⑵扣住这句话展开学习：鲁滨孙想了哪些办法？

交流分两个层面：

①可感的行为。

②强大的精神支柱。

⑶有计划地学习第８小节，读好最后两句话。

（强调对比：孤岛野人──世外桃源。）

过渡：

小结：鲁滨孙用智慧求生，用勇气抗争，战天斗地，很好地解决了（食物、居住、安全、孤独）等方面的困难，最后抓住机会，奇迹终于在２８年后诞生了。提问：是什么样的一个机会呢？

⑷学习课文最后一小节。

（以读带讲。）

６、再质问：

那到底是什么让工人一夜之间失去了性命？

７、通过这两者的对比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多话要说，那么，你想对工人说些什么？对自己说什么？对鲁滨孙，你又想说些什么呢？

学生各自交流。

过渡：

是啊！《鲁滨孙漂流记》这个故事带给我们多少思考与生活的哲理啊！但是，同学们你知道吗？《鲁》这本书畅销的原因除了它能带给人们很多启示之外，还因为原著中的描写非常精彩、细腻，情节惊险曲折。老师给大家摘录了一段，你们想看吗？

四、拓展阅读

１、出示材料。

２、示范读或学生读。

３、讨论：

你觉得这段话精彩在哪里？

（心理活动逼真，环境描写形象，引人入胜。）

４、你能身临其境地读好这一段吗？

小结：

像这样描写精彩的细节在原著中还有很多，你想看吗？老师郑重向你推荐《鲁滨孙漂流记》，相信，你读完原著会有更多的收获。

五、总结课文

步入崭新的２１世纪，生活在幸福的和平年代，生活不需要我们去漂流，也不需要我们去历险，需要我们怎么做呢？（从小学会生存，学会向困难挑战，争做生活的强者。）这便是我们今天来学习《鲁滨孙漂流记》的意义所在。

六、布置作业

１、阅读原著，写写自己读完后的感受。

２、摘抄原著中描写精彩的句段。

３、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

孤独 用智慧求生

安全 用勇气抗争 创造奇迹

居住 抓住机会

食物

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读 篇3

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，《鲁滨孙漂流记》教学设计之一。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点

文章第二至八自然段

三、教学准备

多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时

1课时

五、教学过程

（一）、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英·笛福）

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）

5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

（二）、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？（交流时随机板书：住、吃、安全、孤独）

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）

（三）、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何"学会生存"？中国怎样才能不落伍？

6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"

（四）、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。