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《秋天的雨第二课时教学设计【优秀2篇】》

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《秋天的雨》为人教部编版语文三年级上册第6课的课文,作者是陶金鸿,朗读人是张蕾。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。这次为您整理了秋天的雨第二课时教学设计【优秀2篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

秋天的雨第二课时教学设计 篇1

【教学目标】:

1、复习巩固第一课时所学的字词,交流积累更多的识字方法方法;

2、引导学生在整体感知课文内容的基础上背诵所喜欢的部分,互相交流背诵方法;

3、指导学生仿照课文及联系整个单元仿写片段,为习作奠定一定的基础。

【教学重点】:

在背诵自己喜欢的内容的基础上交流背诵方法;

在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

【教学难点】:

引导学生在感受课文语言美得同时,根据课文的结构模式仿写片段。

【教学过程】:

一、字词巩固,交流方法

同学们,上节课我们已经跟随“秋天的雨”一起走进了秋天这绚丽多彩的世界。这节课让我们一起接着来品味这篇小美文吧。

昨天我发现大家在小组里自学生字生词特别有方法,看了大家的导学卡写得真不错,再考考大家,有信心吗?(出示第一张幻灯片)

组1:我们小组跟大家介绍我们学习第一组词的方法,“钥匙、衣裳、柿子、喇叭、粮食”我们发现这几个词都是轻声词,读得时候需要注意。我想请大家跟我一起读一遍。

师:你们的方法可真好,以后我们读课文的时候一定会注意读准这些词的。谢谢你!下面写,写生字,先考你们一个,上节课你们觉得最不好写的那个字,谁到前面来?(指名生到前面当小老师,在他的字上把重点用彩笔描一下)

师:这篇小美文里有好多优美的词语来积累,你们都分类积累了哪些呢?

组3:我们组把课文里的词语分成了两类,第一类有:轻轻地、油亮亮、香香的、甜甜的,第二类是四字词语:五彩缤纷、频频点头,舒舒服服;哪个小组还有补充?

组4:我们还找了一类表示颜色的词语:黄色、红色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的。谁还有补充?

组5:我们还找到了五字词语:黄黄的叶子、红红的枫叶、金色的海洋、香甜的气味。

师:你们说得可真好,这种把词语分类来积累,可真是个好办法啊!同学们上三年级了,学习字词的本领真是越来越大了。

二、再次感知,梳理脉络

师:接下来,大家回忆一下课文是从哪几方面描写秋天的雨的?请同学们静下心来默读课文。你们还记得这些句子都在课文中的······?这是这篇课文的一大特点。

生:秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天要来了。

(师板书:是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭)

三、背诵积累,感悟反馈

师:上节课我们已经自己选择了最喜欢的一段来背一背了,老师发现很多同学喜欢背第二段,那我们就一起来背一背,说一说。老师和大家一起合作背诵,挺好,我会随时让你接着背,比一比看谁接的快,接的准。准备好了吗?

(师生合作背诵第二段)

师:刚才我们合作背诵第二段非常愉快,接下来请同学们小组合作在第3、4段中选一段背一背,说一说。上节课我们已经试过了,再稍微准备准备。

(介绍所要背诵的段落————跟大家说说他们背诵的方法————开始背诵————说喜欢的理由)

组1:我们小组选择的是第三自然段,我们的背诵方式是······。我们喜欢这一段是因为……

师:在生描述的过程中可穿插“是啊,秋雨姑娘轻轻地,悄悄地来到了我们身边,你能读得再轻一些,再温柔一些吗?”

组2:我们小组选的是第四自然段,我们是这样背的,······

(小组合作背诵,并说出喜欢的理由及眼前出现的画面)

师;你们说得可真美啊。哪个小组也选的第二段,你们也试着来背一背吧!

组3:我们小组也选得第二自然段,我们的背诵方式是······。

瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黄黄的银杏叶,红红的枫叶,金黄色的田野,五颜六色的菊花仙子,用一个词来形容就是“五彩缤纷”。这一段写得多丰富呀!

组3:我们小组选的是第三自然段,我们把它编成了一首小诗读给大家听。我喜欢这一段,(因为我喜欢吃香香的梨,甜甜的菠萝/我喜欢这段因为我就像他说的小朋友一样,喜欢闻这些香甜的气味,喜欢吃这些香甜的水果……)

师:听你们读着小诗真是美得享受,立刻指名台下的学生:你闻到了这么多香甜的气味,感觉怎么样?(感觉好像吃到这些香甜的水果)是呀,老师和你们一样,。再听你们说起这些香甜的水果,更把我们大家给勾住了,馋的我都快要流口水了,都舍不得离开了。那我们就一起来美美地品味这首小诗吧!(生齐读课件展示的第三段)在这一段里,作者围绕着香甜的气味写了这么多种秋天收获的水果,相信如果让你们写,肯定比作者想到的还要多呢!

非常感谢你们!哪个小组再来展示?我要找举手最积极踊跃的那组。

组4:我们小组选背得是第四自然段,我们是······背诵的,我们喜欢这一段,因为······。

师:小动物小植物们天气越来越冷了,你们赶快准备过冬吧。(指着台下的同学们)让我们一起跟他们说再见吧!再见!

四、习作训练,片段仿写

师:我们小组的团结合作精神真是太出色了,你们想到的好方法也是让老

师大开眼界。最棒的手势送给你们!我也想把这个最棒的手势送给作者,因为他有一双善于发现的眼睛,请同学们想一想,作者这么会观察,有什么值得我们学习的?(······)我们就应该像作者一样去观察,从多个方面来观察。12课《听听,秋的声音》作者也是这样观察的。请你轻声读一读这首小诗吧,还有一个小人物,找一找概括全诗的一句话。(听听,秋的声音。)围绕这句话写出了各种各样秋的声音。好了,读了课文又读了小诗,相信大家也能把观察到的美丽的秋天写下来。老师有三点小提示:(出示幻灯片)可以想一想,想好之后就写,也可以轻声和同伴交流交流再写。

师:老师发现每个同学都会学习。会观察,你们写得和作者写得一样那么出色。

【板书设计】:

秋天的雨

秋天的雨第二课时教学设计 篇2

教材分析:

首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

学情分析:

一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。

教学目标

1、知识与技能目标

能正确认读本课字词,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、过程与方法目标

体验朗读技巧,丰富学生想象。培养学生语感悟和审美情趣,提升鉴赏美的能力。

3、情感态度价值观目标

引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、热爱大自然的情感。

教学重点:

有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

教学难点:

引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。

教法学法:

1、情景教学法:

2、情感朗读法:

3、自主探究法:

教学过程

(一)情境导入,引出题目

“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗/?那么我们一起走进《秋天的雨》吧”

【设计意图】:采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。

(二)初读课文,整体感知

1、对词的积累

出示词语:

五彩缤纷、钥匙、菠萝、柿子、衔着、趁机、喇叭、衣裳、清凉、留意、扇子、凉爽、炎热、轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩缤纷、飘哇飘哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大觉

抽读——加动作读——我比你猜

【设计意图】:三年级学生已初步具备自学生字的能力,教学中主要采用了课前预习、课中认读、交流,课后拓展,在运用中巩固方法,培养学生的预习习惯;在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累运用语言。

2、对句子的掌握

(1)、初读课文之后,让学生画出每个自然段的第一句话,组成一首小诗。

www.baihua wen. (2)、画出自己特别喜欢的句子。

(3)、朗读,并说说自己的想法

【设计意图】:这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。

(三)精读课文,理解体验

基本策略:由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

1、默读后交流:找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗

【设计意图】:从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美

2、“提示”引路,自读探究。

方法:以读带说,以说带读

(1)、第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。

(2)精读第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美

A、让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。

B、朗读训练,感受课文的语言美

a、理解“五彩缤纷“。

b、欣赏佳句

1)它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

2)它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

3)金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(自由读,找出改短你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子,在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。)

【设计意图】:本段是文章的重点部分,在教学中我注重动态教学的生成,珍视学生阅读中的独特感受和理解,充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式,

(4)仿写:

秋天的雨把————给了————,———像——————。

【设计意图】:发挥学生想象,运用多媒体课件。使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。

3、学习三自然段。

方法:巧妙的使用了传统的教学模式

(1)教师出示秋天的果蔬,请一名学生读课文,其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味?

(2)说中扩展

【设计意图】:游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。

4、自由读第四自然段

方法:超越文本,图文结合,编儿歌

(1)、出示多媒体展示动植物准备过冬的情景图

同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。

(2)教师表演读自编小诗:

“小喜鹊小喜鹊,叫喳喳,衔来树枝盖新家。

小松鼠,跳啊跳,搬来松果当粮食。

小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大觉。

小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍”

【设计意图】:教学多样化,极大的激发了学生的学习兴趣,实现了学生情感的升华,学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。

5、回归整体,进行总结

齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

【设计意图】:让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美

6、审视文本,放胆质疑

(1)回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?

(2)还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。

【设计意图】:发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力

(三)和谐课堂,民主评比。(出示课件)

1、课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么?(评价老师)

2、并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表现者”、“最佳倾听者”、“最佳导游”、“最佳广播员”。

教师总结:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。让我们乘着欢乐,丰收的歌,走出课堂,走进大自然,走向多姿多彩的秋天。

【设计意图】实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕,最让学生感兴趣的是评价老师,这样一来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。

(四)拓展延伸,放飞个性

1、搜集描写秋天的词句,记一记

2、选择课文喜欢的段落,背一背

3、出去寻找秋天,把看到的秋景写一写