《教学设计：《灯光》（优秀10篇）》

作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？这次为您整理了教学设计：《灯光》（优秀10篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《灯光》教案 篇1

【设计理念】

小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。

【教学目标】

1．学习本课生字新词。

2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

【教学难点】

从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学准备】多媒体课件制作

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、导语：

《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。

二、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

三、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1．学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2．学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

四、精读往事部分内容

1．学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2．学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头*胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3．学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4．重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

五、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

【板书设计】

11、灯光

广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

阵地火光憧憬未来（多好啊）生命换取

《灯光》教学设计 篇2

一、导入

谈说“灯光”。

二、质疑

1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。）

2、从两段文字中提问、质疑：

⑴　我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？

⑵　广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……

⑶　为什么使人心头感到光明，感到温暖？

⑷　为什么要强调是清明节前一天晚上？

⑸　听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？

⑹　我回忆什么？

三、整体感知

师：哪些是回忆的内容？

（3到11自然段。）

师：那么课文12自然段又在写什么呢？

1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：

⑴　比较详细地复述。

⑵　简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣

1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：

师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？

（多媒体出示4到7自然段。）

⑴　生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？

⑵　找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。）

师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？

⑶　学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──

⑷　读好郝副营长所憧憬的话。　　　　　（理解憧憬。）

师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──

⑸　带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。）

师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──

五、感动人物

1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。）

师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地──

（带着感动、崇敬再次朗读这段话。）

3、由结尾引导到第1自然段品读，读懂光明、温暖。

师：如今事情已经过去很长时间了，但是（生朗读在天an门……下）我又想起了这位亲爱的战友。

（多媒体出示，朗读广场上……感到温暖，放音乐。）

六、拓展延伸

师：是啊，虽然仅仅一面之缘，也没说过几句话，但是他的那种高尚的情操已经深入我心，使我回想起来那么亲切，那么（生读温暖），那么现在你对郝副营长说些什么呢？

在自己的本子上写想法，并交流。

《灯光》教学设计 篇3

教学要求：

1.引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2.本文的结尾同开头相互照应，都写到天an门的灯光。学习时可以引导学生初步感受这一写作特点并体会其中的深意。

3.有感情地朗读课文。

二课时

一、1、课件，请认真观看力上的内容，看完用一两句话来描述。

2、引出课题，齐读课题。

二、这节课我们就来学习一下这篇课文。

1、请同学们自读一段，思考这一节主要讲了什么？

2、是什么引起作者的回忆的？（灯光，多好啊）

灯光怎么样？ 板书：光明、温暖

“多好啊！”表达游人什么样感情？（赞美）为什么这样说？

三、过渡：作者回忆了一件什么事“？请同学们自读二段，汇报。

（一）默读课文，边读边想，文中的哪些自然节中，郝副营长给你留下了深刻的印象？把体会写在旁边。

（二）汇报：

1、四、五节：①英勇善战，爱读书爱学习。

②体会：“多好啊“表达了郝副营长什么样的感情？

③指导朗读。

2、七节：①关心下一代。

②“多好啊”“憧憬”的意思

③指导朗读。

3、九、十节：①聪明机智，勇于牺牲。

②指导朗读。

③板书：（牺牲换取）

四、1、齐读三段，生概括段意，（板书：不忘前辈）

2、第一段讲了，第二段讲了……，这是什么写法？

五、拓展：

1、请同学们描述一下今天的幸福生活，试着用上“多好啊”。

2、现在你想对郝副营长说些什么？

六、板书设计：

灯光

光明温暖 牺牲换取  不忘先烈

《灯光》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。）

2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心对灯光的向往。

4、板书课题：灯光，读题。

5、了解作家王愿坚。

二、整体感知理清文路

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件怎样的事。

2、学习词语：

豫皖 苏郝 副营长 憧憬

黑魆魆 划着 火柴 璀璨

谁能用上其中的几个词语，说说课文的主要内容？

3、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙）

全文开头结尾是写现在，中间部分是写往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要写了一声赞叹让作者陷入回忆；第二部分（第3～12自然段），写了往事的整个过程；

第三部分（第13自然段），写了灯光又使作者想起战友来。

三、精读文本感受文章线索

师：这是一篇回忆文，是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。过渡：是啊，“多好啊！”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次？分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”？讲这话时心里会想到些什么呢？请同学们再次认真默读课文，找找，画画，想想。

1、学生按要求读、画

2、学习交流

（一）学习第一次“多好啊！”

师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’”

1、指名读。

多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场灯光

出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读）

4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读

看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？

（二）学习第二次“多好啊！”

1、指名读“多好啊！”他在自言自语。

2、师“在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了‘多好啊！’？”生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

3、指名说、读。

4、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的火光下）读读句子

5、男女分角色朗读。

师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”

（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）

过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读

（三）学习第三次“多好啊！”

生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”

1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未来）

说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福生活的象征啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。

3、指导朗读：边讲边读。

（1）指名A师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

（2）指名B师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读

（3）指名C师评：这真是一位令人敬仰的战士。读

4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

师：同学们读得真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8—11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。

5、交流讨论。

同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

重点品读：

出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）

此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（出示：郝副营长，我想对你说）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）

四、体会表达方式，升华情感

1、课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，请找出描写灯光的地方，画出来。（在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。）

2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么深意？

（首尾呼应，为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？请对郝营长说几句话吧。

总结：年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

五、延伸拓展

1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》

2、缩写课文。

《灯光》教学设计 篇5

教学目标：

1、认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：

通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：

今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：

一谈话揭题，检查预习。

1、揭示课题。

2、检查预习，认读词语。

第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

3、 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情？

二精读课文，深入理解。

战斗前：

1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流

（1） 解读第一个“多好啊！”课件出示：多好呀！他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗？”

教师：什么多好呀？你从这短短的三个字中读出了什么？郝副营长此时心里在想些什么？

学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

（2）解读第二个“多好啊！”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

教师：透过这三个字，又让你体会到了什么？

学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

（3 ）口语训练

选择身份说句子：让（ )在那样亮的灯光底下( ）多好啊！

（4 ）理解词语“憧憬”

战斗中：

1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你？

4、交流反馈。

（1）学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

（2）教师指导朗读。

（3 ） 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么？（交流后引导学生第二层次朗读。）

（4）出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。（学生进行第三层次的朗读）

（5）个别读，再画横线的地方，老师重复读。（师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题）

今天：

1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读，升华主题。（我们的幸福生活来之不易）当我（ )的时候，我们不会忘记( ）。

4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么？(音乐伴奏

5、写完后交流。

（三） 谈写法。

（四）布置作业。

板书： 灯 光

生命之光

幸福生活，来之不易

《灯光》教学设计 篇6

【学习目的】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

【教学重点、难点】

１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

２、理解先烈无私奉献的精神。

【教学时间】１课时。

【教学设计】

一、导入新课

灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

板书课题：

灯光

简介作者。

二、布置自学要求，自学课文

１、自由轻声读课文：

注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

２、想一想：

课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？

３、小组讨论交流。

三、集体汇报，检查自学情况

１、检查读课文的情况。

２、检查对词语的理解。

３、检查对课文的初步理解：

⑴ 课文讲了有件什么事？

⑵ 哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

１、默读课文：

想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

２、再读课文：

找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？

３、学生汇报自己画的句子，谈体会。

五、细读课文

想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？

１、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

２、集体讨论汇报。

３、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗读课文

七、交流感受

读了这篇课文，你有什么感受？

八、作业设计

１、知识积累：

抄写优美词句。

２、读拼音写词。

３、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

【板书设计】

看到：千万盏灯

引起回忆 听到：多好啊

来到郝副营长身边

对未来无限憧憬

灯光 回忆往事 高举点燃的书照明

《灯光》教学设计 篇7

教学目标

1、读读记记“战地、突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重难点教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学计划一课时

课时一

教学过程

一、教师直接板题，学生读题。

二、学生初步读课文，抓住文章的主干，学习作者倒叙的表达方式。

1、学生自由读课文，动笔勾画出文章中描写“灯光”的句子。

2、学生读课题，引导学生初步学习课文内容。

1学生读一读课文描写灯光的句子或段落。学习文章前后照应与倒叙的表达顺序。

2学生读课文1、2自然段，引导学生借助“灯光”，围绕“多好啊！”感受所今天这种充满光明、温暖的幸福生活。

过渡：

t：我因为什么把“天安门前的灯光”与“插图上的灯光”联系起来的？

3围绕课文的第二个“多好啊！”学习文章的主要部分，体会主人翁对幸福生活的憧憬。明白“灯光”象征着革命志士对光明而又温暖的幸福生活追求。

4学生读文章8、9、10自然段，引导学生体会战斗的危急与惨烈，从而体会出郝副营长的为革命勇于献身的革命情怀。

t：战斗打响了，而我军遇到了生么困难？（顺便引导学生理解“千钧一发”）

t：不解决这个困难将意味着什么？解决困难的关键是什么？

t：学生读的第10自然段，说说读后有什么感想？

5学生读文章11、12自然段聚集情感，再读文章1、2自然段，然后读课题。说说读后的感想。

三、读文巩固所学。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。完成本课生字词书写训练。

2、完成本科练习册。

3、预习《为人民服务》

4、在词语解释后的括号里写出词语。

1、自己对自己说话。

2、一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。

3、本指集中众人的智慧，现专指一个人的精神高度集中。

4、震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。

5、连线。

微弱的    时刻              宏伟的    战斗

漆黑的    战友              激烈的    建筑

危急的    夜空              璀璨的    回忆

年轻的    光亮              深深的    华灯

附板书

11、灯光

天安门前            光明而温暖

郝副营长              多好啊！

插图上              美好的憧憬

《灯光》教学设计 篇8

第一课时

教学要求：

1、     引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

2、     联系上下文和历史背景，理解郝副营长生前说的一段话。

3、     初步感受课文课文首尾呼应的写作特点，知道文章倒叙的描写手法。

4、     学习课后的《金钥匙》，继续练习在阅读时根据课文的内容和自己的习惯作不同的自读笔记。

教学重难点：

教学重点是课文二部分三次描写光的段落，尤其第二次写光的七自然段。

教学难点是郝副营长生前说的那段话。

课前准备：

1、课前学生查找1947年左右人们靠什么照明，那时的灯是什么样的？现在的灯什么样的？利用语文天地“畅所欲言”进行交流。

2、老师准备马灯、煤油灯、烛灯图片。

3、查找革命先烈的英雄事迹。

教学过程：

一、导入新课。(2分)。

1、 读单元题目导入：今天学习七单元课文《灯光。》。

同学们通过预习知道这篇课文是谁写的吗？（王愿坚）

谁能给大家介绍介绍这位著名的作家？

2、出示天an门的夜景图：孩子们看，这是——？

天an门的灯带给你什么感受？

3、作家王愿坚每次晚上漫步天an门广场又是什么感受呢？孩子们打开书p80，齐读第一自然段第二句——广场上千万盏灯静静地照耀着周围雄伟的建筑，使人心头感到光明、感到温暖。

老师过渡：让我们心头也带着这种温暖走进课文。

二、检查预习，整体感知，交流资料。(10分)

1、 这一课有好几个词都容易读错，在学习新课之前我要检查大家有没有和他们交上朋友。孩子们有信心没有？强调“围歼战、夹着、划着、倚着、华灯、璀璨、憧憬”。

2、 现在请孩子们快速浏览课文，一边读一边想课文围绕灯光主要写了一件什么事？

a、学生汇报课文的主要内容，老师板书：1947、郝副营长、英勇牺牲。

b、哪些自然段在回忆1947年发生的事？

老师小结：3到11自然段是文章的重点部分，我看见有孩子在做记号了。

c、老师过渡：1947年，那时国家还没有解放，因为常年战争，人民非常贫穷。通过语文天地的学习我们了解到那时的人们用马灯、煤油灯、烛台灯照明。

出示各种灯的图：请孩子们看，这些灯发出的光看起来怎么样？谁能用一个词来形容。（昏暗）

四、细品课文。

老师过渡：孩子们，今天我们坐在明亮的灯光下，让我们的思绪随着明亮的灯光一起回到1947年那个战火纷飞的初秋。

默读第二部分，用“——”勾出写郝副营长的句子，体会郝副营长是个什么样的人？一边读一边根据自己的习惯做不同的笔记，或勾勾画画，或圈圈点点。（战斗英雄、亲爱的战友、爱学习、年轻的）

同桌先交流，然后全班汇报。

（一）、汇报四自然段。（8分钟）

1、你了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？学习第一句。（板书：喜爱学习、英勇善战）

a、学习第四句，还从哪些词体会到他喜欢学习？重点理解“微弱的、破旧的”。引读“他并没有点烟，却借着什么样的光看什么样的书？”再读这句。对这句话还有补充的吗？

b、学习第三句。他什么时候在什么地方读书？老师引读：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正——，一手——，一手——。

c看图理解“交通沟”。孩子们看，这就是交通沟。就在战前的一会儿休息时间里，在战场的交通沟里郝副营长划着火柴却不是点烟，而是看书。多么爱学习的郝副营长啊！

2、训练朗读。这么热爱学习、英勇善战的年轻的战斗英雄，我们应该——尊敬他。那谁能带着这种尊敬读读这几句话，赶快练习练习。请学生读这两句话。

老师小结表扬：你抓住动词读，让老师感觉郝副营长就在眼前一样。

3、 多么爱学习的郝副营长，引读“他注视着——”

孩子们想想他也许在默默地思考什么？（要是咱们也能用上电灯，多好啊！”）

你是怎么知道他是这样想的？(七自然段)引导学生联系上下文读书。

老师过渡：联系上下文真好，能让人茅塞顿开。

4、难怪他自言自语地说——(引读)“多好啊！”

自言自语、情不自禁地说该怎么读？训练朗读，老师激qing：读出了向往，读出了对电灯的渴望……

5、     其实啊，郝副营长的想法他已经说出来了，孩子们读读下文就知道了，赶快读读在第几自然段？

6、引导小结自读方法，学习《金钥匙》：刚才孩子们体会得真好，那你们在读书时都做了什么笔记？学生汇报，老师总结介绍课文后的“金钥匙”，让学生学习在自读时根据自己的习惯和不同文体做不同的笔记。

（二）汇报七自然段。（6分钟）

1、请学生继续汇报写郝副营长说话的句子，谈体会。

2、训练深情的朗读说的话。郝副营长深情地说什么？女生读。什么多好啊？一起读书。

3、当时22岁的郝副营长还没有见过电灯，其实，这是他对未来的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一个词，找出来。

憧憬就是——向往。

4、怎么憧憬的？我请一个同学读读这句话，其余孩子一边听一边用“.”点出他说话时的神情和动作，想想从这你又体会到他是个什么样的人？（喜欢憧憬）

讨论：点出了哪些词？同桌交流交流。联系上下文想两次划着火柴是为了什么，理解“又划着、又望、深情”。

5、多么深情的憧憬啊！拥有电灯让孩子们读书，那是郝副营长最大的愿望。孩子们看这段话，你能给“深情”换个词吗？自己读读想想，然后和同桌交流。

学生补充句子：他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，——地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”一边填空一边训练朗读：你能把你的理解读出来吗？(由衷、感动、动情、向往、满怀激qing、含情脉脉) 拿着书齐读这句话。

6、说完，他把头——引读。质疑：孩子们，读到这，你还有什么问题想问吗？

预设：他还憧憬了什么？

老师过渡激qing：是啊，他还憧憬了什么？让我们闭上眼睛，走进郝副营长的理想世界，让我们的思绪飘啊飘，和郝副营长一起去憧憬。在那战争的年代，国家非常贫穷，郝副营长多么渴望能让孩子们在明亮的灯光下读书，那是多好的一件事情啊！那他还憧憬着有什么样的生活呢？学生汇报。

（三）学习十自然段。（8分钟）

1、你还了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？（不怕牺牲、无私奉献、聪明机智）

a、学生汇报十自然段，理解“千钧一发”。

b、战场上，瞬息万变，机会稍纵即逝，在千钧一发之时，郝副营长怎么做的，从这你又体会到他是个什么样的人？老师引读10自然段。（聪明机智）

老师引导：他当时犹豫过吗？在那么短的时间里，他想起了这样的好方法，毫不犹豫地点燃了书本，从这你体会到他是个什么样的人？如果她晚几分钟再点燃书本或没想到要点燃书本会是一种什么情况？

c、读到这里，你是什么心情？为什么？训练朗读。（悲伤、悲愤、自豪）多么机智聪明、不怕牺牲、无私奉献的郝副营长，我们为他伤心而又为他自豪，男生一起读10自然段。

2、看书上的图，郝副营长正在做什么？

3、他点燃书的火光什么样的？用书中的话回答。

这灯光，一闪，又一闪，是那样微弱，可却为后续部队指明了前进的方向。你用什么词来形容郝副营长点燃的火光？为什么？（生命之火、希望之光）

（四）升华主题。（6分）

1、是啊，正是这希望之光，生命之火，点燃了部队胜利的希望，照《·》亮了部队前进的路，减少了部队无数人的牺牲。

2、填空。现在你能完成下面的填空吗？一边读一边想，想好了和同桌小声交流。

在那千钧一发的时刻，因为郝副营长_______，所以这一仗消灭了敌人的一个整编师，战斗取得了胜利；因为________，所以他被敌人的机枪打中了，牺牲了年仅二十二岁的生命；还因为________，所以今天孩子们能够在明亮的灯光下读书学习，过上幸福的生活，可是他自己却没来得及见一见电灯。

3、除了郝副营长，你还知道有哪些英雄曾经为了我们今天的幸福生活牺牲了生命？

4、老师小结：是无数像好副营长一样的人无私付出才有了我们今天在明亮的灯光下学习的好时光。这灯光来之不易啊！这幸福的生活来之不易啊！板书：来之不易。

那现在的我们应该怎么做呢？板书：现在、我们、珍惜生活，感念。

老师小结：是啊，因为今天的生活来之不易，所以我们不但要珍惜今天的幸福生活，还要感念像郝副营长一样的无数先烈。（放音乐。板书：不但……而且……）

5、让我们一起带着对无数先烈们深深的感激和崇敬一起朗读11自然段。

6、师叙述：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。难怪文章的开头作者这样写道——(学生读开头)老师过渡：原来作者心头温暖是因为想起了郝副营长。

7、难怪文章的结尾作者又这样写道——（学生读结尾）

很长时间过去了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起了什么样的战友？再读。

四、作业。

1、这节课上到这里，下节课我们继续品悟文中开头结尾句的深刻含义和作者这样安排的写作深意。

2、查找其他英雄的故事来读读。

第二课时

教学要求：

1、深入理解文章开头、结尾句的深刻含义及作者这样安排的深意。

2、体会作者以灯光为线索的巧妙构思。

3、听写本课生字词，比赛背诵和积累本课的好词和好段。

4、给郝副营长写一封信，充分表达自己的情感。

教学重难点：

教学重点是给郝副营长写信。

教学难点是理解开头结尾句的深刻含义及作者以“灯光”为线索的写作方法。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课我们了解了一个什么样的郝副营长？

2、哪些语句给你留下了深刻的印象？读一读。

二、品悟作者的写作方法。

1、课文以“灯光”为题，文章几次写到灯光？用波浪线勾出来。

2、作者为什么这样安排呢？

3、文章开头结尾写天an门广场的灯，为什么？有什么样的用处？（表达自己对郝副营长的思念）

为什么称他为亲爱的战友？

4、老师激qing：孩子们看，这就是郝副营长。今天，学习了这篇课文，认识了郝副营长，坐在这样明晃晃的灯光下，你心中一定有别样的感受，此时此刻的你，想对他说什么？赶快拿起笔给他写吧！

学生给郝副营长写信。

a、自主写信。

b、同桌互读。

c、大家交流。

d、评点。

三、作业。

誊写书信。

《灯光》优秀教学设计 篇9

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学重、难点：

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学设计：

一、导入揭题

1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

二、初读课文，整体感知

1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读 全班读）

2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

三、品读感悟

1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

2、课件出示学习要求：

“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

3、同桌讨论。

4、汇报、交流。

（1）、第一次出现是：

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

这是谁说的？是在什么情况下说的？

（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

相机板书：千万盏灯（温暖）

（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自语。

① 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

相机板书：吊着的电灯（羡慕）

②齐读。

（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

师范读，生读

采用个性演读的方式：

师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 梦想 ）

师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

（2）找出文中语句，再读一读。 （相机板书：火光 指路）

过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

（相机版书：华灯 璀璨）

（1） 读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

板书：幸福生活 来之不易（珍惜）

四、拓展延伸，升华情感

1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

如：郝副营长，我想对您说：___________

（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

五、畅谈收获，总结全文

1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

（灯光象征了幸福生活。）

六、布置作业

1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

2、写读后感。

板书设计：

灯光

千万盏灯 （温暖）

吊着的电灯（羡慕） 幸福生活

灯光 （憧憬） 来之不易（珍惜）

（多好啊！） 一星火光 （指路）

华灯光 （璀璨）

教学反思：

教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

《灯光》教学设计 篇10

【教学目标】

1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福来之不易，要倍加珍惜。

2、学习生字新词。

3、有感情地朗读课文。

【重难点、关键】

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、理解先烈无私的精神。

【课时划分】一课时。

【教具准备】幻灯机、若张幻灯片。

【教学过程】

一、导课

同学们，灯光在我们的生活中再普通不过了。但是，你们见过哪些灯光呢？（请同学举手回答）好了，让我们来观看几张图片吧！

（请学生简要谈看法，师作肯定和纠正。）

今天我们来学一篇《灯光》的文章，请打开课本。

二、让学生齐读课文阅读提示

老师交待学习任务：

认真读课文一遍，然后自读，要求学生自读时画出“多好啊”的句子。并分析在什么情况下说的，可能会想到些什么呢。

三、学生汇报学习成果

1、师用幻灯片交代学文的字词任务：

⑴　解词：

挺进、围歼战、交通沟、突击连、胸墙、千钧一发、豫皖苏。

⑵　读字并组词：

郝、皖、憧、憬、魆。

⑶　师用幻灯片介绍作者。

2、让学生汇报在读课文中的收获，师提问：

你读懂了什么？感受到什么呢？具体讲讲文章的大体内容。

3、师作修正。

4、师提问：

课文中一共出现了几次“多好啊”？每次都是在什么情下说的，讲这话时心里会想到些什么呢？

四、师集中纠正

1、“多好啊”在课文中一共出现了三次。

2、第一次是作者在天an门广场，听游人说的。游客在夜里看到广场的灯光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副营长在战斗前看一本书，由书中的插图──一个孩子正在灯光下读书，发出的自言自语。

第三次是在郝副营长憧憬未来时说的。他说这句话时，看到的还是那本破书上的插图。可能想到了，如果革命胜利了，我们也要让孩子们在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活。让他们在舒适的环境成长。

五、分段

师提示，让学生根据课文的叙述顺序划分课文的意义段，并总结段意。

六、体会

让学生欣赏幻灯片，重点体会郝副营长对灯光的无限羡慕。

七、重点体会句子

1、这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

（让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大，懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的，我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。）　　2、在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

（体会作者对战友的深切怀念，并决心不忘过去，发扬革命先烈的革命精神。）

八、谈感想

让学生自由发表个人学习感想，师作必要的肯定。

【板书设计】

引起回忆　　看到：千万盏　灯

听到：多好啊

灯光：回忆往事　　来到郝副营长身边

未未来无限憧憬

高举点燃的书照明

献出宝贵生命

怀念战友