《乘法的初步认识优秀教学设计【优秀9篇】》
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是人见人爱的小编分享的乘法的初步认识优秀教学设计【优秀9篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
乘法的初步认识教学设计 篇1
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
三、学情分析
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标
1、知识技能目标：
(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
(2)认识乘号，会读、写乘法算式；
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
(1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
(2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
(3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
六、教具准备
电脑课件、激励星。
学具准备
小棒、练习本。
七、教学流程
（一）创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？(出示：课件3)
师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的`问题议一议，最后由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？
（二）下面请同学们开始摆吧！(老师画梅花)
（三）学生汇报
1、下面那组的小组长第一个告诉我们？
2、学生汇报，老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？
（四）实践操作，引导探究
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我们就一起来看黑板上这些算式！
2、引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
师：对加数都相同，
师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？
(学生汇报)
师：看来用“几个几”说真简单！
师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？
生：用乘法。
师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。
这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”(板书课题)
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)
4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读？同桌互相读一读！
5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
（五）练习：
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)
3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)
4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫)
5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)
6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)
7、课件12、下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？
（六）总结反思，激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？
（七）板书：乘法乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18
或6×3=18读作：6乘3等于18
乘法的初步认识优秀教学设计 篇2
教学目的：
1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。
2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。
3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重点、难点：
理解乘法的含义。
教学用具：
教师准备36根小棒，挂图，卡片；学生准备12根小棒。
教学过程：
一、操作演示，强化感知
1.摆小棒(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。
①每堆2根，摆6堆，有6个2根。
②每堆3根，摆4堆，有()个3根。
③每堆4根，摆3堆，有()个4根。
(1)师生一起摆小棒。先摆1个2根，领学生说"1个2"。
再摆1个2根，提问：现在有几个2?
教师边说大家一起摆完6堆。
同时教师在黑板上演示：
////////////
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？
教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个2……6个2。
提问：我们都摆了几个2根？
请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一起数一数。
(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。
教师在黑板上演示：
////////////
提问：你摆了几堆小棒，每堆几根？
教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。
提问：你刚刚摆了几个3根？
(3)学生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆？
学生口答，教师演示：
////////////
学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。
2.指导学生自己看书。
请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。
校对后再读一读。
3.数一数。
教师在黑板上板演：5，5，5，5。
提问：黑板上有数几？有几个？
齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。
二、借助直观，理解新知
1.教学例1。
教师手里拿着什么？这束花有几朵？有几个3?
教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。
提问：我们一共贴了几束花？每束花都有几朵？有几个3?
再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。
要求一共有几朵花要用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。
提问：这个算式表示几个3相加？
板书：4个3相加。
4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢？那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。
出示课题：乘法的初步认识
4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)
3×4=12
像3×4这样的算式就叫做乘法算式，齐说"乘法"3×4表示4个3相加。"×"这是一个运算符号，叫乘号，齐读"乘号"。
完成板书：3×4=12
…
乘号
"3×4"读作3乘以4。领读，齐读，指名读。
练一练：读乘法算式。
2×35×4
提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？
2.教学例2。
出示例2挂图。
①图上每个校上有几个山楂果？有几个枝？有几个2?
②要求一共有几个山植果，用加法怎样算？
学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10
③这个算式中加数都是几？这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读"相同加数"。
④相同加数是几？
学生回答，教师板书：相同加数是2。
相同加数是2，就在乘号的前面写2。
有几个2相加呢？我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。
有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。
边说边完成板书：2×5=10。
领读算式，齐读算式，指名读算式。
"2×5"表示5个2相加，齐读。
边说边完成板书："2×5'，表示5个2相加。
⑤指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。
"2+2+2+2+2=10"的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。
3.小结：
比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便？
像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
写乘法算式时，先写什么数，再写什么数？
教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。
4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。
三、多种练习，深化新知
1.做"想想填填"第1题。
先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的同学给予帮助。
2.口答。
出示卡片4×3、2×3、4×6，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。
3.做"想想填填"第2题。
先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。
4.做"想想填填"第3题。
学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。
5.做练习四第1题。
学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。
6.做练习四第2题。
指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。
7.作业。
练习四第3题。
乘法的初步认识优秀教学设计 篇3
教学目标：
1.经历求几个相同加数的和除了可以用加法，还可以用乘法计算的过程，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2.体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3.理解乘法的意义。
教学重点：
能根据求几个几相加写出乘法算式。
教学难点：
理解乘法的意义。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
每四人小组20个小圆片
教学过程：
一、创设情境 揭示课题
师：（出示课件）听说今天是小猴的生日，我们一起祝小猴生日快乐，（拍手4下）
刚才你们都拍了几下手？2个人拍了几下？你是怎么算的？
3个人呢？ 板书：4+4+4=12 5个人呢？ 板书：4+4+4+4+4=20
100个人呢？写完了吗？（这么长的算式怎么写得完呢？）要几个4相加？
板书：100个4相加
看来用加法算有麻烦，今天我们就来学习一种新的方法，它专门能解决刚才这样的问题，比一比看谁认识的最好。
板书：乘法的认识
二、联系实际 探究新知
（课件显示35排列的蛋糕图）
小候把蛋糕切成了这么多，一共有几块呢？你是怎么知道的？
1.看图列式，初知意义。
预计设想：生1：我是一块一块数出来的。
生2：我是横的数一行有5块，（显示一行红色）有3行（不同的颜色显示），就是3个5（显示3个5） 所以5+5+5=15 。 板书：5+5+5=15
师：你真有眼力，能横的看，看出了3个5 。大家看出来了吗？
谁能说3个5的和是多少？ 板书：3个5的和是15 。
谁还有不一样的想法？
生3：我是竖的数一列有3块，（显示一列红色）共有5列（不同的颜色显示）就是5个3（显示5个3）所以3+3+3+3+3=15 。 板书：3+3+3+3+3=15
师：嗯，你的眼力也不错，能竖的看，看出了5个3。你们看出了吗？
谁能说5个3的和是多少？ 板书：5个3的和是15
谁还想再来说说。
2.改写算式，理解意义。
师：那么从这两个算式里，你能发现什么呢？
预计设想：生1：我发现左边的算式加数都是5； 右边的算式加数都是3。
生2：我发现他们的和都是15。
师：你们的发现太重要了。
像这样每个加数都相同的加法算式还可以用乘法来表示。板书：相同加数 乘法计算
3个5相加可以写成 板书： 5 3 或 35
（1）认识乘号
这个符号叫乘号 板书：乘号 它像什么？一般这样写，先写/ ，再写。
每个小朋友在纸上写2个试试看，叫2人上台写。（巡视评价）
看，黑板上两位同学写得怎样？（生评价）
（2）学习读法
谁会读这个算式35？ 板书 读做：3乘5 （一起读）
指53它读做什么？
（3）理解意义
他们都表示3个5相加。
因为3个5的和是12，所以53也等于12 。 35呢？为什么？
现在谁知道5个3相加用乘法怎样表示？
35 或 53
它们都表示什么？都等于几呢？为什么？一起来读一读。
小结：小朋友真能干，会从不同的角度观察。想一想，不管是3个5相加还是5个3相加，都能列出怎样的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.尝试练习，理解消化。
师：（课件显示26排列的苹果图）下面请大家试一试。
这里26和62都能表示什么？
三、运用知识 综合实践
1.摆一摆，列算式。
接下来请小朋友4人小组合作，利用手中的小圆片先摆出几个几，再写出乘法算式。
（要求一人摆，4人写，然后读一读。每人摆一次。）
2.看算式，写乘法。
你们的本领可真大！写出了各种各样的乘法算式，下面看谁能最快的把这两道加法算式改成乘法算式。（指刚开始的2道连加算式）
你还能举几个例子吗？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝56
8＋8＋8＋8＋8＝48
3＋3＋3几个3 ？（10个3） 板书： 10个3相加=103
6个8相加=68
那么刚才遇到的麻烦100个4相加现在你有办法了吗？ 板书：1004或4100
学了乘法之后你觉得怎样？是在求什么样的算式时简便多了？
板书： 求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
刚才大家举了那么多例子，现在让老师也来说两道好吗？
第一道，板书：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 这题能直接改成乘法算式吗？为什么？谁能想个办法使它能够改成乘法算式？
四、归纳总结 延伸发展
第二道，请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么？
最后，请小朋友猜一猜，这里面是怎么放的？
（实物投影）
胃动力及止吐药规格：56
预想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片 ）
师打开盒子验证。
（再实投）：
小柴胡冲剂 10克 6袋 餐巾纸610 水彩笔 102
猜猜里面是怎么放的？
你们还能举出这样的例子吗？课后再去找找。
乘法的初步认识优秀教学设计 篇4
教学目标：
1、使学生知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的读写。
2、会把相同加数的加法改成乘法；培养学生的观察能力和动手操作能力，渗透分类思想，让学生在做中学。
3、使学生感受到生活中处处有数学问题，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
教学重点：
识别相同加数．
教学难点：
理解乘号前后两个数所表示的不同意义．
教具准备：
多媒体。
教学过程：
一、讲述故事，引入课题
1.讲述故事。
冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，2＋2＋2＋2＋2=？山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“2＋2=4 4＋2=6 6＋2＝8 8＋2=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“二五一十”，小乌龟说的答案反而在小喜鹊说出“等于10”的前面。
2.提问导入。
（1）故事里，谁算得又对又快呢？（小乌龟算得快）
（2）为什么小乌龟算的快呢？你们想像小乌龟那样算得又对又快吗？这节课我们就来学习这方面的知识——乘法的初步认识。
（板书课题：乘法的初步认识）
二、自主实践，探索新知
1.认识“相同加数”
师：孩子们，你们一定去过游乐场吧，好玩吗？我们一起去看看都有什么好玩的？看主题图44页，都有哪些游乐项目？你们喜欢吗？
(1)师：今天我们也来统计一下同学们都喜欢玩什么好吗？我们先来看看咱们班共来了男女同学多少名？
①男女生共有多少人？（列式板书）
②喜欢玩摩天轮的男女生共有多少人？
③喜欢玩过山车的男女生共有多少人？
师：我们一起看看主题图中玩各种游戏的各有多少人？
①图中玩摩天轮的有多少人？（列式板书4+4+4+4+4=20）
②图中玩过山车的有多少人？
③图中坐游览车观光的有多少人？
师：孩子们你们解决问题的能力可真棒！
（2）观察、分类。
师：观察黑板上的算式都是用什么运算解决的？
请你根据加数的特点，将黑板上的算式分类吗？并和同桌说说为什么这样分？
师：谁能告诉大家，我们为什么把这些算式分成两组？
加数个数不同。（板书：几个）
“相同加数”（板书：相同加数），在一道加法算式中，加数都相同叫做相同加数。
右边一组的算式中，每个算式相同加数分别是几呢？
2.认识“几个几”
(1) 举例几个相同加数连加的算式，师板书。
生1：连加算式。
师：能直接告诉大家你写几个几相加吗？
师小结：看来把相同加数连加算式说成“几个几相加”真简便。
生2：几个几相加，加法算式比较长。
（3）每个算式都用“几个几相加”来表示。
提问：谁是相同加数及谁是相同加数的个数。
3.把加法算式改写成乘法算式
（1） 指出：40个2相加说起来简单，写起来可真麻烦，如果要能写得简单一些就好了！猜猜写简单一些的算式要写出哪两个数来？这两个数中间应该添什么符号呢？
（2） 板书算式。说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法，先写：左斜，再写右斜。
（3）另外一种写法。
（4）乘法算式表示的意义。（几个几相加）
（5） 改写乘法算式。（板书）
4. 读法。（板书）
5.乘法各部分名称。
师：算式各部分都有自己的名字，那么乘法算式各部分名称你们知道吗？学生猜测。
师：想知道正确的答案吗？快去请教你们的小老师吧！打开书47页。同桌互相学习当当小老师吧！
师：谁想给全班同学当老师？教我们乘法算式的各部分名称？
6.乘法的意义：求几个相同加数和的简便运算用乘法。（板书）
三、巩固深化，拓展思维
1.基本练习：
师：乘法你学会了吗？那老师可要考考你了，你们敢于接受挑战吗？
书第46页第3题
书第47页第3题
2.开小火车改写乘法算式。
师：竟然没有难倒你们，你们还敢继续挑战吗？
3.判断对错！
师：我不服气，能给老师一次机会再考考你们吗？
4.联系生活实际理解乘法的含义
师：在我们的生活中也可以看到用乘法表示的事物，你看这是什么？
（1）药盒10片×2板（媒体），猜里面的药怎么放的？
师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！
（2） 开放练习，发散思维。
师：孩子们，你们都有一个聪明的头脑，老师要用掌声向你们表示祝贺，请认真听！×× ×× ××，请你也用这样的掌声为自己祝贺！你能听出乘法算式吗？
5.找一找生活中的乘法
在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，表演也行。比一比，谁最先找到。
四、课堂总结，情知共融
1.谈收获？
2.师总结：生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们仔细观察一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。
乘法的初步认识教学设计 篇5
一、教学目标
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
二、教学重点
理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
三、教具准备
课件
四、教学过程
（一）创设情景
1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么？
学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗？
生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？)
师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
师：为什么要这样算？(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3
师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？(课件出示花)
引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5
3+3+3+3+3=15 5个3
3、师：观察上面的算式，你发现了什么？(引导学生比较算式，得出有的'算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
（二）探索新知
1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)
2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？
预设：
(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？
(2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。
你会读这个算式吗？(指名读)
3、认识乘号
认识这个符号吗？(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。
乘号该怎么读？(读“乘”)
4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。
5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？
指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？
先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。
反馈，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么？
师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)
教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？
指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单？(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)
（三）巩固拓展
1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？
指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想说说。
(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、听听，写写。
教师说学生写算式。4个2相加；7个8相加。
反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种？为什么？(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)
4、游戏。
游戏规则：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。
教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。
5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。
你有办法将下列算式改为乘法算式吗？
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。
（四）小结，畅谈收获
我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢
乘法的初步认识教学设计 篇6
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
三、学情分析：
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念：
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标
1、知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
六、教具准备
电脑课件、激励星。
学具准备
小棒、练习本。
七、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。（生答）
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）
师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？
二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）
三、学生汇报
1、下面那组的小组长第一个告诉我们？
2、学生汇报，老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？
四、实践操作，引导探究
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我们就一起来看黑板上这些算式！
2、引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
师：对加数都相同，
师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？
（学生汇报）
师：看来用“几个几”说真简单！
师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？
生：用乘法。
师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。
这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）
4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读？同桌互相读一读！
5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的`加法，你们有什么感觉？
五、练习：
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）
3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）
4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）
5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）
6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）
7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？
六、总结反思，激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？
八、板书：乘法乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18
或6×3=18读作：6乘3等于18
《乘法的初步认识》教学设计 篇7
教学目标
1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。
2、在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。
3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。
教学难重点
教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。
教学准备
教师准备：多媒体课件，实物投影仪。
学生准备：练习本。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。
板书课题：乘法的初步认识的练习
二、基础练习，巩固意义
补充题：把加法算式改写成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生读题，独立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。
三、综合练习，整体提升
1、练习一第5题。
（1）第（1）小题。
观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？
要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小题。
仔细观察，将信息填在括号里。
要求一共有多少个面包？采用什么方法？
看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？
观察这两个乘法算式，你发现了什么？
初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。
（3）第（３）小题。
有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？
一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？
2、练习一第6题
学生独立完成，教师巡视，集体评议。
第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？
第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？
小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
3、完成练习一第7题
生先独立完成，教师巡视，再集体评议。
4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：
第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；
第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。
4、练习一第8题。
仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？
分小组内讨论，教师巡视指导。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……
四、拓展练习，发展提高
1、完成练习一第９题。
先观察这幅图。
从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。
学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？
2、补充题
一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？
一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？
小组讨论，集体汇报：
（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；
（2）第二个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。
（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。
五、全课总结，概括提升
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？
《乘法的初步认识》教学设计 篇8
教学内容
教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。
教学目标
1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。
教学难重点
教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。
教学准备
教师准备：实物投影仪，课件。
学生准备：小棒，圆片。
教学过程
一、复习铺垫，引入新课
1、课件展示情境图
请你仔细观察这幅图，你看到了什么？
2、提出数学问题
根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？
引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：
3、解决问题
谁能解决这第一个问题？
（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？
教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。
4、感知“几个几”
观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。
为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？
这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？
5、设置认知矛盾，引出课题
（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）
每组有几人踢毽？
课件出示很多组同学踢毽（展示部分）
如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（学生列算式）
列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？
6、揭示课题
像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）
二、自主构建，理解意义
1、教学例1，初步理解乘法的意义。
（1）出示第2页例１的植树情境图。
看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：
（2）揭示联系引出乘法算式。
像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。
板书：
8×4读作：8乘4
4×8读作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？
（3）引导学生体会乘法算式更简便。
你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？
2、教学例2，进一步体会乘法的意义。
（１）课件出示例2的情境图。
观察图，你获得哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
（一共有多少盆花？）
发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
写成乘法算式怎么写？
（2）认识因数。
板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
观察上面算式，你发现了什么？
小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。
三、练习应用，巩固内化
1、课堂活动第1题。
看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。
2、课堂活动第2题。
同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。
3、课堂活动第3题。
前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？
四、反思总结，概括提升
今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？
乘法的初步认识优秀教学设计 篇9
一、教学目标：
1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步掌握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。
3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。
二、教学重点：
帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。
三、教学难点：
理解乘法的含义，正确列式。
四、教学准备：
课件
五、教学过程：
（一）情境导入
师：同学们喜欢去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。请同学们仔细观察，小朋友在玩哪些游乐项目？
生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……
（二）探究新知
1.解决问题，体会加法含义。
师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。咱们先来看看小飞机里有多少人？
出示：
师：怎么算出来的？谁来列算式？
生：3+3+3+3+3=15
师：我们接着来看看小火车里共有多少人？
师：怎样列式呢？
生：6+6+6+6=24
师：我们最后来看看过山车里共有多少人？
师：怎样来列式呢？
生：2+2+2+2+2+2+2=14
2.认识“相同加数”和“几个几”。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？
小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。这些算式就是在“求几个相同加数的和。”
师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？
3+3+3+3+3=155个3相加
6+6+6+6=244个6相加
2+2+2+2+2+2+2=147个2相加
3.理解乘法的含义。
师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？
我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数相同的加法还可以用乘法表示。
师：2+2+2+2+2+2+2=14表示7个2相加等于14，也可以写成：
2×7=14或7×2=14
师：这是一个新的运算符号“×”，它叫乘号，读作：乘。
这两个乘法算式读作：2乘7等于14，7乘2等于14。
小结：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看相同加数是几，再数有几个相同加数，然后把这两个数相乘。
出示：3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
师：请把这两个加法算式写成乘法算式。
（三）拓展延伸
1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法”，认识了“乘号”，咱们就来看看“乘号的由来”。
2.完成教材第48页做一做1、2。