《《小鹰学飞》教学设计最新5篇》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是人见人爱的小编分享的《小鹰学飞》教学设计最新5篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。
《小鹰学飞》教案 篇1
教学目标:
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
2、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点:
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论,让学生懂得学无止境的道理。
教学难点:
1、 通过学文,了解老鹰说的话的真正含义,从中懂得道理。
2、 体悟小鹰越飞越高付出的努力。
教学准备:
投影、生字卡片
教学过程:
一、 引导看图,揭示课题。
1、出示图片或投影。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第8课。
3、 出示课题。
(1)板书:8 小鹰学飞
(2)认读生字:鹰
二、 初读课文。
1、自由轻声读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字词掌握情况。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
①借助拼音认读
②去掉拼音认读
(2)分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
指导读好长句、难句。
三、了解故事大意。
出示填空:小鹰跟着老鹰学( ),飞到了( ),( )和( )。
四、学习生字。
1、学生观察分析字形。
2、教师范写,讲解难点。
3、学生描红练写。
五、作业。
《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
《小鹰学飞》教学设计 篇2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。
2、熟读课文,借助图,在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解课文内容。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重难点:
1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。
2、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入
师:同学们,今天老师给大家带来一种动物,(出示鹰的图片)你们认识吗?
生:认识,是鹰。
师:那你们对鹰这种动物了解多少?
生:介绍鹰的外形、生活习性等。
师:超强的飞行本领是它必胜的法宝,但它的本领并不是与生俱来的,也要从小慢慢学习,今天我们就来学习《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。(板书课题)
二、初读感知
1.师:请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文,要读准字音,读通句子。,标出自然段。
2.找生分自然段读课文。思考:课文主要写了什么内容?
三、品读课文
1.师:下面我们学习学小鹰第一次试飞,找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。
2. 师:小鹰刚刚学飞,就飞到了什么地方?它的心情怎样?
师:你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?
生:我已经会飞啦!
师:还能再高兴一点吗?--生读
师:真棒!让我们一齐来读一遍:我已经会飞啦!
师:你能用已经说一句话吗?看课件
师:面对一脸笑容的小鹰,老鹰是怎么回答的?
生:飞得只比大树高,还不算会飞。
师:老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗?为什么?
生:不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。
师:是啊,老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些,更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。
我们合作读文二、三段。女:老鹰;男:小鹰(看课件)
3.师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树的上方根本算不上会飞,听到这样的话,小鹰是怎么做的?请同学们小组合作学习四、五自然段。
看第一题:
师:小鹰又跟着老鹰向上飞,是它飞到了什么地方?
生:大山的上空。(板书)
师:同学们见过大山吗?和树比起来怎么样?
生:我见过大山,比大树高很多。
师:所以,小鹰飞到大山的上空后,又高兴地喊起来(引读)
生:我真的会飞啦!
师:老鹰是怎么回答的?
生:飞得只比大山高,还不算会飞。
师:老鹰这么说,是希望小鹰越飞越高。
谁愿读文四、五自然段。
5.师:听了老鹰的话,如果你是那只高兴地小鹰,你会怎么做?
生:如果我是那只小鹰,我会继续往上飞。
师:小鹰又是怎么做的呢?请同学们读读第六自然段,把小鹰学飞的句子找出来。
生:小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。
师:“鼓起劲儿”是什么意思?你是怎样理解“拼命”的?
生:“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气,使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。
师引读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么?
生:读了这句话,我知道小鹰现在已经飞得很高了。
师:想象一下,小鹰在向上飞的过程中,可能会遇到哪些困难?
生:小鹰会觉得翅膀酸酸了。
生:小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。
生:小鹰会觉得很累,飞不动了。
师:小鹰就这样飞呀,飞呀,越往上飞阻力就越大,越往上飞呼吸就越困难,这时的小鹰急促地喘着气,说一说你有过急促喘气的时候吗?
生:我在跑完步以后会急促地喘气。
生:我在跳完绳以后会急促地喘气。
师:谁能急促地喘着气,读读小鹰说的话呢?
生:“现在……我总算……会飞了吧?”
师:这句末尾用的是什么号?前面两句用的是什么号?
生:前两句用了感叹号,最后一句用了问号。
师:大家想想,前面两句为什么用叹号?
生:它认为自己会飞了。
师:最后一句为什么用问号?
生:小鹰变得虚心了。
师:说的真好,小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了,说明小鹰对飞已经有了新的认识。
师面对虚心的小鹰,老鹰又是怎么回答的?
生:孩子,你往上看。
师:小鹰看到了什么?
生:小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。
师:“盘旋”是什么意思?----就是环绕着飞。
师:猜猜小鹰这时会怎么想,怎么做?
生:小鹰会继续向上飞。
生:小鹰会飞到白云的上方。
四、回归整体、升华主题
师:让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看:
小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。
师:小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。
师:最后的目标是——白云的上面。
师:聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。
师:你知道小鹰能越飞越高的原因吗?
生:小鹰听从老鹰的话,在不断的进步。
生:小鹰学飞很刻苦,很认真。
生:老鹰不断为小鹰定下目标。
总结:同学们说的真好,通过学习我们知道小鹰在学飞的过程中,老鹰不断地向它提出新的目标,小鹰通过老鹰的教导和自己的实践,终于明白了学无止境,应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样,虚心好学、不断进取,学到更多的知识和本领。
五、最后我们分角色有感情的朗读课文,加深体验
板书设计:
小鹰学飞
(白云图、鹰图)
学无止境
(大山图、鹰图)
不断向上
(大树图、鹰图)
《小鹰学飞》教学设计 篇3
【教材分析】
本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理,让学生从中领悟学无止境,虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上。第二条是与情节线索对应的感情线索,写小鹰的认识不断提高。
【教学要求】
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、 引导看图,揭示课题。
1、出示幻灯片。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。
3、出示课题。
(1)板书:9 小鹰学飞
(2)教学生字:鹰
二、 初读课文。
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
①读第一遍,在生字下做记号。
②读第二遍,碰到生字重点拼读。
③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”
④读第四遍,标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字字音掌握情况。
①出示小黑板。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
②指名看拼音读词语。
(2)重点检查几个难读的句子。
①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!
(3)检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段?
②指名分自然段读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?
三、 作业。
1、练读生字。
2、练读课文。
第二课时
一、 复习
1、抽读生字卡片。
2、给生字选择正确读音。
3、指名正确、流利的读课文。
二、 细读训练。
1、学习第1、2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1、2自然段。
(3)了解有关词句。
①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?
我们应该怎样读小鹰的话?
③“还不算会飞”是什么意思?
老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。
④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3、4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?
②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?
③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?
指名读老鹰的话。
(3)分角色读第3、4自然段。
(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名独课文。
(2)思考讨论。
①小鹰和老鹰来到了什么地方?
②从哪儿看出它们飞得更高了?
③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?
④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)
⑤指导朗读第5自然段。
“鼓起劲,拼命”要重读。
“飞呀,飞呀”要读得慢些。
教师范读:学生练读,指名试读、齐读。
⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?
⑦自由练读第6自然段。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
三、 总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?
四、 课堂练习。
1、口头扩词。
旋( ) ( ) ( ) 鼓( ) ( ) ( )
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着 (2)已经
五、 作业。
练习分角色朗读课文。
第三课时
一、 复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形,指导书写。
(1)教学生字字形。
①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
(2)检查自学情况。
①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
熟字加偏旁:吧(“巴”加“口”);促(“足”加“僀”);
②指名说说自己用什么方法比较难记。
2、指导写法。
(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。
(2)鼓,左右等宽。
(3)算、总,上中下三部分要紧凑。
3、学生在田字格中描红。
三、 作业。
1、组词。
促( ) 总( )
捉( ) 想( )
2、读一读,再抄写。
跟着 飞行 急促 摇摇头"
总算 头顶 盘旋 指了指
3、填空。
小鹰( )地喘着气,对老鹰说:“现在……我( )……会飞了吧!”
小鹰只好( ),跟着老鹰( )向上飞。飞呀,飞呀,大树( ),大山也( )。
《小鹰学飞》教学设计 篇4
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《小鹰学飞》教学设计三
江苏省常熟市石梅小学沈月樨
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
一。初读课文
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?
*用直线画出,交流(多媒体出示)
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
二。学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
*自读课文,四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话,交流,朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)
六、联系实际谈体会:
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
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《小鹰学飞》教案 篇5
教学目标
1、指导学生分角色朗读课文,《小鹰学飞》第二课时。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
3、指导学生写好字。
教学重难
1、指导学生分角色朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学准备:
1、幻灯图片:
2、幻灯文字:天外有天人外有人学无止境一往无前
我已经会飞啦!
飞得只比大树高,还不算会飞。
我真的会飞啦!
飞得只比大山高,还不算会飞。
现在……我总算……会飞了吧?
一、成语导入
师:刚才小朋友背了许多古诗,老师给小朋友送来四个成语宝宝。
师:出示成语:人外有人天外有天学无止境一往无前
师:谁会读?
生:读成语。
师:读得真好,我们一起来读。
生:齐读。
师:知道这些成语的意思吗?
师:今天我们继续来学习小鹰学飞,齐读课文。学了这篇课文,我们就知道这些成语的意思,就能读得更好了。
二、学生自读体会,教师导读感悟
师:出示画面,睢,小鹰飞起来了,飞到了什么地方?
生:大树的上面。(贴图)
师:课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景,请小朋友自己读读这两段,想想小鹰和老鹰的话是什么意思?有困难可以同桌商量,也可以举手让老师帮助你。
生:自读。
师:大家学得真认真,现在老师来检查你们读得怎么样?
生:读课文。教师评价(读得真响亮,读得真流利)
师:读了课文,你知道了什么?
生:小鹰飞到了大树上面,高兴地喊起来:我已经会飞啦!
师:小鹰初次学飞行,就能飞这么高了,它的心里怎么样?
生:高兴。
师:从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面,小鹰感到非常(板书满足),哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。
生:读。教师评价。(你很兴奋,有点喊出来的味道了。哟,你想让大家知道,小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了,学会了飞行)
师:老师也有一种读法,你们听听看,老师是怎么读的,小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师:范读我已经会飞啦!
同一句话,可以有不同的读法,小朋友,读书时要用心体会,请小朋友再读读这句话,你喜欢哪种读法就怎么读。
师:小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦,你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。
生:同桌练说,我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。
师:经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
生:没有。
师:老鹰妈妈也是这么说的,谁来读老鹰妈妈的话。
生:读。
师:让我们一起当一回老鹰,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?
师:鹰妈妈的话,你明白吗?你明白了什么?
生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本上算会飞,小朋友,刚才我们通过看图读读书上的词句,读懂了小鹰的话,明白了老鹰的意思,下面我们用这种方法继续往下学,请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。
生:自由读。
师:你读懂了什么?
生:我知道飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!(贴图)
师:谁来读。生:读。
教师评价:你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。
师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?
生:老鹰说还不高,还要飞高一点。
师:谁来读老鹰的话。
生:练读,齐读。(好的跟着读,不好的再评议读。)
师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
师:你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空,累吗?
生:有点累。
师:第一次学飞的小鹰真有点累啊,可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞,请小朋友分组学习5、6自然段:下面这段挺难的,大家能学会吗?
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老师给大家四点提示:
1、小组内自由读课文。
2、把你读懂的句子读给同学听,意思讲给同学听。
3、有不明白的地方小组内讨论。
4、小组合作表演课文。
我们比一比哪一组学得最认真。
生:小组学习。
师:哪个小组的小朋友先来读,其它的小朋友要仔细听。
生:小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰,在拼命向上飞呢!
师:哪个小组来说说你们读懂了什么?
生:我知道小鹰又鼓起劲,跟着老鹰拼命往上飞。……(贴图)
师:还有小组学习没有解决的问题吗?
生:我不明白什么盘旋?
师:谁来帮助他?
生:用动作表示。
生:我不明白……是什么意思?
师:出示句子:现在……我总算……会飞了吧?
师:课文中用省略号是什么意思呢?
生:我知道,小鹰飞得太累了,一边说话,一边喘气。
师:越飞越高的小鹰却是越来越虚心了,(板书)谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。