《千米的认识教学设计【优秀4篇】》

作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是整理的千米的认识教学设计【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

三年级数学《千米的认识》教学设计 篇1

教学内容

教材P26-P27页的内容

教学目标

1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。

3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。

教学重难点

教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。

教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。

教学过程

一、复习旧知，建立联系

1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。

二、联系实际，导入新课

1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？

学生思考回答。

2.那么跑步比赛中有一些什么项目呢？

学生列举100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？

教师简介马拉松比赛。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位，大多少呢？

4.学生推想：1千米=1000米，通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。

三、切身体验，感受长度

1.联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

2.估想：1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）

3.总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，继续探究

1.全班共同分享感受。

先让同学们在小组内交流一下，然后教师组织班上交流。

2.那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。

教师板书：毫米、厘米、分米、米、千米。

总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

3.算一算

6000米=（）千米

5千米=（）米

（）米=7千米

9000米=（）千米

3500米=（）千米+（）米

五、看书质疑，巩固练习

1.看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

2.我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题又多又正确，我们将给予奖励哦！完成练习六有代表性的题目。

千米的认识教学设计 篇2

教学目标：

使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。

培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。

教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。

教学难点：千米观念的建立。

课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。

教学过程

复习引新，初步感知

师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？

师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）

师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填

出示：练习纸第一题——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）

创设情境

师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。同学们，这“km”表示什么意思呢？

师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？

揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。

板书：千米的认识

简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

联系生活，建立“千米”的长度观念

师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？

（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）

请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米

师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？

四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）

师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）

师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）

师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

千米和米的单位换算

师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这个“3km”就可以写成（3千米）

板书：3千米

还可以怎么写？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名说）

师：好，从校门口到飞扬特钢是1千米，从山岭到尚田是3千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程）

生：4千米多。

师：多多少呢？

生：500米左右。

师：4千米多，多了500米，该怎么写呢？（引出：4千米500米）

板书：4千米500米

师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4千米500米=4500米

（指名说说思考过程、再同桌说说）

这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短的时间内完成！

出示：练习纸第二题——9千米=（ ）米

6千米720米=（ ）米

2千米5米=（ ）米

4000米=（ ）千米

师：说说最后两题的思考过程。

师：你的脑子可真灵活，还会反过来思考！老师这儿还有一道更难的，不知大家有没有信心把它答完整！

三年级数学《千米的认识》教学设计 篇3

【教学目标】

1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】

千米与米的换算关系。

教学过程

一、复习导入

1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3．揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（边说边板书）

二、探究新知

1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？

出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？

学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（10个）

10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成：1千米＝1000米

全班齐读一次。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）

3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？

小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米。

10个100米就是1千米。

三、巩固练习

1．完成第27页“做一做”。

2．完成练习八的第1～4题。

第1题，先说一说我们学过的长度单位，再根据题目作出正确的选择。

第2题，先想一想，再连一连。

第3题，游泳池长50米，游2个这样的长度就是100米，10个100米才是1千米，所以要游10×2＝20个这样的长度。

第4题，要学会利用1千米＝1000米进行单位换算或简单的计算。

四、课外作业

写一篇数学日记《我心目中的千米》。

千米的认识教学设计 篇4

教学内容：

千米的认识。

教学目标：

1.明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2.知道千米与米之间的关系。

3.通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4.联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点：

重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具

课件。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们知道自己的身高是多少吗？

生：一米三····

师：“米”是什么单位呢？

生：长度单位。

师：谁能把自己学过的长度单位按一定的顺序排列出来（米、分米、厘米、毫米）

师：请同学们伸出双手比划一下（1毫米；1厘米；1分米；1米分别有多长？）

师：看题目，说出下列物体用什么长度单位比较合适？

铅笔的长度是12（厘米）教室的长度是7(米)

硬币的厚度是1.8（毫米）课桌的高是8（分米）

西安到北京的距离大约是1120（千米）

)(

师：为什么西安到北京的距离要用到“千米”这个单位？

生：因为这个距离比较远。

师：对，要测量比较长的路程，通常用千米（km）作单位，测量公路、铁路、河流等的长度，我们通常也用千米作单位。

二、授课部分

师：关于“千米”这个新朋友，你们有哪些想了解的？

生：1千米到底有多长？千米和米之间有什么关系？

师：今天，我们带着这些问题走进千米的世界。

师：生活中你在哪里听到或见到过“千米”？（高速公路上有，马路上的指示牌等）；

师：老师课前也搜集了一些图片，请大家来看一下。（1、限速标志牌；2、从这里距某地还有多远？）

师：看图了解我国一些建筑物的长度（1、南京长江大桥全长约7千米；2、我国杭州湾大桥全长36千米，是全世界最长跨海大桥；3、万里长城全长约6700千米，是中国古代劳动人民智慧的结晶）

师：刚才我们举了这么多有关“千米”的例子，我们了解到“千米”在我们的生活当中广泛的被应用着；那一千米到底有多长，千米和米之间到底有什么关系呢？我们来观看几段视频。

1、走一百米大约走了150步（估一下走1千米需要多少步？）；

2、绕一圈二百米的跑道大约用3分钟（估一下走千米需要多长时间）；

3、十位学生侧平举长度是十米（想想几个10米是1千米）；

师：这里的1千米也就是1000(停顿)米；“千米”也叫“公里”可以用字母km来表示。

师：1（停顿）千米=1000（停顿）米，你发现老师的读法有什么特点、为什么要停顿？

师：千米和米之间怎么换算呢？

师：如果跑道200米一圈，那几圈就是1千米呢？

学生完成题目：

4千米=（ ）米 9千米=（ ）米

3000米=（ ）千米 6000米=（ ）千米

（学生回答注意念题停顿，得出结论米和千米之间的进率是1000）

师：我么学会了换算，感受了校园里面的1千米，现在我们去感受一下校园外面的一千米（从北关小学门口出发到蓝田县图书馆大约是1千米；将军岭隧道全长1千米；）

师：请将我们刚才举的例子在心里走一遍；（学生闭眼感受）

请把你从学校回家的距离和1千米作比较是大于1千米还是不到1千米；（可以用行走1千米大约走1500步或走1千米大约用15分钟比较一下）

为什么超过或不超过1千米请给出理由；

师：我们再来了解一些比校园周围更远一些的距离：

师：这堂课一开始我们就了解到“千米”是测量较常的路程单位，它不仅可以测量铁路、公路还可以测量河流的长度，那我们来看一下有关我国一些著名河流的长度；

出示课件（黑龙江全长1370米；黄河全长5464米；长江长6300米，是我国最长的河流；珠江全长216千米）你能比较出这四条河流哪个最长、哪个最短吗？

三、提升与总结

师：今天，我们认识了千米这个长度单位，还知道千米能用来测量铁路、公路、河流等长度，还了解到1千米=1000米，只不过千米用起来更方便。

师：现在来检测大家的学习成果：

一、填空

天安门城楼高约35（ ） 南京长江大桥长约7（ ）

这艘轮船的底长约125（ ）

二、连线

我们刚才学了步行1千米大约需要15分钟，那请大家看一下，下面这些交通工具和出行方式，每小时能行多少呢？

步行每小时4千米 飞机每小时800千米

自行车每小时15千米 小汽车每小时60千米

三、填一填

（ ）200米就是1千米

（ ）100米就是1千米

（ ）500米就是5千米

（ ）千米=1000米

6千米=（ ）米

2000米=（ ）千米

小结：这些知识你都学会了吗？

1.千米也叫公里，是比米大的长度单位。测量较远的路程时，一般用“千米”作单位，1千米(公里)=1000米。

2.把高级单位“千米”换算成低级单位“米”,或者把低级单位“米”换算成高级单位“千米”,都是根据米和千米之间的进率进行的，所以必须牢记1千米=1000米。