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《《画》教学设计》

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《画》教学设计

《画》教学设计

一、设计思想

《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为,阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这一兴奋点,积极创设生动的情境,以“导”为关键,读中质疑,读中解疑,从而能激发学生热爱自然和探索的兴趣。

《语文课程标准》强调语文课程应是开放而有活力的,开放的语文课程以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密联系。倡导自主、合作、探究的学习方式,故在本课教学设计时,教师结合生活通过开放的问题引导学生主动参与,把阅读的权利还给学生,激发学生参与意识,让学生自读感悟,通过与老师,与同学的交流加深对诗文的理解。教师适时启发、指导,以合作者的角色使学生敢想、敢说,在师生的互动交流中大胆质疑、析疑,畅所欲言,提高语言表达能力。

在本篇教学设计中,教师结合小学一年级孩子的特点,设计了大量的诵读环节,在诵读中,积累几对反义词,在诵读中结合图片,使学生在诵读之中感悟古诗的语言美,节奏美,在诵读之中接受语文的熏陶感染。

二、教材分析

语文课程要求全面提高学生的语文素养,教师要正确把握语文教学的特点,在学生学习过程中采用自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。”对于古诗词的教学来说,应该“以读为主”。教学浅近的古诗应以诵读为基础,在诵读中展开想象,获得初步的情感体验,在诵读中感受语言的优美。

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。

三、学情分析

以《画》为主题的这首五言谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显,却妙趣横生。读读这首诗,能使人仿佛看到一幅有山有水、鸟语花香的美丽景色,同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的喜爱之情。全诗最让人叫绝之处在于“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述。《画》这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉,当将其以课文的形态出现在语文课堂之上,应该说学生会有一种亲切感,这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养,为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心,要以识字、朗诵训练为教学的经纬鉴于一年级小朋友的'思维水平,了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点,教师要充分利用图文对应,使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象,从而感受到美的熏陶。

四、教学目标

1、通过学习这篇课文,认识11个生字。会写“人、火、文、六”四个字,养成认真书写的好习惯;

2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近,有-无,来-去)

3、正确流利地朗读课文,练习背诵这首诗;

4、通过图文对照学习,能够理解课文内容,知道这首诗写的是一幅山水画,培养学生热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。

五、重点难点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

难点是了解诗意。

六、教学策略与手段

立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解,看图说图来联系诗句。低年级的古诗教学不同于高年级,重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,再读中感知、感悟,在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点,从而在朗读猜谜中理解诗句的意思,培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。

七、课前准备

动员学生游览景色优美的地方,感受大自然的美好风光。

八、 准备教具:生字卡片、挂图、录音

九、课时、两课时

第 一 课时

教学目 标

1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思,懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字,认识土字旁,掌握有--无,远--近等反义词。

3、 认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近,有-无,来-去)

一、观察图画导入新课 (课件)

1、教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。

a、上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)

b、学生动脑筋猜

c、出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

2、仔细看这幅画,画上画了些什么?

二、初读课文,自学字词

1、提出自学要求,自己读一读这首古诗,带拼音的字多读几遍,边读边想一想:从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?

2、学生自读课文。

3、指名试读,正音:色、近、惊

三、对照图画,再读课文

1、看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?

2、指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)

3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。

四、讲读课文,理解诗意

(一)讲读第一、二行

1、看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?

2、想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)

3、小结:这幅画画得太像了,把山和水都画得像真的一样,那么究竟是一幅图画,还是真正的山水景色呢?为什么?

4、扮演诗人,远看山,近听水。

a、指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问:现在你看这画中的山,有没有看到它的颜色?

b、这就叫“远看山有色”

c、教学生字“色”:读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色,课文指景色)

d、指名扮演诗人,到画前听听流水:问,你听到流水的声音了吗?为什么?

e、小结:因为是画,所以说听听--(水无声)

f、教学远近:远近是一组反义词,说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么?

g、教学声:强调字形,声的上面是“士”不是“土”。

h、指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。

远看/山/有色,近听/水/无声。

(二)讲读第三、四行

1、想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的,为什么?

2、要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?

3、指名扮演诗人,走近画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

4、教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

5、指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件准备“资料城”模块,学生朗读。

2、学生阅读。

3、学生汇报。

七、说话训练,评价交流。

1、资源准备:课件中的说话训练材料。

2、学生思考交流。

3、学生表达,教师评价。(鼓励为主)

八 、小结: 通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

九 、作业: 在田字格中指导书写7个生字;画:先中间,后两边;声:强调上面是士;色:注意刀字头;远近:注意走字底。

第二课时

教学目标:

1、巩固字词,掌握“有--无”、“远--近”等反义词。

2、指导朗读,背诵,默写课文。

教学过程:

一、复习字词

1、认读生字卡片(开火车)

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较,组词

远(  )  近(  )  京(  )  声(  )

运(  )  听(  )  惊(  )  色(  )

二、指导朗读和背诵课文,加深理解

1、自由朗读课文,说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读: 远看/山/有色,近听/水/无声、、、、、、

范读-指读-引读-齐读

3、根据画面背诵课文

a、想一想,课文写了哪些景色?

b、课件(声画统一),试背-齐背-指背

三、资料城。

1、课件准备“资料城”模块,学生阅读。

2、学生阅读、交流。

3、学生汇报,师生评价。

四、写话训练,评价交流。

1、资源准备:课件中的写话训练材料。

2、学生思考交流。

3、学生汇报,教师评阅。

4、展示优秀作品。

五 、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词:远--近、有--无、去--来

2、默写课文