首页 > 教学教案 > 教学设计 > 《小木偶的故事》教学设计优秀6篇正文

《《小木偶的故事》教学设计优秀6篇》

时间:

作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?的小编精心为您带来了《小木偶的故事》教学设计优秀6篇,希望可以启发、帮助到大家。

四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇1

教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标:

1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;

2.通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

3.在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4.能较合理地续编故事。

教学重难点:

重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

难点:展开想象续编故事

教学准备:教师制作简易课件;学生预习课文。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课

1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:

(      )洋洋   (  )开(  )笑  (  )头(  )气   火冒(    )

(   )吃(  )惊   目(   )口(   ) (  )眉(   )脸(   )不可遏

3.师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊 ——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)

二、初读课文,认读生字

1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。

(1)出示:

hēi  zhuài    róng  mózhàng   fù          wū  lì

嘿     拽住  毛茸茸   魔杖  一副表情  小女巫  厉害(读准字音)

(2)出示:笑嘻嘻  愤怒  亲热  温柔  痛苦  伤心  着急  委屈  生气

zī  liě   dū nāng

板着脸  龇牙咧嘴  嘟嘟囔囔  可怜巴巴  放声大笑

读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。

三、再读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?

出示提示,说说主要内容:

老木匠做了一个小木偶,还在他的脸上添了一个( 笑 )的表情,他以为只要会(笑),小木偶就会(永远快乐)。没想到这种表情却让小木偶接连受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的误解,他非常(痛苦)和(委屈)。后来,在(小女巫)的帮助下,小木偶有了(人类所有的表情 )。

2.读后交流:

3.师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?

学生找后交流,出示全文最后一句话:

“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点,想象心理。

1.故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2.交流重点句:

a.“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

b.小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

c.“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

d.“嘻。装得一点都不像!……”

e.“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

f.“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2.分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

3.唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

4.小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)

表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”

5.口头完成练习:

当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(        )地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(         )地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副(         )的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(          )地说。

“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶(           )地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(           )地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象,延伸拓展

1.师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

2.是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3.出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

4.小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

5.课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)

★积累带有“笑”的四字词语:

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

★★课外阅读:意大利作家卡洛。科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

★★★续编故事:

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢                          熊警官不相信

只会笑

头疼                        小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够

四年级语文上册:《小木偶的故事》教学设计 篇2

12*小木偶的故事

一、学习目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

二、教学重点

了解故事所蕴含的道理,续编。

三、教学难点

提高阅读能力

四、教学时间:1课时

五、教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文,了解课文内容

c)围绕问题读课文,理解课文。

d)感情朗读,谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读,检测读音

c)说:小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

板书:

小木偶的故事

启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

小木偶的故事教学设计 篇3

教材分析:

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。

这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学目标:

1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语,能正确流利有感情地朗读课文;

2、通过反复朗读,理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

3、在理解文本基础上,通过角色互换体会故事蕴含的道理。

4、能较合理地续编故事。

教学重难点:

重点:了解故事内容及所蕴含的道理。

难点:展开想象续编故事

教学准备:

教师制作简易课件;学生预习课文。

课时安排:

1课时

教学过程:

一、激趣闯关,填写表示表情的词,导入新课

1、师:魔法森林向我们提出了挑战,只要我们闯过了魔法森林设下的关卡,那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2、出示闯关题:把下面表示表情的词填写完整:

()洋洋()开()笑()头()气火冒()

()吃()惊目()口()()眉()脸()不可遏

3、师小结:是啊,我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会笑一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,魔法森林邀请我们进入大森林,一起来学习童话故事《小木偶的故事》,也许你会有新的发现新的认识。(出示课题:12*小木偶的故事)

二、初读课文,认读生字

1、交流课前预习情况:木偶是什么?你能把见过的木偶介绍给大家吗?

师:故事中的小木偶和我们见过的一样吗?让我们去一起来看看!

2、自由读课文,要求:借助拼音读准生字,读通句子,读通课文。

3、多种形式检查认读生字词情况。

(1)出示:

hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厉害(读准字音)

(2)出示:笑嘻嘻愤怒亲热温柔痛苦伤心着急委屈生气

zīliědūnāng

板着脸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大笑

读读这些词语,从文中找出这些词语,联系上下文,理解含义,尝试用表情演示。

三、再读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,根据提示请你说说:小木偶身上发生了一件什么事?

出示提示,说说主要内容:

2、读后交流:

3、师:这个故事,给我们点出了一句很重要的话,这句话就在故事中,你能找到它吗?

学生找后交流,出示全文最后一句话:

“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

4、全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点,想象心理。

1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢?让我们再次走进故事,找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

2、交流重点句:

A、“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B、小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

读这句话时,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。

C、“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。

D、“嘻。装得一点都不像!……”

E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

F、“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2、分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。)

3、唉!好可怜的小木偶呀!如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?

4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读,合作表演。(师演小女巫,生演小木偶)

表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:“是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!”并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!……”

5、口头完成练习:

当小木偶拥有了人类所有的表情后,那会是怎样呢?请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。

“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶()地说。

“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象,延伸拓展

1、师:小木偶拥有了人类所有的表情,他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠,你会对他说些什么?

2、是啊,由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑是很重要的,但只会笑是远远不够的。(再次出示重点句子)让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》,请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、出示启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

4、小结:在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,丰富多彩的,除了一些高兴的事,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐,都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

5、课后扩展:(一星级必选题,二三星级任选一题)

积累带有“笑”的四字词语:

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________

课外阅读:意大利作家卡洛、科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

续编故事:

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家大胆想象,课后续编故事。

板书设计:

12、小木偶的故事

被抢熊警官不相信

只会笑

头疼小兔子老婆婆说它撒谎

笑很重要,但只会笑远远不够

小木偶的故事教学设计 篇4

一、教学目标:

1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点:

1、反复朗读体会文中人物的内心。

2、理解课文最后一句话。

三、教学准备:多媒体教学

四、教学过程:

(一)、模拟表演,导入新课

1、同学们,在上课之前,老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演?看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情:得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸??

2、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。

(二)、初读课文,了解文章内容

1、交流课前预习情况:木偶是什么?

2、学习生字。

⑴、出示词语,自读、指名读。

⑵、齐读

过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。

(三)、再读课文,整体感知。

1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、了解人物性格

在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)

4、积累人物表情的词语

A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是通过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“”画出表示人物表情的词语。(出示)

B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价)

小结:这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。

5、指导朗读小木偶的语言

A、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。

B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的,我的,我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头,(伤心)地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。

“是,而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。注:师生配合朗读文中的对话。

6、重点指导:课文最后一句

A、因为只有笑,小木偶受尽了委屈,假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句,齐读)你怎么理解这句话,自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前文的句子理解,后半句联系小木偶的遭遇理解)

B、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对,这样才是完整的生活。所以,(师指着句子,要求学生读)

C、练习:—是很重要。不过,要是只——,那可—。(钱、朋友、哭、睡觉、本领) 可适当联系生活实际谈体会

(四)、放飞想象,延伸拓展。

拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。

(五)、总结

相信小木偶在拥有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活,少了委屈与泪水,多了快乐与幸福。

本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》,里面有三篇童话故事,分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》,大家课后有时间也好好去阅读吧。(出示作业)

五、板书设计:

小木偶的故事教学设计 篇5

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。

教学重点

了解故事所蕴含的道理,续编。

教学难点

提高阅读能力

教学时间:

1课时

教学过程

一、揭题

读课题,看了课题,你想知道什么?这是一篇略读课文,我们该怎么学呢?

让我们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的一般方法是什么?

1、借助拼音、读通课文

2、读课文,了解课文内容

3、围绕阅读提示读课文,理解课文。

4、感情朗读,谈体会

三、反馈

1、自由读课文

2、学习生字词(打出生字组成的词和读读记记的词)

课件出示词语盘点中的词语,分类学习

木匠木偶表情魔杖

一副拽住撒谎温柔

笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸

蹦蹦跳跳可怜巴巴

3、交流:小木偶身上发生了什么事?

一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:

与红狐发生的冲突

小兔的耻笑

老婆婆的不理解

小女巫的帮助

4、谈体会:

(1)从小木偶一系列的遭遇中,你感受到什么?体会到什么?

(2)出示:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”

从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。

全班交流

预设:

与小红狐的冲突中,让他丢失了红背包,尝尽了委屈。指导朗读:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!

脑袋疼,却遭到小兔和老婆婆的误解。如果当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶,你的心里会想些什么?

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练,布置作业

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。(附一则续编童话见下面)可以和学生的编的对比一下,借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。

3.读词语盘点中的词语,并积累好词好句。

板书:

小木偶的故事

启示:要是只会笑,那可是远远不够的。

仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。

《小木偶的故事》教案 篇6

----- 笑带来的烦恼

(编剧:陈宏哲)

时间:某一天

地点:街道

人物:小木偶、小红狐、警察熊

[幕起   热闹的大街上,小木偶背着红背包兴冲冲地大步向前走。小红狐从后面向小木偶追去]

小红狐:(亲热地)嘿!小木偶!你的红背包真漂亮,让我背一下好吗?(眼珠骨碌一转)就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。

小木偶:(毫不犹豫地)好的。

[小红狐一背上背包就拼命地向远处跑。小木偶愣了一下,然后朝小红狐追去,很快就拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。]

小红狐:(拼命挣扎,大叫)放开!放开!

警察熊:(从街道前方跑过来,威严地)吵什么!(双手将他们拉开)

小红狐:(满脸愤怒)报告警官,他抢我的包!

小木偶:(笑嘻嘻的表情,尖叫)那是我的包!

警察熊:(看看小红狐,又看看小木偶,愤怒地)小小年纪还撒谎,给点颜色你看看!(拎起小木偶,把他扔出去好远)

[小红狐得意洋洋地背着红背包和警察熊走开。]

小木偶:(抱着脑袋蹲在地上)哎呀,头好疼呀!(委屈地)为什么警察冤枉我呢?……

——幕落(402字)