《《咏柳》教学设计【优秀4篇】》

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是整理的《咏柳》教学设计【优秀4篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《咏柳》教学设计 篇1

教学目标：

会认4个生字，会写7个全字，能正确读写"碧玉，妆成，裁出，剪刀，万紫千红"等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学过程：

一，主题引路，导入内容。

师：春天是一幅多姿多彩的图画，今天就让我们去寻找春天的足迹。

1,播放有关春天的图片(课件出示伴音乐),学生欣赏。

2,学生说自己印象中的春天。

3,背诵已经读过的有关春天的古诗。

师：春天的桃红柳绿，草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题：咏柳)

【优美的图片，悠扬的音乐，教师引领学生赏春天，说春天，诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。】

二，整体诵读，触摸意象。

1,自由练读，要求读正确，读通顺。

2,续读古诗，思考交流。

相同点：都是描写和赞美春天的景色；不同点：1,作者是不同朝代的，2,所写的事物不同：咏柳是写――初春二月的柳树，春日是写――春游所见的景色。

【初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确，通顺到读出诗的大概内容，读的有层次，读的要求逐步提高。】

三，分步解读，感受意境。

(一)学习《咏柳》.

1,读诗赏画，画中品诗。

(1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。

(2)全班交流，用自己的话说说诗意

"碧玉"——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；"绿丝绦"——柳技的绵长和柔软；"春风似剪刀"——运用设问加比喻，把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。

(3)齐诵整首诗。

【教师着重引导学生抓住"碧玉","绿丝绦",感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住"春风似剪刀"感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。】

2,引导对比，体会心境。

(1)师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽，高贵，春天是这样的生机，神奇。可是，古代诗人写了许多有关柳树的诗歌，它们又是怎样的情形 再来看其中的一首。(出示白居易的《 青门柳》"青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风".)

(2)师：在这首诗中，诗人眼中的柳树怎样 心情怎样 请大家先自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗，因"柳"与"留"谐音，离别赠柳表难分难离，不忍相别，恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达了诗人伤春叹别之情。

(3)师： 同是柳树，在不同人笔下，有不同的画面和形态。贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的美妙神奇呢 这当然和他写这首诗时的心境有关。

介绍作者写作的背景，进一步体会作者的感情。——唐天宝三载，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京，杭州，顺萧绍官河到达萧山县城，越州官员到驿站相迎， 然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。

3,师生合作，引读诗句。

课件出示古诗插图，配乐引读。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，青翠欲滴啊！ ——生读：碧玉妆成一树高。

师：那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！——生读：万条垂下绿丝绦。

师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢 ——生读：不知细叶谁裁出

师：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生读：二月春风似剪刀

4,小结：

【对比赏读，写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟"同物同景不同'诗'" 的原由，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】

《咏柳》教学设计 篇2

《咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。大多数孩子已经能熟读、背诵这首诗了。所以，我除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

教学开始，我板书课题“咏柳”，问学生“咏”是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我在咏字后面加了一个“柳”字，问“咏柳”是什么意思？“就是赞美柳树。”“那快看图读古诗，说说诗人赞美了柳树什么？”

我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究学习方式"这一课标精神。

《咏柳》教学设计 篇3

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

教学过程：

课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2释题

师：谁来读课题？齐读课题，

（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）

（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：我们来读读课题。（齐读）

二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！

1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）

（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗

2读出节奏，

听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏

好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。

三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1学习一二句

（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）

师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）

（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

个别读、齐读。师相机指导。

2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。

师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）

预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）

3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

（板书春风------春天——大自然）

五链接诗句

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

六朗诵古诗，背诵古诗。

师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）

读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。

师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。

（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧

春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

板书

咏柳

碧玉裁

丝绦

春风——春天——大自然

《咏柳》教学设计 篇4

一、教材简析

这是一首咏物诗，赞美早春二月的柳树，通过描写春风吹拂下，柳树迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！

二、教学目标

1、会认“咏”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6个字。

2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教学重难点

1、会认6个字。

2、理解古诗、背诵古诗。

四、教学准备

教师准备：cai课件。

学生准备：收集作者资料。

五、教学方法　　吟诵。

六、教学时间　　一课时

七、教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1、同学们，喜欢猜谜吗？

2、出示谜面：

冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，

河水替它照镜子，春风替他梳头发。

3、猜谜。

4、板书课题《咏柳》，指名读题。

5、理解“咏”的意思。（咏：用诗词的形式描述，本课是歌颂、赞美的意思。）

二、初读古诗，认读生字

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准字音。

2、学生自由读，认读生字。

3、检查自读生字情况：

（1）指名读。读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4、从读“咏、妆、绦”三个字，要求学生读准确。

5、学生再自由读古诗，要求把诗句读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

三、读中感悟，理解诗意

（一）学习第一、二行：

1、课件放远看柳树的图片或录像。

你看到了什么？

从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？诗中是怎样描写的？

2、生读第一、二行。（课件出示该句）

用自己喜欢的方式理解诗句中的字词，了解诗句表达的意思，不懂的和前后左右的同学讨论讨论。

3、适当点拨。

碧玉：绿色的玉。这里把柳树的枝叶比作碧玉。

妆：打扮。

一树：满树。

全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

4、指导朗读。

诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美 ？

（1）指名读、分组读、自由读、领读。

（2）老师相机指导：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

（“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。）

（3）全班看着图片吟诵这两句。

（二）学习第三、四行

过渡：多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：

（生）：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

1、出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

2、根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。

3、小组或同桌交流各自的理解，说说诗句的大意：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

4、这两句诗除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？（春天）

引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

5、指导有感情地朗读第三、四行，重点指导读好第三行的问话语气。

5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗。

a、自由读。b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。

四、总结升华，体会意境。

1、（配乐出示画面）迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：那一排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出：

生齐读：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。　　2、漫步于湖边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出：

生齐读：不知/细叶/谁/裁出

此时，诗人更加赞叹这迷人的春天竟如此神奇，不由自主地赞道：

生齐读：二月/春风/似/剪刀。

3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人一遍又一遍地吟诵着：生齐读：

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

4、让我们再次带着欣赏、赞美的 m.jingyou.net 情感走进《咏柳》。（生齐背这首诗）

五、布置作业

1、指导写字。

2、背诵古诗、默写古诗。

3、资料收集：描写春天的古诗。

资料袋

贺知章（659——744），唐代伟大诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士。做过工部侍郎等官，后还乡为道士。他性情放诞，好饮酒，善草隶。与李白在长安一见即为忘形之交，与张若虚、张旭、包融齐名，号「吴中四士」。诗风清丽疏散，绝句隽永有味。《全唐诗》存录其诗一卷，共二十首。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》、《回乡偶书》广为传诵。